（三）、竞赛评比法：竞赛评比法是通过竞赛，检查、评定和比较学生在体育教学中思想行为等方面的表现，以此对学生进行教育的方法。青少年学生朝气蓬勃，要求进步，好胜心强，因势利导地组织竞赛评比活动，能起到促其进步，养成良好品德作风的效果。体育教学中可进行竞赛评比的内容的多种多样的，如集队，调队整齐，迅速；按质、按量完成学生任务；爱护体育器材设备等。组织竞赛评比时，应使学生明确目的、要求，端正竞赛态度，正确对待荣誉；竞赛的条件、评比的方法应具体、明确、一致，评比中要发扬民主，让大家充分发表意见。
（四）表扬与批评法：表扬与批评法是对学生思想行为加以肯定或否定，用以巩固和发扬好的思想行为，抑制和改正不良思想行为的教育方法。通过表扬或批评，能使学生分清是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣誉感或耻辱感，从而激发他们更好地发扬优点，改正缺点，形成良好的思想品德。表扬、批评时，教师应注意学生的个性特点，区别对待；掌握好表扬、批评的分寸，采用不同的表扬和批评的方式，如口头的、情态的、个别的或当众的等等。
对在体育教学中表现优秀或严重不良行为的学生，应呈报学校领导，建议给予适当的奖励或处分。
二、体育教学中实施思想、品德教育方法的基本途径和要求
体育教学中实施思想品德教育方法的基本途径有：建立和执行教学常规、结合教材特点、结合教学组织教法、正确处理突发事件、发挥集体作用等。
（一）、建立和执行教学常规：教学常规是保证教学工作正常进行的经常性要求和措施。它对教学工作的顺利进行，防止运动损伤，培养学生的好思想、好作风等都有重要的作用。如果忽视教学常规的建立和严格执行，不仅有碍教学工作的正常进行，还会使学生养成不良的习惯和风气。
（二）、结合教材特点：各种体育教材都有其一定的特点，教师应了解并结合教材的特点进行教育，使学生在掌握体育知识、技术、技能和锻炼身体的过程中，同进养成良好的产道德行为。
体育基本知识教材，诸如：我国体育的目的、任务，体育在为实现社会主义现代化建设中的地位和作用，参加体育锻炼的益处和方法，身体好与学习好、工作好的关系等。在教这些内容时，都可向学生进行学习目的性的教育以及献身社会主义现代化建设等的教育。
游戏教材都具有一事实上的主题思想、竞争因素和比赛规则，结合游戏的这些特点，可培养学生团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、爱护公共财物、自觉遵守纪律以及顽强、果断、机智、诚实、胜不骄、败不馁、奋勇拼搏、勇于进取等良好的思想和作风。
各项运动技术教材，也各有其可结合进行教育的特点，如中长跑教材，可结合进行艰苦奋斗，刻苦耐劳的教育；球类教材，可结合培养团结互助，认真负责的精神。
（三）严密教学组织教法：严密的教学组织教法，可培养学生的组织纪律性和迅速、整齐、协调、认真负责等集体主义精神。教法得当，不仅利于学生对体育知识、技术的掌握，还有助于培养学生辩证地看问题的思想观点以及不计较个人得失，积极进取的精神。体育课教学中有许多便于进行教育的组织教法五一节，如课的开始和结束，可根据需要适当联系国内外的有关情况，或本校、本班的某些情况进行相应的教育；轮换教学内容、场地时的分组、调队，可结合进行迅速、整齐、遵守纪律、不计较地器材的优劣，相互体谅的教育；纠正动作错误时，可针对学生存在的思想认识问题进行相应的教育等。
（四）、正确处理突发事件：突发事件是教师预料之外出现的事件。正确处理突发事件，对鼓励、强化好的思想作风，抑制不良现象，提高对是非的识别能力，养成良好的个人习惯和集体风气等都有重要的作用。对于突发突发事件的处理，首先是弄清情况，然后通过说理、劝导、表扬、批评等方法，进行事实求是，明辨是非的教育。如一时难以弄清再作处理。只要是非分明，实事求是，表扬、批评恰当，就能有良好的教育效果。
