23.善于确定学生之间、师生之间的社会交往的准则。
24.了解如何刺激和保持学生的兴趣。
25.有能力评价个体学生和班级集体的进步。
26.有能力采用多种方法测量学生的成长进步。
27.有能力向家长介绍学生的表现。
§§§第四部分：教师系统思考自己的工作，吸取经验教训。
28.成为受教育者的楷模，为学生渴望追求的下列德行树立榜样——好奇、宽容、诚实、公正、尊重多样性、欣赏文化差异。
29.具有推理能力。
30.开展实验，采用问题解决法。
31.利用人类发展、学科内容、教学方面的学识以及对学生的理解，对自己的工作做出有原则的评判。
32.在理论和经验的基础上做出决策。
33.终身学习。
34.努力加强教学工作。
35.批判性地审视自己的工作。
36.努力拓展技能范围，加深知识理解，提高判断能力，使教学工作适应新发现、新思想和新理论。
§§§第五部分：教师是学习共同体的成员。
37.在教学政策、课程开发和教师发展方面，通过与其他同事的合作，努力提高学校的办学质量。
38.有能力依据州和地方的教育目标，对学校进步做出评价，对学校的资源进行分配。
39.了解学校和社区拥有的有利于学生成长的教育资源，必要时能够利用这些资源。
40.能创造性地与家长合作，让家长富有建设性地参与学校工作。
随着这些标准的提出，委员会还出台了一系列相应的评价措施，包括面谈、论文和现场考察等，成功通过各项评估的优秀教师将被授予国家证书。很明显，这个“NBPTS标准”，不是普通教师的从业资格的基本标准，而是教师在学术知识、教学能力、组织管理、自主学习达到一定专业水准的国家级优质标准。
美国是一个联邦制国家，学校教育的教学、人事、财务、总务等日常管理归各州负责。各州对教师资格和标准问题也都相当重视，相继实施了教师资格证书制度。但各州教师资格证书标准不一、差异很大。大多数州的资格证书很多并没有对教师专业方面的训练提出要求，只是要求教师通过从教学科的考试即可获得教师资格证书。由于各州资格证书标准不一，这对教师在各州之间的流动造成了很大困难。为了便于州际间教师的流通，尤其是提升教师专业能力，促进教师职业的专业化发展，美国于20世纪末着手实施这项教师国家高级证书工程。申请这样一个国家高级证书必须具备以下条件：一是获得学士学位；二是拥有州授予的教师资格证书；三是具有三年或三年以上的教学经验。当具备上述基本条件之后，还得参加具体的考试测评，来考察其专业知识和教学水平以及组织课堂教学、制订教学方案和与其他教师合作的能力、能够不断地对教学进行自我评估以从中吸取经验教训。具备了上述条件并通过标准的测评，才能获得国家高级证书。其价值意义在于：获得这个证书的教师可以在美国任何一个州从事教职工作，打破了此前因各州标准不同而使教师流动受限的瓶颈；提供一套鉴定、甄别优秀教师科学合理的程序与方法，促使优秀教师脱颖而出；有利于提高教学的专业化地位，促进教师工作成为一个专门的职业。此标准的核心意义在于：它不是教师从业前的一个基本标准，而是从业后的一个发展标准；没有它，教师依旧可以从教，但有了它，教师不仅获取了到任何一个州从教的资格，而且还是一个教学专业品质的优质标识。这些，无疑对激励教师自觉发展欲望，提升教师教学素养、推进教师专业化进程有着积极而重大的作用。
在五个部分中，除了后面两个指标13个观测点没有直接显示检测教师教导学生之外，其余三个指标27个观测点分别从各个角度、各个层面直接检测考察教师对学生成长的态度、过程、方法和能力。第一个指标共计8个观测点，分别从教育观念、教学行为、学生人格、个体差异等方面来综合考察教师是否具备了解、关心教育对象成长发展的思想品格、理论知识与专业素养，进而确定教师是否具备有效促进学生发展的专业责任与思想基础。第二个指标也有8个观测点，集中考察教师对学科和教学方法的理解层次与掌握水平。其中3个观测点判断教师学科内容的理解水平以及对学生知识背景了解程度，5个观测点考核教师根据学生实际灵活有效运用教学方法的能力与水平。这8个观测点能够全面准确地衡量判断出教师是否具备促进学生成长的扎实专业知识和灵活教学技能。第三个指标共计11个观测点，分别从教育环境创设，激励学生参与、师生关系优化、组织课堂教学、激发学习兴趣、评价功能多样等环节来综合考察教师管理、监控学生学习的专业意识与组织能力，进而判断教师是否具备促进学生成长的教育管理能力和教学组织水平。一名教师优秀不优秀，主要在于能不能真诚地关心学生并促进学生的成长。因此，从本质上来检视、检测教师知识与能力，是此标准的应用功能，而关心并确保学生学业与精神的成长，则是此标准的终极价值。
