见女儿的脸已完全舒展了，妈妈又说：“人的才能不一样，分工也不一样，我们要发现自己的优势，并尽情地展示，这样的人才是最聪明的。也要看到别人的优势，并由衷地赞赏，而且还要善于相互合作达到双赢。”孩子似懂非懂地点点头。
第二天，正好电影频道“佳片有约”栏目播放《音乐之声》，妈妈有意让女儿看了这部电影，尽管看完电影已是深夜了，母女二人还继续讨论该片的编剧、女主角、导演。
孩子说：“妈妈，这个片子故事讲得好，演员也演得活灵活现。”妈妈不失时机地说：“你、徐静和老师不也是一样吗？”
“妈妈，我昨天真傻。”女儿羞涩地笑着。
看了这个案例后，至少有这么一些问题值得我们思考：
一、孩子为什么委屈？
孩子的委屈可能来自于以下几个方面：
1.自我的好胜心，自己认为各方面都很优秀，作文写得好，演讲当然也不在话下，所以认为自己应该参加演讲比赛，而老师却把这个机会让给了他人。
2.对老师的做法觉得不公平，而孩子天生是追求公平的，她认为每个人各凭本事，凭什么别人演讲要用我的讲稿呢？这对于孩子来说是无法理解的。
3.孩子的付出可能是得不到回报的，因为演讲比赛结束时，风光是演讲者的，没有人会问讲稿是谁的，甚至根本就不可能让他人知道这篇演讲稿不是演讲者自己所写，因此作者的劳动成果就是见不得光的。
二、孩子有委屈为什么在学校没有得到解决？
孩子的委屈产生于学校，本来应该在学校得到解决才对，但学校却没有及时解决，为什么没有解决呢？这是值得我们学校的教育工作者思考的问题。
1.也许此事本身就见不得光，比如学校有规定演讲者的讲稿必需要自己原创，如果是这样，那老师的安排就是作弊，也就不可能给孩子满意的答复的，孩子当然也是讨厌这种不能见光的行为。
2.可能学校没有明确说明讲稿的来源，但倾向于要自己写，如果给组织者知道演讲者的讲稿不是自己写的，可能在评分时不利，教师有意隐瞒，即“心中有鬼”，这样对学生的教育也就必然留下阴影了。
3.可能学校对这些都没有要求，但教师在操作的时候也没有充分的理由说服孩子，或者教师没有关注到孩子的感受，觉得理所当然，而把孩子给忽略了。
4.教师只是觉得这样的合作是最容易获奖的，于是便这样做了，教师所关心的是演讲的名次，而不是两位学生，因为“目中无人”，所以问题多多。这是教师的观念问题，也即观念决定思路，思路决定行动，行动决定成效。
……
不管是什么原因，孩子在学校遇的问题本不该带回家。
三、家长为什么能解决？
这位家长是智慧的！孩子向家长反映情况时，家长可能有许多的处理方法，比如跟孩子一起咒骂学校、社会的不公，比如找到教师，要求给个说法……但智慧的家长却没有这样做，家长为什么能做的这么好呢？原因多方面的：
1.基于家长对孩子的充分了解，知道自己的孩子优势在哪，劣势在哪。这样就避免了不切实际的全面培养，不知不觉间竟然用上了多元智能理论。
2.真心欣赏别人的孩子。有的家长对自己的孩子要求严格，恨铁不成钢，认为自己的孩子是沙子，别人的孩子是金子；也有的家长会不顾事实地认为只有自己的孩子才是最好的。事实上，家长用真心欣赏别人的孩子，从而找到教师这么安排的合理性，才有可能对孩子进行正确的引导。
3.相信、宽容教师。家长能对教师的行为进行合理的解释，是基于对教师的信任和宽容。
4.换个角度看孩子的问题，家长能跳出演讲的圈子，不盲目进入孩子预设的思路，通过编剧和演员的类比，既解决了孩子的委屈，又让孩子正确地认识到自身的长处，还不着痕迹地进行了合作意识的教育，可谓一举多得。
四、对学校教育有哪些启发？
1.学校组织演讲比赛、文艺晚会时，是否可以从多角度进行评比呢？比如设计最佳剧本、最佳表演、最佳人气奖等等，比如在证书上增加创作团队的名单：剧本、编剧、导演、指导、演出、剧务等等，凡参与人员都能得到体现，给更多幕后人员以成功的体验。
2.由于学校开展的各种活动是外显的，而对人的培养却往往是内在的。过分强调活动的成败，往往会忽视对人的培养，甚至产生负面的教育影响。比如运动会上为集体“争光”而让学生冒名顶替，比如在文明竞赛中弄虚作假，都是忽视对人的影响才会出现的事。
“德”的教育让孩子学会怎样做人
许多家长考虑孩子做人，往往只看重如何使之成为所谓“有用”的人。就像军阀混战时期里的那些军权在握的军阀，多数只在如何网罗和造就肯为其卖命的官兵上下功夫，而很少去关心下属的其他方面的需求。这种家长仅仅在知识和技能上督促子女学习用功，而忽略在孩子的品质和性格方面主动施加影响和引导，这样的家长所培养出来的下一代，实在跟战场上的炮灰没什么两样。须知：正直、善良才是“有用”的基础。只有具备终生不变的优秀品质和健全的人格，才有可能成为一个对社会有用的人才，而不是连自身生命将来都要任人随意摆布的机械人。背离现代文明被成批生产出来的“螺丝钉”，事实上等同于毫无独立思想、没有创造才能的行尸走肉，对社会的进步发展和家庭弊大于利，只对准备不负责任使用和拧紧它们的“螺丝刀”有利。
