书城成功励志学习改变命运全集
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第12章 你会学习吗——博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之(4)

老舍的变化学习法

这种方法是指学习时,不固守一种方法和形式,而是根据学习的需要和学习内容的实际采取灵活多样的形式与方法,进行创造性学习。

变化学习本身就决定了它没有固定模式。现在根据前人经验,介绍以下几种典型的方法供参考。

1.变速学习。

即在学习时,以不同的速度进行学习的方法。

任何一本书都有观点和材料之分,有主要部分和非主要部分之别,有“信息的”和“非信息的”之分,有“关键的信息”和“一般信息”之别。因此,就必须以不同速度阅读不同的部分。对于观点、主要部分、“信息的”、“关键信息”以及难点部分和精彩部分,就要以慢速度精读,对于材料部分、非主要部分、“非信息的”、“一般信息”等处,就可以粗读,一目十行,甚至可以略过去。

变速法是一种科学的读书方法。它的优点是把精读和粗读有机地结合在一起,既能扩大阅读视野,又能掌握书中的精华;既有量,又有质。许多学者、思想家都采用这种变速法读书。

2.变换学习。

就是针对学习材料采取变换内容思考方式促进学习的方法。

著名作家老舍曾介绍过这种学习方法。他的方法共分三步:一是读书学习时,遇到特别精彩传神的词语时,想一想这个字换个别的词行不行?如果不行,为什么?经过一番比较思考,便能体会到作者遣词造句的功力;二是读书时,当你觉得有些句子表达得特别准确有力,也可以从句式变换中琢磨原因,从而揣摩到作者使用语言句式的精妙;三是有些文章,作者特意增加了某些词或句子,删减这些词句,再与原文对比,看看效果有何不同,进而理解作者的苦心。学习时,如能经常这样变换思考,将会获益匪浅。现代作家陈建功也曾提出一种称作“三换作文法”的典型变换学习法。所谓“三换”,就是“换一个说法,换一个想法,换一个写法”。

“换一个想法”,就是要避开常人容易想到的观点,力求说出自己独特的见解来,经常“反弹琵琶出新意”。运用逆向思维的方法,对许多“成见”、观点、成语等的认识都可以另辟蹊径,寻找符合时代精神的新意。

“换一个写法”,关键是个角度的问题。同一则材料,可生发出不同的主题。如同两张照片所拍的背景一样,人物也一样,由于摄影师的角度不同,表现出来的主题也就不同。写作也像拍照一样,要多角度选择“镜头”。

“换一个说法”,就是要尽量地避开常见的、习惯的说法,努力说出与人不同的新鲜味来。例如,写人物的语言,要表其谦逊则尽量含蓄,表其豁达则尽量快捷,表其性格内向则尽量折射出其心理流程,等等。

运用变换学习法的核心在一个“新”字,只要能推陈出新,就可以大胆创造。这种方法不仅可用于作文,而且可以用于阅读与学习。

3.变式学习。

变式学习是指在学习抽象材料,特别是在学习概念时,不断变换直观材料或事例,以便让其中的本质属性显现出来并保持恒在。变式学习法能够帮助学习者把握同类事物所独有的共性即本质属性。

采用变式学习法,首先要多设想。其次,要注意日常概念对所学概念、原理的影响。研究表明,这种影响可能是积极的,也可能是消极的。当日常概念的含义与所学概念的内涵基本上一致的时候就是积极的,反之则是消极的。特别要注意后一种情况。比如“垂”在日常生活中的概念总是下垂,是由上而下的,而我们在初中学习几何课中“自线外一点向直线作垂线”的时候,想想看是不是有不少人只能理解点在上方、线在下方的情况,而认为点在下方时作垂线是不可能的。由于人们往往通过日常概念去理解、掌握所学的概念,因而防止日常概念泛化显得特别重要。这就要求用变式学习法,多变换几种典型的事例与直观材料,使学习内容的本质突现出来。

4.变化练习。

变化练习是指在学习和练习中要采用多样化的方式进行,如视、听、读、写等。采用何种方式应根据自己的需要和教材的特点来决定。在学习无意义或较少意义的教材时,可多采用出声朗读、笔写等方式;在学习富有意义的材料时,则采用内心思考、默读等方式较好。不要总是单纯地使用一种方式,以多种方式变换或综合使用为宜。按巴甫洛夫的学说,仅靠一种器官进行活动,大脑容易产生抑制;各种方式交替使用,不仅可以引起学习兴趣,还可以提高大脑的活动性。变化式练习的另外一层含义是要求具体例子的多样化。通过练习多样化的习题能巩固基本知识,提高基本技能。

5.变换角度。

所谓变换角度,是指对学习中遇到的问题进行多起点、多指向、多路线、多焦点的思考学习。一般用于以下几种情况:

(1)在学习过程中出现暂时的思想障碍,绞尽脑汁、苦思冥想仍不得要领时,可及时地改变一下思考问题的角度,脱离原来的思路,另辟蹊径。甚至把自己设想成一个带有怀疑眼光的挑剔者,从而获得解决问题的契机。

