指导幼儿行为的10条方法
父母通常把孩子不听话，行为举止违背常规常理，叫做偏差行为。怎样指导幼儿的行为呢？这里介绍10种方法，也许能帮您解除一些烦恼。
一、合理满足
人的行为总是与需要紧密联系的。幼儿中枢神经系统发育不完善，抑制能力较差，往往见到什么要什么，形成刺激——需要——行为的简单活动过程。只要我们给孩子以合理的满足，孩子得到反馈，就会产生愉快感，变得听话乖巧起来。否则，便采取哭闹等偏差行为手段，求得需要的满足。因此，我们应尽可能给孩子以合理的满足。
二、表率作用
幼儿最喜欢模仿成人的行为和语言，而父母则是孩子接触最多、最直接的模仿对象，所以父母在孩子面前要起表率作用，用自己的规范性行为来浸化孩子的行为。这种学习不是手把手教，而是一种无形的熏陶，就像春雨一样起着细微的而又深刻的潜移默化的作用。大人的一言一行都是孩子的镜子。孩子能够在父母长期的行为浸化中，形成与父母类似的行为方式和行为习惯，并自觉地纠正已有的偏差行为。
三、注意提醒
幼儿虽小，但好胜、争强，自尊心理并不差。他们总想做个好孩子，然而由于受到大脑皮质兴奋与抑制过程的不平衡性影响，条件反射的形成较慢，且形成起来常常不稳定、不巩固，在缺乏强化的情形下容易消退。在孩子做某事之前，很难立刻意识到“应该这样做”才是好孩子的规范性要求。这就需要父母的帮助。事先提醒孩子，让孩子在思想上有所准备，一旦开始做其事或进行某种活动，就能随即作出应答性反射，按照一定的规范要求去做。例如，在安排孩子吃饭、睡觉之前，应先提醒孩子：“一会儿就该吃饭（或睡觉）了。”孩子会作出规范性行为反射，顺从地去完成吩咐他做的事情。久而久之，不断地强化，也就容易使孩子形成良好的行为习惯。
四、避免娇纵
没有爱，就没有教育。父母的爱是一种强大的力量。在日常生活中，父母要善于用感情的火炬点燃孩子心灵的火花，让他们感受到父母的温存、抚爱，沉浸于幸福之中，激发起对生活的追求和积极向上的愿望。这是我们防治孩子偏差行为的出发点和基础。当然，我们强调父母爱孩子不是要我们去娇纵孩子，为孩子护短，而是要父母以明智的爱去教育孩子，使孩子愿意接近父母，乐于接受父母的教导，将父母的爱变成自觉行动的催化剂。
五、别管得太“严”
单调的、缺乏活动的生活容易使孩子大脑两半球皮质兴奋性出现偏低或偏高的暂时障碍状态。我们通常所见到的孩子反应迟钝、感情贫乏或脾气暴躁、爱哭爱闹、不听劝导等现象，多数是这种障碍性状态的具体表现。只有通过丰富多彩的活动方可进行调节。因此，父母切不可把孩子管得太“严”，应当尽可能地让孩子参加游戏、体育锻炼、家务劳动等活动。通过活动，使孩子调节自己的感情，掌握自己的行为；通过活动，特别是劳动活动，培养孩子办事认真的态度和责任心以及良好的劳动行为习惯。
六、讲故事
故事的感染力很大，最容易拨动孩子的心弦。孩子不仅喜欢听，而且在听故事时注意力非常集中，这正是防治孩子偏差行为的极好机会。我们可以有意识地在故事中渗进一些道理，让孩子知道什么行为是对的，什么行为是不对的。如果孩子的偏差行为已经发生或正在发生，那么我们就讲一个与孩子行为有关的故事，让孩子对照自己的行为进入角色，并对故事中人物行为进行评判，以达到孩子偏差行为自我否定的目的。
七、转移情境