做人是立身之本，因此，欲使孩子成才，先要教会孩子做人，这是家庭教育的首要任务。认识不到这一点的家长，也很难培养出对家庭、社会有益的人才。
中央电视台《大风车》栏目小记者马宇歌，是一名品学兼优、名扬四海、享誉国内外的学生。在她的成长道路上，她的爸爸马弘毅为自己孩子的身心健康成长，倾注了大量心血。马弘毅潜移默化地影响着自己的孩子，在工作上认真负责，无论分内分外之事，凡是对社会有益的，马弘毅都很关心，兢兢业业忘我无私。他认为：希望孩子成为什么样的人，父母自己首先就要朝这方面努力。有一次，宇歌在打扫教室时，不小心跌倒，脚受了伤，躺在床上动弹不得，一连5天，没有一个人主动来看她。她多么希望同学来看她，和自己说说话呀。父亲最懂女儿的心思了，他告诉女儿：“咱们不应计较别人对自己的回报，我们不是为了得到才去付出的，而是为了使这个社会更加美好……”父亲的谆谆教诲，那意境、那胸怀多么宽广啊！
马弘毅的“德”的教育，在有些急于求成的家长看来，是“中看不中吃”的，实则不然。不少人以为21世纪面临的只是“新技术”革命的挑战，然而，联合国教科文组织却提出了21世纪人们面临的“首先是道德和伦理的挑战”。这个提法是以在全球的广泛调查结果为依据的，以来自不同国家的国际权威专家研究分析总结为结论的。
现代有西方教育家从另一角度发现美德对人事业成功的直接影响：
1.你为别人有所奉献，别人都能感受到，所以你更容易为别人所接受，使你拥有更好的人际关系，而人际关系是事业成功的重要保障。
2.品德高尚的人，往往胸怀宽广、豁达乐观。因为他们考虑自己少，患得患失的情绪也比较少，而这种积极的情绪很有助于事业的成功。
3.乐于助人的人容易有成就感，因为他们从帮助别人得到的回报中，也获得了对自我价值的肯定，这种成就感是人生努力的重要推进剂。
像马弘毅那样，真正教会孩子如何做人，并非是舍近求远的成才之道，而是人生成功的必由之路。可以说，马弘毅创造了家庭教育中情商培养不次于智商培养的一个成功案例。
孩子需要适当的鼓励
通过孩子自己动手，父母引导、鼓励孩子自己对自己有一个正确的评价，尤其在孩子遇到挫折时，父母的鼓励是孩子扬起自信的风帆；孩子做事有顾虑时，父母引导他放下思想包袱，大胆放手去做，是孩子“我能行”的助推器。孩子各方面进步很大，在他一路的成长过程中，除了老师对他的不断鼓励和帮助外，在很大程度上取决于家长对他的适时引导和鼓励。
随着孩子逐渐长大，原来的书柜已经不够用，要添一只新的书柜。父亲从超市里买了一只组装的小书柜，周日在家，孩子作业少，他想让儿子自己动手把它组装起来。儿子看到放在他房间里的一包木板，听了父亲的建议很愿意自己动手组装书柜，父亲给了他工具，可没有告诉他怎么拼装，他就开始干活了。
到下午六点半该吃晚饭了，父亲让他放下工具一起吃晚饭，他说等装好了再吃。父亲就一边吃饭一边看他在客厅间组装书柜，大约过了十分钟，儿子开始讲了，木板太重了，螺丝又很难拧，干活很费力，木板与木板的接缝开始时没注意，要重新返工，他感到自己笨手笨脚。所以儿子讲：“要是老板雇佣我这样的员工，企业一定要亏损的，那么我一定要被老板炒鱿鱼的。”父亲立即提醒儿子，企业招收新员工时有三个月试用期，又进一步开玩笑说，要是你叔叔的公司招得到像你这样又聪明又肯吃苦的员工，你叔叔每天都会高兴的。大概上第三颗螺丝时，因手劲太大，木板有点弄坏了，儿子着急得叫起来：“完了，我把它弄坏了。”父亲走近一看，没大碍。父亲鼓励他说，别紧张，只管放手做，真的弄坏了，我再花50元钱给你买一个。等父亲吃完晚饭，再一次让儿子吃饭，他还是不愿放下手中的活。
父亲散步回来之后，一到家就去看他的小房间，真是出人意料，小房间变了样，地板擦得很干净，书桌上放着整齐的文具，装好的小书柜放在一个最合适的位置，书柜里放着许多书，墙上还贴了儿子自己的画。顿时像换了房子一样，空间变大了。父亲真心地夸他聪明、能干，儿子自然是很高兴。
通过这件小事可以看出：孩子自己很难对自己有一个正确的评价，尤其是在他遇到挫折时，父母对他的引导、鼓励是多么的重要；小孩做事有顾虑时，让他放下思想包袱，大胆放手去做，又是多么重要！
孩子接受了什么样的教育，将来就会有什么样的生活和事业！有位家庭教育专家说过：没有成功的子女，就没有成功的人生！优秀孩子的背后一定有优秀的教育方法。没有教育不好的孩子，只有没掌握好教育方法的家长。