这个标准的又一个显著特征是重视教育资源的价值，考察评判教师认识把握、收集利用各种教育资源的意识与能力，认真考量甄别40个观测点，有五个方面近20个涉及教师对各种资源的理解运用能力的检测：第一类是文化知识资源，如第6、9、12个观测点；第二类是自身榜样资源，如第28、33个观测点；第三类是人力资源如，第18、37、40个观测点等；第四类是方法资源，如第17、19、20、21、22、23、24、25、26、27个观测点；第五类是环境资源，如第17、38、39个观测点。现代社会的本质特征之一，就是知识资源生成的丰富性、传播的多样性和流通的迅捷性。如何有效识别运用各种有益信息和资讯，如何整合利用各种人力资源和物质资源，积极主动为学生创设良好的教育环境和提供良好的教育资源，使之真正懂得资源的重要价值且熟练掌握寻找信息资源的技能与方法，是现代社会赋予教师的神圣而艰巨的本质使命。
现代教育理念告诉我们：教育的任何一方消极懈怠、不配合与不合作，都将导致教育活动的无效乃至失败。美国国家专业教学标准委员会深谙此道，并在标准中明确倡导教师应高度重视开展教学的合作精神，如第18、23、37、40个观测点。教师的教育行为说到底，是一种实践的交往活动，而理想的教育行为应当是双向互动的，而不是静态单向的。既能独自沉思谋划专业教学框架与细节，又能激励整合各种力量与资源，这确需运用一定的教育智慧。正如雅克·德洛尔所说：“即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是个孤立的活动，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作仍是必不可少的，尤其是在中级阶段。”
美国新教师上岗的十项指南述略
一、新学期伊始二十七项提示
新教师初上任，往往带着美好的憧憬，又充满难以避免的忐忑。由于交织着兴奋、新奇和焦虑，他们很容易顾此失彼，使已作了充分准备的教学不能按原先设计的方式呈现。在这时，逐项检查下面的提示，将是十分有益的。
1.教案准备就绪。检查自己的教案和一切课堂教学材料和用具，尽力做到有条不紊。
2.制定规则。与你的学生一起制定至少五条以上课堂规则，督促学生执行。
3.介绍自己。向学生简要介绍你的经历，分享你以往的喜乐。
4.留下好印象。让学生知晓你已作了充分的准备，对一切了若指掌。
5.表述清晰。明白无误地告诉学生你对他们的期望和要求，使他们知道自己要做的事。
6.记住学生的名字。尽快认识学生，叫得出每个人的名字。
7.激发好奇心。营造氛围，让学生的好奇心得到尽情的展现，对突出学生给予鼓励和奖赏。
8.慢节奏授课。初次上课，新教师往往语速快，进度快，放慢节奏，自己可从容调整，也可使每个学生跟上步伐，体验成功。
9.寻找好帮手。在同事中尽快发现专业强又可以依赖的“帮手”，他会成为你的好带教。
10.设法让家长参与。设想多种方法鼓励学生家长参与教育活动。
11.与每位家长通电话。新学期内尽快与每位学生家长通电话，建立联系方式。
12.确立班级目标。你须和本班同学一起确定本学期的发展目标，这样师生可朝着同一方向共同努力。
13.树立积极形象。在同学中始终保持积极、热情、乐观、向上、充满活力的形象。
14.树立本班的精神气质。确立本班学生引以为豪的独特精神气质，保持并发扬下去。
15.布置课堂。以一种独特的装饰使课堂成为吸引学生注意力的地方。
16.做好每日记录、在老教师指导下形成“班级日记”制，以观察、反思教学活动。
17.对特殊儿童的特殊对待。对特殊儿童的特殊需求要做好准备，事先需求教特殊教育工作者和专业人员。
18.与学校各方人员建立联系。参加学校的各类活动，与教职员工等专业及非专业人员均建立广泛的联系。
19.确立有效的管理制度。与任课教师一起制定班级管理制度，以对课室形成有效的日常管理。
20.树立自豪感。为你和你学生的成绩感到自豪，增强自信心。
21.运用想像力。想像你是学校做得最好的，而且将越来越好。
22.保持公正。尊重学生，尽量以公正公平的方式处理每一件事。
23.不隐匿自己的成绩。理直气壮地向校方及教育批评者宣传你和同事取得的成就。
24.学会放松。记住你已竭尽所能做得最好了，你是这儿的惟一，你该放松自己的精神。
25.明了你的权利。仔细阅读你的合同书和协议书，明了你作为教育聘用者的权利和职责。
