写得一手好字可以使人受益终身。写字一定要工整、清楚，千万不要潦草。
每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，孩子也不例外。但是，字写不好与许多因素有关。对于低年级孩子来说，他们的小手肌肉发育尚不完全，手部精细活动不协调(不同的孩子存在着一定差异，但整体发展的规律是这样的)。因此，写作业时即使有写好的愿望，书写质量依然较差。我们经常看到一些孩子写字非常卖力气，有时本子都被字迹穿透，一有错字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字还是歪七扭八的。有的孩子书写差与坐姿、书写姿势的错误有关，比如：歪着(或趴着)身子，本子没有放正，头和书本的距离过近，执笔的姿势不正确等；字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一。另外，有的孩子为了及早完成作业，只求写完。这种孩子虽然能把字写得较好，但对书写没有一个认真的态度，因而造成作业质量低下。
在学校里各科老师一致认为小衡是个聪明伶俐的孩子。上课他发言积极，思维敏捷，许多问题都有独特的想法。只是一提到作业连小衡自己也感到难为情，他的字写得又脏又乱，而且还歪歪扭扭的。所以每次作业评比，他都是榜上无名，还经常被老师、父母批评。每当家里来了客人想看看他的作业时，他总是找许多借口应付过去，就是不让别人看。其实他也想把字写好，也想受到成人的夸奖，可是他无法做到。
事实上，一个学生的书法与他的成功之间似乎有明确的联系。如果一个忙碌的老师看不清你孩子的试卷，他就容易迷惑，将试卷的分数打得偏低；如果老师读不懂他的拼写试卷，他就可能把一个单词判错；如果你的孩子看不懂自己的笔记，他就会丢失重要的内容。由此看来，分数会受书写的影响。但是，小学高年级后，老师就不再用课堂时间让学生练习书写，因此，向你的孩子解释书写不清的坏处和书写清晰的好处，不要让他觉得自己粗心大意或无能。
李大钊不仅是一位伟大的革命家，也是著名的学者。他在繁忙的工作之余，非常重视孩子的教育。在引导孩子写字方面，他注重根据孩子们的心理、生理特点，有针对性地进行教育。
有一年暑假，他给孩子们每人带回一包礼物——笔墨、方格字帖。孩子们很高兴，立即研墨展帖，端正地坐在八仙桌前写了起来。这是李星华生平第一次临帖写大字，她左临一张，右临一张，看看还是不像，气得小脸发红，直想哭出来。她放下笔，躲到后院里偷偷抹眼泪。这时李大钊和妻子发现了星华在哭。妻子正要张口问星华，却被李大钊拦住了。他说：“女孩子的心理是很难揣摩的。你要是问她为什么哭，她不会告诉你的。你不要硬逼她。哭的原因不是明摆在那里了吗？”妻子莫名其妙，于是他举了一个女孩子好胜心的例子，妻子才恍然大悟。过了一会儿，李大钊叫来小星华，先表扬了她一番，然后说：“你看，你哥哥写得也不是很整齐啊，可是他不着急，沉得住气。只有这样，将来才会把字慢慢地写好。”李大钊的话使星华受到很大的鼓舞，同时也使她了解到自己遇事不冷静、容易急躁的特点。从此，星华天天练字，不仅书写得公公正正，而且性情也变得比以前沉稳多了。
练成一手好字，养成良好的书写习惯，都不是一朝一夕可以完成的，因此父母不能急于求成。当孩子产生急躁情绪，甚至想要放弃时，父母要不断为其鼓劲，对孩子的每一个小小的进步加以表扬，使孩子获得成就感的满足，以强化孩子好的行为。书写是一项需要练习才能提高的技能，它也是需要用心去做的精细活儿。保证每天让他练习一会儿书写，一旦他明白这不是最终可以混过去的惩罚，而是他必须练习直到获得提高的事，他就会做出努力，他的书写水平将会提高。
对孩子的书写问题要具体情况具体分析。是态度不端正的，首先应告诉孩子写作业和书写工整漂亮的目的。让孩子知道，作业不单是为了巩固所学的知识，仅仅保证正确是远远不够的。作业还有提高书写能力的作用。写得一手好字可以使人受益终身。有一位书法家是这样总结的：写字时一定要眼观六路，耳听八方，笔划找笔划，做到写上想下，写下看上，写左想右，写右看左。
如果孩子的书写姿势有问题，一定要及时进行纠正。一方面可以保护孩子的视力，另一方面也可以让孩子通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。比如：书写要求“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。另外，可以给孩子缝制一个“一尺带”(用彩带按一定尺寸缝起的环形带子)，在书写时，带子的一端套在孩子的脖子上，另一端套在写字的手的腕部，在写字时要让一尺带绷直，使头部与书本始终保持一尺的距离。
孩子的书写能力也可以通过训练使之提高。每天可让孩子专门练写几个字，每字书写遍数不求多，少则三五个，最多不超过一行。写的时候要求孩子先看，了解字的间架结构，还可让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后。父母及时发现错误立即予以纠正。在做完这些准备后再开始动笔书写。经过这一过程，孩子对所要书写的字有了较详细的了解，写起来自然胸有成竹。同时，家长根据他书写的情况可以提一些建议，如：落笔时用劲的大小，用橡皮时要注意轻一点，橡皮一定要经常清洗……