由于孩子生理和心理的不成熟，一般心理过程都带有很大的不随意性，心理活动不稳定。他们往往容易受外界事物的吸引而改变自己的心理活动。所以，当孩子在某种无理要求难以实现而采取偏差行为时，我们可以采用打岔的方法，即通过转移情境来改变孩子的注意力，使其兴奋中心发生转移。例如，孩子已经有了两架NU飞机，他还要再买一架。这时我们就可以给孩子讲故事、出去散步、做游戏或让孩子去干一些自己喜欢做的事情等，以缓解需要与满足的矛盾，避免偏差行为的继续。
八、舒适的赞扬
幼儿是不能长时间处于抑制状态的，过多地禁止和限制会破坏神经活动的平衡状态，以致孩子不耐烦而发脾气，所以我们要适当地“捧捧”孩子，避免过多地批评。孩子喜欢父母夸奖，在父母要他做事之前，只要夸他是“乖孩子，真听话”，即使他在做有趣的游戏也会乖乖地听从安排，做应该做的事情。如果孩子做错了事，我们不仅要向他指出来，更重要的是鼓励他改正缺点。例如，孩子怕看医生，一进医院就闹，我们可以说：“小宝真勇敢，是个乖孩子。”孩子得到鼓励、夸奖，就会顺从地让医生检查。平常我们要善于鼓励孩子进步，使孩子养成良好的行为习惯。
九、避免训斥
孩子对父母的一些细微的表情、动作变化非常敏感，很会看父母的眼色行事。每当孩子看到父母高兴的神色、赞许的目光，孩子会更加听话，进一步做好自己要做的事情；当看到父母摇头皱眉或有其他不愉快的表情，便会意识到自己行为的偏差，并能改善过来。父母用无声的语言教育孩子，这样可以避免大声训斥、强制管压等手段所造成的不良后果，达到预期的目的。
十、冷却
孩子有时为了满足自己的不合理要求，或虽是合理的但是当时不能满足的需要，会一意撒娇，哭闹不停。在这种情况下，父母要特别冷静，切不能被孩子的眼泪所蒙骗。哭，往往是孩子想达到某种目的的主要手段。孩子往往一面哭，一面在观察父母的表情。这时你越是舍不得他哭，他越觉得需要满足的可能性大，也就哭得越厉害。如果我们严厉地批评他，并下决心不理睬他，时间一长，孩子知道满足的希望没有了，同时又怕失去父母的爱，渐渐地就会安静下来。这就是一种时间效应。
婴幼儿的音感教育
王妈妈问：“我的孩子是不是音感不好，怎么连唱首儿歌都荒腔走调？”还有妈妈问：“音感差的孩子可以学音乐吗？”
“音感”是与生俱来的能力，每个人都有差异。不过，听觉的灵活与迟钝并非无法改变，因为音感灵敏与否，除了遗传之外，更重要的是“环境”。适当的启发与引导，就能使听觉更灵敏。
一、0～1岁半婴儿的音感从妈妈开始
婴儿的感觉器官发育最早的是“听觉”。在宝宝的第一年里，大人常常觉得他还太小，不会懂得什么，因而忽略了这个音感教育的关键时期。其实妈妈的呢喃细语、家中收听的音乐积累下来，有一天宝宝就自然能发挥出他的音乐“天赋”了。
建议爸爸们多播放古典音乐，因为古典音乐使用有一定标准“音高”的乐器，曲调、和声也大多和谐、优美，能提供孩子很好的音感教育。
二、1岁半～2岁半从辨别音色的游戏开始
这个时期的宝宝已经能“听”懂一些话，对声音的感受也更深刻。
基本上，声音的不同在于音高、音色和音量。这时期的音感教育可以从玩辨别“音色”的游戏开始。譬如：学动物的叫声给宝宝听，让宝宝在电话中听亲人的声音，甚至分辨汽车、摩托车等不同的声音。
