当时小学毕业需要考试才能升入初中，能不能将这个班所有学生（至少也应该是绝大部分学生）顺利送进乡中学成了对我这个新教师最大的考验。领导器重我，让我一上岗就带毕业班，而且还是复读班，我可不能辜负领导的信任啊！因此，我对学生的文化成绩看得很重，我将自己扎根在学校，一心扑在班级上，期望能结出丰硕的成果。当然，在这种情况下，我布置的作业相对于其他班级要多得多。
也许是因为上次我批评了小雯，小雯和我产生了对立情绪，她的语文作业做得越来越马虎了，再后来几乎就懒得做了。这样下去那还了得！放晚学时间到了，我将小雯留在教室里，让她将落下的作业补上。可是她一脸的不情愿，我刚想教训几句，她就拉下脸，眼睛直直地看着我，一股怨气似乎要“喷涌而出”。正在这时，校长通知班主任开会，我丢下一句“好好做，等会儿来查你”就走了出去。可是，等我开完会回到教室，小雯早已逃之夭夭了。
第二天，我一进教室第一个任务就是跟小雯要补写的作业。小雯装出一脸迷惑的神情，看看我，又看看屋顶说：“什么呀？我不知道啊！”好个小雯！明明昨晚作业没有完成就偷跑了，还装无辜！于是，我“义正词严”地指出她这是耍赖，谁知她脸色一沉，很干脆地说：“不写，就是不写！”她的表情一下子变得冷冷的，好像突然在我们之间砌了一道墙，冰冷而坚硬。我怔住了，“不做作业，你还有理了？哪有做学生的不做作业？赶紧给我补起来，免得受处罚。”可是不管我怎么说，生性倔强的小雯就是不理我这茬儿。早读课铃声响了，我无可奈何地宣布开始早读。
回到办公室，我长叹了一口气，转身问和我搭班的数学老师小雯的作业完成得怎样，他笑着说：“不错啊！不仅正确率高，而且字迹也很娟秀。”看着他得意洋洋的神情，我知道自己在教育小雯的问题上算是失败了。为什么小雯的语文作业就很糟糕呢？