(2)检验问题答案的可靠程度时,可从不同方面对照检查。有时,从一个角度来看是对的答案,换一个角度则可能是错误的答案或不甚精确的答案。因此,当得出初步结论之后,若进一步从其他角度思考问题,则可以对答案或结论加以必要的检验。

(3)为了发展多维型思维可以有意设置矛盾情境,以引发多向地思考问题。例如,选择一些与教材内容紧密联系且有代表性的问题,使问题本身有较多的能够做多角度思考的因素。

角度变换法能够在学习过程中经常获得一种茅塞顿开的体验,同时对培养发散思维能力也极为有效。

资料卡片法

资料卡片法就是用卡片来摘录有关资料的学习方法。

每一张卡片一般只记一个问题,可以简略记述一本书或一篇文章的内容,一段精辟的话,一个典型生动的例子,一个论题,甚至是某篇文章的出处或文章作者的介绍,还可以将自己看书或思考问题的“一闪念”,或某个疑难问题写在卡片上。人们可以分门别类地把几十种、几百种资料对某一问题的看法放在一起,便于进行对比和研究。

而整本的笔记,不同类别的资料都杂乱记在那里,就像大杂烩,时间一长,容易忘记,也不好查找。

这个作业本随意记一点,那个练习本也随意记一点的做法也存在着不易查找的弊端,没有卡片资料那样方便查阅。

因此资料卡片法最大的优点是灵活,便于整理、查找。卡片积累到一定数量就要按内容、性质分类编目。类和目之间要有导卡,卡片上要注明出处、作者、时间、页数,一卡一事,标上醒目的标题、标签,以便翻阅使用。卡片用后放回原处固定部位,以方便查找,用起来得心应手。即把所要记住的知识要点记在一张小卡片上,以便于随时储存、提取、携带,供查找、记忆和积累资料。

美国作家杰克·伦敦也喜欢应用这种方法,只是他用的是小纸条,而不是卡片。凡是到过他家中的人都觉得很奇怪:窗帘上、衣架上、柜橱上、床头上、镜子上、墙上……到处贴满了形形色色的小纸条,初到他的房间里的人还以为那是什么特殊的装饰品呢。

实际上,这些小纸条并不是空白的。上边写满了各种各样他搜集来的材料:有美妙的词汇,有生动的比喻,有五花八门的资料。杰克·伦敦从来不愿让时间白白地从他眼皮底下溜过去。睡觉前,他默念着贴在床头的小纸条;第二天早晨一觉醒来,他一边穿衣,一边读着墙上的小纸条;刮脸时,看镜子上的小纸条;在踱步休息时,他一边回忆小纸条上的内容,一边到处寻找启发创作灵感的词汇和资料。不仅在家里是这样,外出时也一样。外出的时候,杰克·伦敦把小纸条装在衣袋里,只要一有空就随时随地掏出来看一看,想一想,记一记。由于他这样锲而不舍地搜集、积累材料,一点一点地把材料装进了自己的脑子里,再加以灵活运用,因此,他写出了一部部光辉的著作。

积累资料是一项艰苦且需耐心、细心和毅力的劳动,为此,首先要勤快。一人一天做上几个卡片,工作几十年,日积月累,这是一笔十分宝贵的财富。资料积累起来了,要充分发挥作用,要与别人相交流,更多更快地获取新知识。其次是要进行定期整理。“经常翻翻”,“温故而知新”,在旧资料上常会有新的发现,激发出新的创作灵感。要定期清库、查库,及时将一些过时的、不存在使用价值的资料剔除,又要及时补充新资料。这样,才能够节约时间,提高记忆效果,方便而高效。

在对资料卡片进行定期整理的时候,可以借鉴我国社会学家费孝通的“盘货式”读书法。

“盘货式”读书法,就是指要随时摘抄有关资料,并定期将这些资料进行分类、比较、归纳和提炼,就像商店要随时进货,并定期进行盘点一样。这种方法主要是针对自学者提出来的,它是提高自学能力和自学成才的有效方法。

自学者在读书过程中,大都总会摘录一些有价值的资料。怎样使这些摘录下来的资料为我们所用呢?重要的方法就是将这些资料定期进行分类、比较、归纳和提炼。没有分类,纲目不分,就会一团乱麻,笔记本就会成为杂记本;没有比较,就没有鉴别,分不清精华和糟粕,选不出最佳的东西;没有归纳,就会一盘散沙,抓不住要点,总结不出规律;没有提炼,就不能使知识升华,不能在吸收的基础上有所创造,这是四个互相有别、相互衔接的过程。学习上的每一次“盘货”都会减少盲目性,增强针对性,从而有所进步,有所收获,有所创造。这一学习过程也就像当“二传手”一样,自学者要善于把别人的或书本上的知识摘抄下来,吸收有价值的东西,然后把它调整到适当的位置上,最后才有可能出成果,这也是学习上的吸收、消化和创造过程。

应用资料卡片法,还应该注意,如果要收到较好的效果,需要见缝插针,抓紧时间,并且及时复习。做学习卡片还是一种及时复习的好方法。每天晚上最好要做一个一天学习的总结,明确自己什么已经记住了,什么还需要第二轮复习,等等。如果没有时间,也要在脑子里把一天所学的知识进行回忆,使每道题从头到尾都有一个很连贯的思路,没有记住的一定要记下来,做成资料卡片,以便再次巩固。而以前的总结也要随时翻看,这样做看似比较费时,其实为以后的总复习打下了一个很好的基础。还有就是要做学习卡片以便随身携带,能够充分利用零碎时间。这是许多人都建议采纳的一种学习方法,试着把前一天所记的内容都记在卡片上,第二天在坐车、等车时看看,能及时强化记忆。

如果我们能够长时间的严格按照这种方法进行积累,相信一定会很有收获的!