渐渐的，可以和宝宝玩“模仿演奏”游戏，即拿图片或实物让宝宝认识小提琴、钢琴、直笛、鼓等。当音乐播放（如我是一只小小鸟的音乐）时，亲子就可以一起“吹奏”一番了。
三、2岁半～4岁唱念简单的儿歌、童谣
幼儿阶段，“音感好”的具体表现就是听到儿歌、童谣能够跟着唱（念）出来。其实，只要听得清楚，注意力够集中，孩子都会表现得相当好。孩子若听不清楚，张着嘴巴乱唱，自然就“不成调”了。
我们的教育里，常疏忽了听力的培养，而音乐是以听觉为主的艺术。因此，儿歌一定要简明易唱，朗朗上口，像“小星星”就很合适。音域太高、拍子太复杂、歌词冗长者，都不适合教小孩唱。
四、4岁～6岁好玩而有益的音感游戏
在幼儿园里，孩子往往会尽情地大声唱。不过在学校活动表演时，有些小朋友因为声音不对，影响和谐，而被老师规定不可出声，只张嘴巴，真是可怜。
其实老师可以费些心思，利用以下音感游戏，来帮助能力较弱及用错方法的孩子：
1．猜名字（音色的辨别）：小朋友全部闭上眼睛，老师点一位小朋友说话或唱歌，大家猜猜他是谁。
2．猜东西（音色的辨别）：找一个纸箱，将钥匙、汤匙、空罐……展示后放入。老师在箱子里找一物，摇一摇或敲一敲，小朋友猜猜是什么东西。
3．敲一敲（音高的辨别）：找出各种质料的杯子，如塑料杯、玻璃杯、钢杯等，敲敲看，哪一个音最高，哪一个音最低？
4．歌唱练习：让小朋友清楚地看着老师的口形或听着琴声（单音就好）练习，一次一句就好，再慢慢增加。
你懂得欣赏孩子吗
一位幼教老师说，平时要处理幼儿行为问题，需要与家长沟通，因此和家长接触的机会很多，可观察到家长各种教育小孩的方式，并令她深深感受到：教育不是只在学校中才实施的，更是从日常生活的点点滴滴中所传达出的信息。
一、你害怕生物吗
孩子大多喜爱生物，周围的大人不能因为自己害怕，就阻碍了孩子接近自然的机会。
王小立刚来幼儿园时很不能适应，当他发现园内有生物室，养着螳螂、蟋蟀、秋形虫、伪步行虫、蜗牛等等，就爱不释手，老师因此允许他先待在生物室，不强迫他进教室，不久他就适应了。每天，小立一到园，就会马上跑到园内的茶圃或花盆去寻找蜗牛，然后小心翼翼地将它放在盒内，整日去捧着，放学后带回家。家里也很配合，尽量满足他的喜好。一日，妈妈喜形于色地来园里说：“我们原本帮蜗牛盖了一间小房子，已经不够住，现在又建了一栋别墅，大多是小立自己动手设计的！”
李伟是个粗线条的大个儿，手脚动作大，常不小心与人相碰撞，发生争执，但他其实是个感情很细腻的小孩，非常温柔，对待生物室的小动物尤其如此，常在生物室徘徊。有一天，他忍不住要求老师送他一只面包虫，欢欢喜喜地带回家。第二天，却见他垂头丧气来到学校，说：“妈妈把我的面包虫丢到垃圾桶去了，她说她会害怕，不准养。我一直一直保证不会让它爬到盒子外面，可是……。”两行眼泪随之而下。
其实，不仅多数的家长怕生物，就连许多幼儿园的老师也怕。很难要求每位家长、老师都能以身作则，带领小孩亲近生物。但是大人即使害怕，也请不要在言词、行动上表现出来，因为孩子大多天生喜爱生物。周围的大人不能因为自己害怕，就阻碍了孩子接近自然的机会。
自然对孩子的启发，不只在爱护动物、生态保护上，孩子更观察到生命的变化，例如观察蚕宝宝、毛毛虫等，由生看到死，看到了昆虫的蜕变，看到了因果关系等等。这种透过日常生活的观察与接触，更能吸引孩子，对孩子的心智成长有很大的帮助，是孩子通往更高层次思考的基础。因此，大人实在要很小心地维护孩子对自然的兴趣。
