第二卷第十六章第24节 金玉良言193生命最值得我们珍惜
为了惧怕可能发生的祸患而结束了自己的生命，是一种懦弱卑劣的行为
。
——莎士比亚
前不久，有一则新闻，说的是海口市某校组织高一学生参观殡仪馆，在模拟演示中了解尸体
火化过程，开展了一次死亡教育的试验活动。死亡教育以这种方式突然展现，引发了全国范
围的热烈讨论。有媒体斥之为“变态班会”。然而，这样的教育实践在一定程度上值得推崇
。事实上，国外很多学校都开设有死亡教育、生命教育的课程，例如在英国小学的课堂上，
护士或殡葬行业的从业人员对小学生讲人死时会发生什么事情，并且让学生轮流通过角色替
换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，让孩子们体验一下突然成
为孤儿的感觉。他们认为，这门课程将帮助学生体验遭遇重大挫折和生活方式突变时的复杂
心情，学会在非常情况下如何控制自己的情绪。
人和动物的区别之一就在于人类有着明晰的死亡意识，也正由于这种意识，才使人对生命倍
加珍惜，努力成就自己的一生。而长期以来，生命教育和死亡教育的缺失，却使得我们的孩
子对于死亡到底意味着什么，缺乏深入的了解和思考。
青少年学生是十分宝贵的人才资源，要帮助青少年学生树立起正确的世界观、人生观和价值
观，很重要的一环就是要珍惜生命。
珍惜生命，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社
会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚
定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚忍的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福
。
青少年还要有生命安全的意识。泰戈尔说：“青少年学生应该有教育的目的，应当是向人传
递生命的气息。”生命的价值首先是基于生命的存在，在此基础上才能发展和提升生命的价
值。作为学生成长的守护者，学校不仅要关心学生知识的获得、精神的成长，还要防止任何
可能伤害生命的行为发生，教会学生保护好自己的生命。在有些人的眼里，青少年学生应该
懂得如何保护自己、呵护自己的生命，可实际上，大学生伤害生命和生命被伤害的事件屡有
发生。因此，青少年学生应该有生命安全意识，使他们能够更好地保护自己和他人的生命，
爱惜自己的生命不等于自私。
我们不仅要珍惜自己的生命，还要珍惜其他的生命。不应该无视生命价值，任意践踏生命。
生命是宝贵的，人与人是平等的，每一个生命也都是平等的，我们都是地球的孩子。教会人
们善待他人，善待自然，善待生命，这就是教育应当做的事。当前的学校教育、社会教育、
家庭教育要好好补补生命教育这一课。
长期以来，由于我们的教育一直被“功利”所包围，为升学所左右，“生命教育”反而成为
教育盲点。正因为“生命教育”的“缺席”，孩子们才不知道生命之宝贵，才不知道爱惜自
己的生命。其实，人最宝贵的是生命，健康是一个人最大的财富，生命都没了，还谈何教育
。所以，对于每一位老师，每一位家长，每一个大人来说，我们都有责任把“生命至高无上
”这样的话告诉孩子，都有责任时时关注孩子的心理，培养他们“珍惜生命和健康”的意识
，都有责任呵护着每一个孩子快快乐乐地长大。