（五）发挥集体作用：良好的斑集体具有良好的熏陶、教育作用，不良的现象及其影响常常会受到良好班风的抑制。如通过教师的启发、引导，对某一思想行为形成正确的看法和集体舆论，进而建立起相应的规章制度，并形成习以为常的风气，此时，与此相违背的不良倾向和行为，就会受到学生自发的抵制和批评。因此，教师应注意培养和形成良好的班集体，并发挥其感染、教育的作用。
体育教学中进行思想品德教育的基本要求有：
（一）严格要求与耐心启发、疏导相结合：体育教学中的严格要求，主要是对学生完成教学任务的态度和行动、组织纪律性的品德作风等方面要严格要求、一丝不苟，但又需严得合理，严得可行，不应要求过高，操之过急。所谓严得合理，严得可行，就是既要从完成教学任务的需要出发提出要求，又要考虑到经过学生的努力可以达到。当学生对达到要求感到畏难或有不良行为时，应给以启发疏导，分析说明利弊、得失和危害，以提高学生的认识，同时自觉得努力达到要求。教育中既要防止简单粗暴的批评、惩办，又须防止姑息、迁就，放任自流。
（二）坚持正面教育，表扬与批评相结合：正面教育是对学生的品德行为有何要求，还需改正什么，就直接提出；或表扬先进、树立典型，使学生明确学习的榜样。青少年思想较为单纯，追求进步、文明，对他们正面要求、讲明道理，进行启发诱导，最易为之理解、接受。不仅如此，青少年还积极、热情，富于正义感和求实精神，乐于做好事，也希望得到人们的肯定和赞扬，当得到肯定和赞扬时热情更高。因此，在对青少年学生进行教育时，应注意以表扬、鼓励为主。表扬是对学生的进步、好的思想品德的肯定，以促其巩固、发扬。但青少年学生同任何人一样，也会有缺点、错误，对此应从爱护出发，给以适当的帮助或批评。批评能抑制不良的思想行为，促使克服、改正，所以，在对青少年的教育中应注意表扬与批评相结合。批评时先表扬、鼓励，然后指出其不足，防止后进学生不至产生自卑感，丧失继续前进的信心。有些青少年自控能力较差，易受感情、兴趣的冲动而产生思想行为上的失误，对此，教师应注意预见可能发生的不良倾向，能提醒的事先提走注意，或采取一些戒备性措施，防微杜渐。
（三）从实际出发，区别对待：教育的效果在很大的程度上取决于教育工作的实事求是和使学生心悦诚服。为此，必须从实际出发，区别对待。有关教育的实际情况多种多样，仅就学生而言就有年龄、性别、健康状况、兴趣爱好、认识水平、接受能力等的差异，以及问题出现的性质、危害和主客观原因等等。因此，必须据实查明和分析出现问题主要的关键所在，并结合少年儿童的一般特点与个性差异，选择最有效的教育方式、方法进行有说服力的教育。如少年儿童抽象思维较差，对抽象名词概念和说理则不易理解，但他们都具有好奇心和求知的欲望，对他们进行教育时应多用具体、生动的事例，加以对比诱导，就易于收到较好的效果。又如有的学生基础较好，学习顺利，进步快，易有自满情绪，对这类学生既须鼓励，又应防止骄傲。对另一类遇到困难和失败易情绪低落、丧失信心的学生。则应区别情况多肯定进步，少提出缺点，并采取具体措施帮助克服困难，改正缺点，以增强积极进取的信心和勇气。
三、发展个性的基本要求
个性包括个性的倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体对某事物占主要地位的指向性。它包括动机、兴趣、理想信念和世界观等。个性心理特征是指个体经常、稳定表现出来的心理特征。它包括性格、气质和能力等。发展学生的个性，对学生适应现代社会发展的需要，发挥创造性和革新、竞争精神，以及较好地完成体育教学任务，促进德、智、体、美、劳全面发展等都有积极的意义。
