老师面对的是有着不同的特色，有着丰富的情感体验，有着不同生活经历的活生生的生命个体。但是不论学生之间有着怎样的不同，可学生那种希望得到老师的理解、体谅、关爱、信任、帮助和欣赏的内心需求是完全一致的。因此，作为老师，我们必须走进学生温柔的心灵之乡去看看他们的梦想，走进学生的心灵，做学生心灵成长的愉悦者、引导者和呵护者，让每一个孩子都有一个积极向上的具有高雅审美情趣的心灵。
实现了以上的教育教学目标，不管孩子有多么大的能力和才华，至少他们的人格是健全的，至少他们的心灵是美好的，至少他们已学会了做人。他们的行为会给社会带来安宁，难道这不是教育的成功吗？因此所谓教育，首先必须关注人的内心积极向上的心理需求，必须关注一个个独具特色的鲜活的生命个体，关注学生对生命的快乐体验，张扬学生的鲜明个性，而后才能使学生在心理健康的基础上愉快地学习，才谈得上学习文化科学知识，培养德才兼备的人才。否则将不是真正的教育，将不会实现真正意义上的人的全面发展。
然而，哪些学生最需要老师的关爱呢？就是那些因为种种原因学习上存在困难的学生。他们在家里因为学习成绩不好，经常遭到家长的训斥，在学校里往往受到冷落。他们的内心很矛盾，很自卑，有时很痛苦……所以他们的内心最需要老师的爱心滋润，最需要老师帮他找到自己的闪光点，最需要老师感受他心灵的梦想，帮他树立起自信和自尊。因此，在平时的班级工作中，老师应把大量的心血都用在学困生的身上。他们那孤独、迷茫的眼光总让人身不由己地走向他们，给他们以温馨地呵护和循循善诱地教导，用真心关爱他们。不管他们的学习成绩提高到什么程度，但是至少他们不孤独，至少他们会感到老师一直在关爱他们，会感到老师一直在热切盼望他们能健康成长；至少让他们感到在老师的心中，不管学生的学习成绩如何，都能同样得到老师的热爱。这样会能减轻学困生的自卑感和惶恐的心理，会使他们不断地调整自己的心态，进而能不断地积极地进取，从而也会使整个班级共同提高，形成和谐的同学关系。
“人非草木，孰能无情？”人非草木，谁不希望得到他人的欣赏、鼓励、理解与关爱。所以每当我看到因种种原因造成学习困难、孤独迷茫的学困生时，我的眼里禁不住会充满泪花，同情、怜悯、怅惘之心会油然而生。这些原本可爱的孩子，为何落得这种现状？难道做家长的，做老师的，乃至整个社会能逃脱掉这不可推卸的责任吗？但愿天下所有的老师都是真正地用心做教育，一定要用科学的教育方法和方式，真正从认真关爱每一个孩子做起，让那些学习有困难的孩子也能充满朝气地生活着、快乐着……