26.参加教师协会。你的教师协会会员身份将保护你的权益，也会使你获得专业发展的机会。
27.始终保持幽默感。幽默感是教学活动中必不可少的要素。
二、维持良好纪律的十二项提示
良好的班级纪律往往是初任的新教师向往却又难以做到的事，由于缺乏经验和对学生的了解，新教师遇到纪律问题常感到手足无措。而如一开始不能控制班级局面，缺少恰当而有力的措施，纪律状况将会日益严重，学生的自觉遵纪行为就难以迅速养成。因此，如何宽严相济、循循善诱，出现问题时能从容以对，使学生形成正确的观念，这是每个上岗初期的新教师首先面临的挑战。以下是一些行之有效的策略。
1.公正而友好。成为学生信任的人——坚持原则，公正，友好，尊重他人，有幽默感。
2.维持课堂秩序。始终使课堂成为有条不紊的、愉快的场所，赞扬良好的学生行为。
3.了解你的学生。在深切把握你学生的基础上发展“第六感觉”，预见可能出现的麻烦，防患于未然。
4.使学习充满情趣，让学生感到兴趣盎然，学校是个吸引人的、有情趣的地方。
5.避免争吵。学习中的讨论值得提倡，但无谓的争吵必须避免，特别是你不可当着学生面与人发生争执。
6.制定简单明了的规则。课堂规则无须多，但要明确、简单、易行，且须反复宣讲。
7.不要用威胁语。不要以威胁性语言来强制纪律的执行，严禁在班里当众羞辱学生。
8.让学生了解你的关心。使学生知晓你始终在关爱他们，与学生一起讨论确定哪些是可以接受的行为，哪些必须抵制。
9.了解并执行政策。了解你学区有关学生纪律维护的政策，参照实施。
10.寻求帮助。及时向校长、老教师、教师协会求教，学习运用相关的策略。
11.联系家长。家长和学校保安是你确保良好学习环境的重要联盟和资源。
12.避免贸然行动。如遇较大的问题，切忌单独贸然行动，需求得有经验教师的指导。
三、关于家庭作业的十一项提示
家庭作业是教学活动重要的组成部分，是学生养成自觉学习行为的关键环节，也是教师及时获取反馈、掌握学生接受程度、调节教学进展的主要渠道。尽管对家庭作业数量多少、程度难易等基本问题，不同的教育哲学理念有不同的看法，但作为学习过程中围绕知识获取和内化的一种实践性的操练，以及师生双方在教与学上一个重要的互动途径，家庭作业是不可或缺的，也是新教师顺利开展教学必须把握的重要一环。
1.切忌把家庭作业作为惩罚的手段。
2.布置回家作业不能靠一时冲动，要有长久周全的考虑。
3.你布置作业时学生未提问题，不能据此以为学生在做作业中不会发生疑问。
4.你必须明白，并非所有类型的家庭作业对每一个学生都有价值，家庭作业的成效是因人而异的。
5.说明每一项作业的目的是什么。
6.承认并赞扬学生在完成家庭作业时所作出的努力。
7.倾听学生诉说他们在完成作业过程中的各种体验。
8.向学生及其家长清楚地表明老师对每次家庭作业的期望，鼓励学生恰当地求助家长。
9.无论校内校外，随时向学生提供作业上的援助。对于哪些作业必须独立完成，你要心中有数。
10.对于学生未完成家庭作业的借口及合情合理的理由，教师必须作出区分。
11.及时收回已完成的作业，尽快批改评分后发还，不要拖沓。
四、帮助学生树立自尊的七项提示
每个班里总会有一些沉默、内向、孤僻、缺乏自尊和自信心的孩子，美国教育研究者将其称之为介于黑白之间的“灰色儿童”。他们没有明显的纪律问题，学习成绩处于中下游，但性格懦弱，遇事胆怯，看不到自己的成绩和能力，不相信别人对自己的关注和欣赏。因此，周围人，特别是老师对他们的态度，是他们发生转变，形成自信心的关键。新教师踏上工作岗位，必然会面对各种“灰色儿童”，以下的建议虽然平实，但提供了行之有效的策略。
1.使学生感受成功。创造一种无失败的学习情境，把学习任务分解成一个个易于实现的步骤，从而让学生体验到连续不断的成功。
2.你的期望要符合实际。明确告知学生你的期望，观察他们能否接受。
3.设法激发学生的兴趣。尽量使学生对你的课发生浓厚兴趣，他们就不会有抵触情绪，从而建立自信。
4.避免“好坏”、“对错”的直接评判。以积极正面的语言评价学生的学习，诚恳地坦言你的感受。
5.大力宣扬成就。先当众赞扬学生取得的成绩，然后通过“成功卡”让家长分享，这样成功就会接二连三地出现。
6.建立成功档案。做好学生档案袋，把他们优秀的作文、绘画、考卷及其他成功的作品归入其中。
7.动员家长参与。鼓励家长、监护人在亲友前展示孩子的作业，对其特点和进步作出赞美性的点评，并珍藏他们每一学年的资料。
五、与家长沟通的十二项提示