改造学习法

改造学习法,是指学习者在对原阅读材料进行一番改造加工处理后,再进行学习的方法。改造的内容一般包括:改变结构,补充具体内容,更换作者思路,重新提出问题等等。

改造学习的形式方法很多,以下介绍两种:

1.改换思路。

改换思路就是通过变换思考形式促成问题解决的学习方法。

现实中有很多事情,按照既定办法去做,往往效果不好或行不通,这就需要变换一下方法去解决。如改变程序,改变一下形状、颜色、层次等,这样做,有可能收到意外的效果。战国时,“田忌赛马”的故事就说明了这个问题:田忌在赛马中转败为胜,不是因为马的素质提高,而仅仅是接受孙膑的良策,改变了比赛方法。学习也是这样,如果写作文改变一下结构层次安排,用倒叙或插叙,可能效果更好。做习题碰到障碍,改变一下思路,用另一种方法推导求证,可能会得到简便而又科学的解法。学习中善于变更思路,从多角度思考问题,可能获得更多启示,甚至还会有新的设想或发明创造。

2.改换形式。

改换形式就是通过改变学习内容的某些形式因素,不依常规,另辟蹊径地进行创造性学习。在数理学科学习中,有目的地转换习题题型,或进行批判性地吸收等都属于这种学习形式。在文科,特别是语文学科的学习中,这种方法的具体形式更多。例如:

(1)改变体裁。把诗歌改写成散文,把剧本改写成小说,把诗歌改写成故事等。改变体裁可使学习者了解文体特点,以及同一内容按不同文体表达写法上的不同。

(2)改变篇幅。改变篇幅又可分为以下三种:

A.缩写。就是把较长的文章在文字上加以压缩,简明扼要地表达出原文的主要内容。

B.扩写。与缩写相反,不是对原文的压缩和概括,而是对原文的扩展和生发。即为原文添枝加叶,丰富人物和事件的描写、叙述,使内容更为细微、生动。

C.续写。是延伸或补充原文的内容、情节,使原文获得新的发展的一种方法。这种方法要求学习者深入理解并准确把握文章的中心思想,充分发挥想象力和创造性,对学习材料进行合理的推演。

利用改造学习法不仅可以提高解决问题的能力,而且有助于创造性思维能力的发展。

错序学习法

错序学习法,是指不按从头到尾、循序渐进的常规学习程序进行学习的方法。这种方法和一般学习法相反。前者是按照学习材料自身的编排顺序,从头到尾地进行学习,而错序法则是一反常规的学习顺序,采取变序方式学习。

运用错序学习法,常因学习目的不同而不同。有时候,为了先了解结果或结论而错序;有时又因首先抓重点而错序。此外,还因学习者的学习习惯、学习兴趣等不同而不同。一般来说,常用方式有如下几种:

1.逆序式。

所谓逆序式,即由最后一页向前面倒读过去,回溯全文。有些论述性的材料,其结论往往置于文末,运用逆序式倒读法更容易理解前面材料的意义,看推理是如何一步步展开的,结论是如何得出的。运用逆序式学习法还可根据人物、事件的结果,看人物性格是如何形成的,矛盾冲突是怎样达到高潮的,文章的构思、写法有什么巧妙之处,等等。此法也可用于局部倒读,即以一章、一节、一段为单元,由后向前逆读。

2.双头式。

学习时,先从文章的开头和结尾读起,然后阅读中间的部分,这就叫做双头式阅读。这种方法可以先概括了解读物的主要观点或主要内容,激发探求详情的积极性。

3.随意式。

拿到一本书后,前后随意翻读,找到感兴趣或有价值的段落,首先读进去,待有了印象或体会,再逐渐扩至全书。首先读的这一部分,成为阅读其他部分的动机和参照点。在读物陌生、学习动机不强或有特殊目的的情况下,这样学习可以收到较好的效果。

4.无规则式。

随意前后交叉阅读学习,无一定规则。由于学习方法和欣赏习惯不同,有些书籍,在随意翻读过程中,专选自己看得懂的看,不问次序,然后扩大至较深的内容,反而容易读出意思来。此外,在无规则学习中,很容易激发新的思想,成为创造性学习的基础。

逆向学习法

逆向学习,是指学习中有意识地运用逆向思维,通过结论来分析形成结果的原因和根据,进一步从本质上理解与把握学习的内容。