二、你过度保护孩子吗
若因偶尔的差错，换来过度的责难，更严重的是可能因此因噎废食。在许多需要孩子自由创造、大胆跨越的教学活动上，对孩子立下过多的限制……。
有一日，向来怕狗的成浩兴致勃勃地跟着其他小孩在园内追逐小黄（狗）。小黄被追至木屋已无处可逃，突然反向冲入人群，其他幼儿均本能地闪开，成浩却反应十分激烈，吓得又叫又跳，急急闪开时，不慎撞及木屋角，一时血流如注，送至医院缝了数十针。妈妈闻讯赶到园里，老师内疚地向成浩妈妈道出原委，妈妈没有责怪老师，只是很感慨地道出她的担忧：“这孩子自幼就很大胆，什么都不怕，可是就怕动物，他今天的反应真是令人担心。我怕他以后会因害怕动物，反应过度而造成伤害。不知该怎么办？”讨论结果，妈妈要求老师有机会多让成浩接近生物，家里也考虑饲养小动物。
三、你懂得欣赏孩子吗
幼儿园的家庭作业花样很多，诸如：要求家长带小孩参观博物馆；到公园放风筝；带自小到大的成长过程照片；带自己最宝贝的东西来园分享等等。芸珊每回都很兴奋地带着作业到幼儿园，妈妈参加家长会时也很高兴地说：“非常感谢老师每周能想不同的节目给孩子。刚开始在找材料或活动时，她相当依赖我。慢慢地有了经验后，她开始有了自己的想法，会自己找材料，自己动手做，而我在一旁欣赏那满足、自信、不做完决不罢休的模样，真令人感到安慰！”
同来参加家长会的毛毛妈妈腼腆地说：“老师！对不起啦！我工作实在是太忙了，下班回到家里还有一大堆的家事要做，真是没空闲陪这个小的了！”老师将问题抛给芸珊妈妈：“我们可以请教同样是上班的珊珊妈妈，问问她是如何安排时间的。”珊珊妈妈回答说：“孩子小的时候，我都尽量陪她，然后慢慢培养她独立自主、对自己事情负责的习惯。”
这位幼教老师，与幼儿相处多年，发现与孩子相处时间的长短，并不一定和亲子感情成正比。无论工作或家事多么忙，与孩子相处只有一个秘诀，那就是以“欣赏的角度”来看孩子的所作所为。能欣赏孩子的老师或父母，反而能因欣赏到孩子的作为而化解了工作上的疲惫；而孩子因受到重视，会更努力发展潜能。如此，亲子关系也会有良性的循环。
孩子真的说谎吗
“妈妈，我的房间有大怪物，我不要自己睡觉。”那晚，折腾了好久，欣欣还是赖在爸妈的大床上睡着了。
一、孩子的行为、言语跟生活经验息息相关
仔细听听孩子们说的话，不难发现话中常有夸大、虚伪的情况出现。如果仔细观察孩子的生活经验与夸大言辞，不难发现孩子的行为、言语通常和生活经验息息相关，所以电视上的偶像人物，常常变成孩子最喜爱的朋友。孩子可能会告诉你说：“昨天王波来找我玩”，或是听了鬼故事后拒绝去上厕所，理由是黑黑的地方会有鬼。尤其学前阶段的孩子，生活更是充满了想象。
在孩子成长的历程中，父母通常会随着孩子的年龄而对“幻想”有着不同的评价。当孩子年龄尚小时（大约3岁以内），对于孩子充满幻想的想法，父母总是抱着欣赏的眼光，不但不以为忤，反而觉得可爱又有趣。但是到了4、5岁时，父母认为孩子应该更“懂事”才对如果不够熟悉孩子的日常生活经验及幼儿心态，父母不免会认为：“孩子骗人！”并且很自然地以成人的标准看待孩子的言行举止。