影响个性形成和发展的因素，主要有遗传、环境和教育等。教育因素在人的个性发展过程中起着决定性的作用。学校教育的每门学科都从本学科的特性出发，促进学生个性的发展。根据体育学科的特点，体育教学中应以激发学生对体育的动机，培养体育兴趣和意识，发展体育能力为主，同时兼顾调节学生的气质和性格，帮助学生树立正确的理想和世界观。
体育教学中发展学生个性的基本要求：
（一）认真识别学生的个性，正确牌个性与共性的关系。认真识别学生的个性特点是发展个性的前提。体育运动中最能表现出学生的个性，如兴趣、爱好、勇敢与胆怯、粗犷与文静、内向与外向、老诚与机智等。教师应注意观察、分析。体育教学中有对全体学生统一的要求和标准，在其基础上又应有使每个学生发展个性的环境和条件。发展学生个性是，要注意使之符合培养社会主义建设人才的需要。
（二）在发展学生个性的过程中，要努力培养学生的自我意识，使之渗透着社会主义政治、经济、文化、道德和民族精神的影响。用这样的自我意识来支配自己的体育行动，就易于使个性得到良好的发展。在培养学生自我意识时，要建立起一个良好的体育教学环境，使师生、学生之间关系和谐，互相信任、尊重；使教材教法符合学生的特点，生动有趣，能激起学生学习的主动性和积极性。只有当学生积极学习，充分活动，才有可能发展个性。教学中师生间、学生间应充满理智感、道德感和美感，以及勇猛、敢为等情趣。这些将对学生个性的发展产生良好的效应。
（三）利用教材的特点和组织教法发展个性。不同特点的教材对发展个性有不同的作用，如中长跑教材，对发展学生吃苦耐劳，坚忍不拔的性格有促进作用；而集体性游戏，球类教材，则能培养学生对体育的兴趣和乐于群体活动的性格，还可扩大人际交往范围，有助于发展社会交往能力。但由于体育教学大纲规定的教材，不一事实上都为学生所喜好，势必出现教材内容与学生个人兴趣的矛盾，这需要通过适当的组织教法去引导，以便培养学生的兴趣和爱好。如中长跑较为单调、枯燥，常常不为学生所喜好，如果在教学中把中长跑变为追逐游戏或竞赛性活动，就能调动学生练习的积极性，而培养起对中长跑的兴趣。在学生能达到各项教学要求的情况下，可通过一定的组织教法，使学生的个性在某种活动条件下得以充分发展，如在教学中安排一定的时间，让学生自由组合，有组织、有要求地从事某种教学内容的锻炼或竞赛，教师给予一定的指导，便会产生较好的教学效果。
（四）通过“角色”作用，发展学生的个性。体育教学中学生可实际担任组长、领操员、发令员、裁判等，还可扮装成解放军战士、驾驶员、犯人、猎人、渔翁等等。这时学生就易出现“角色心理”，在这种心理支配下从事活动，最易形成某些良好的性格和能力。
（五）发展个性应区别对待，严格要求。不同的个性是在不同的条件、环境、要求中得到发展的。区别对待能为个性的发展提供必须的条件。在体育教学的各个环节中都应注意区别对待，以利学生不同个性的发展。严格要求是个性形成和发展的另一个必要条件。缺乏严格要求，良好的个性就会在形成过程中半途而废。
体育教学的各种教学方法，在教学实践中常常是结合运用、共同完成体育教学任务的。任何一种教学方法都不可能是万能的。对各种教法的动手，都应结合实际，选择运用，发扬其优点，弥补其不足。总之，从实际出发，根据体育教学任务、内容、学生特点、教学条件以及教法间的联系等和不同的教学阶段，有针对性地、创造性地运用，才能获得理想的教学效果。
随着体育教学实践和科学技术的发展，体育教学法中还将总结出越来越多的教学方法。作为教师既需不断学习，也应努力创新，使教法水平不断提高，以便出色地完成体育教学任务。