就在我为教育蒋志良而煞费苦心的时候，班长气喘吁吁地跑来向我报告：蒋志良与李利在教室里打起来了。蒋志良与李利平时关系不错，是“铁哥儿们”，今天怎么打起来了呢？
我匆忙赶到教室，只见两个人像斗红了眼的牛犊，正喘着粗气扭打成一团。这两个家伙居然在教室里打架，还有没有纪律了？特别是这个蒋志良屡屡违纪，这一次非好好教育一下不可。可是，我转念一想，该如何训导这个“调皮大王”呢？软硬手段都用过了，可是没有效果啊！
忽然，我的脑海里闪过学生时代因为调皮被老师“惩罚”的情景，于是，我灵机一动，沉下脸大声喝令他们住手，又命令他们脱下上衣。全班同学不知道我葫芦里卖的是啥药，都用狐疑的眼光看着我。
我拿起黑板旁边挂着的鸡毛掸子递给蒋志良，又转身叫班长到隔壁班级再借一把鸡毛掸子。鸡毛掸子借来了，我将它塞到李利手上，然后严肃地对他们说：“你们两个听着，你们不是要打架吗？那好，老师就让你们用手上的鸡毛掸子来一次比拼。我来给你们作裁判。”同学们面面相觑，“丈二和尚摸不着头脑”，蒋志良和李利一时显得有些惊慌。
我顿了顿，接着说：“下面我宣布比拼规则。蒋志良，李利，你们听好了！请拿起鸡毛掸子，鸡毛朝向对方。现在鸡毛掸子就是你们进攻的武器，但它只能触向对方，不得戳到对方的身体，更不能伤害同学。这次比拼，考验的是谁的忍耐力好，谁先笑，谁就是输家，罚唱一首自己最拿手的歌。”原来是这样，同学们都轻轻地舒了一口气。
随着我一声“开始”，两个人便挥动手上的鸡毛掸子，专拣对方最薄弱的地方，千方百计地给对方搔痒。长长的鸡毛触碰到赤裸的身体奇痒无比。蒋志良和李利开始都努力控制住自己，但不一会儿，两个人的表情发生了微妙的变化，由怒气冲冲渐渐变得想笑又竭力忍住笑，最后李利终于难耐“折磨”，控制不住笑出声来。同学们被这样别出心裁的比拼逗得哈哈大笑，教室里充满了轻松快活的气息。
我宣布“比拼”结束，罚李利唱一首歌，于是李利笑着唱起了《读书郎》：“小小读书郎，背起书包上学堂……”还没等李利唱完，蒋志良便主动走上前去，拍了拍他的肩膀，两个人相视一笑，搂到了一起。我看看时机成熟了，将他们叫到身边，给他们讲了一个故事：
两个好朋友在沙漠中行走，两个人因为某件事情吵得不可开交，其中一个气得打了另一个人一记耳光，被打的那人马上在沙滩上写下一行字：“今天，我的朋友打了我。”两个人继续往前走，可是刚走一会儿，被打的那人失足掉到了水里，打人的人连忙伸出手，挽救了他的生命。事后那人在石头上刻下了一句话：“今天，我的好朋友救了我。”另一个不禁发问：“为什么我打你，你写在沙子上，而我救你，你却刻在石头上呢？”那人回答说：“风一吹沙上的字就消失了，刻在石头上的字却不会消失。”
蒋志良虽然头脑简单，脾气急躁，遇到事情不够冷静，但他其实是个单纯、爽快的孩子，不等我说完，便红着脸向我保证：“老师，我太冲动，错了。今后我不会再犯了。”
李利也急忙对我说：“我们是朋友，朋友不应该因为一点小事就翻脸。老师你放心，我们还会像以前那样好的。”
我们的学生正处在身心发育阶段，有时候难免会打打闹闹。面对这种情况，如果教师小题大做，以“理”育人，非要分出个子丑寅卯，常常会适得其反；倘若跳出思维的固定模式，往往会“化腐朽为神奇”，一扫双方剑拔弩张的局面，使事情出现戏剧化的转变。