如果一个教育工作者认为，只要能够讲课就是教育的话，那就大错特错了。通常，我们对教育工作者最低的需要，就是他们能够自己做到位。
当然，只是知道了用什么知识去教学生，这是远远不够的，我们还需要找到了解学生的正确方法。
我重申一下，我的要求是老师一定要能够正确地认识自己，只有这样，才能在教育中避开自己容易犯错误的地方，和孩子拥有良好的联系。
怎么样才能找到容易犯错的地方呢？这就要求我们的教育工作者能够在恰当的帮助下正视自己，站在别人的角度上客观地看待自己。
那么最开始的时候老师一定要知道自己的个性以及自己不好的情绪，在进行教育的过程中，注重完善自我而不是批评孩子，帮助孩子改正他们的缺陷。
等到我们把挡在自己眼睛前面的障碍扫除之后，我们的双眼才能清晰地看到孩子们的障碍是什么。
当然这种自我要求不是要老师追求信仰中的完美，既然是人，那么一定会有自己的缺陷和不对的地方，老师也不会例外。
老师需要一定的规律约束自己，也需要别人的支持和帮助。一个合格的老师，一定会虚心接受这些。在人有疾病的时候，我们要提醒他们如何修复，老师的过失就像是疾病，也要及时处理。
我曾经对老师说过这样的话：“发脾气是一种致命的错误，情绪波动大会使我们看不到孩子的内心。”所有的事情都是因果相随的。人类会发脾气是因为不欣赏别人的行为，这种看不起的态度被发脾气遮盖了。
当有了这种情绪的时候，我们要克服它。在这里，我介绍两种方法。第一，找出潜藏在内心深处的东西并解决它。第二，学会在表面上控制自己的情绪。
当然，我们首先要在表面上控制情绪，因为只有当我们心态冷静、平和时，才能看到自己的内心世界。
学会给予别人尊敬，代表欣赏别人；改变不好的环境，说明可以净化心灵；尊重别人的意见，可以变得平和；在维持生活的基础上奋斗，能获得快乐；遵守风俗习惯，可以让我们自律；得不到想要的贵重物品，可以帮助我们节省。
虽然这些都是外在的东西，可是这些都深深地影响着我们的心理，促使我们朝着正确的方向发展，也有助于构建和谐社会。
当然，我们不能够完全地把社会的要求看成是自己的责任，社会不是基督耶稣。可是，在受到指责的时候，涌现出来的羞愧情绪会让我们即使知道自己做错了，也不想改正。
在这种情况下，我们为了维护自尊，会拒绝改正错误。如果说，在压力中不得已必须改变错误，那么我们也会找一个维护自尊的方式。
这里，我列举一个小例子。如果无法拥有一个自己非常喜欢的东西，我们通常会撒谎说：“其实这个东西我一点都不喜欢。”这个是内心在无意识的情况下流露的真实想法。
在我们的心里，没有想着要改变自己，但是又总会用这种心里想的和外面做的不一样的态度对待事情。
可是，我们在这种行为中需要的不只是自己奋斗，我们还更加希望别人能够给予支持。两个在同一个方面都不擅长的人，会自发地进行合作。
在我们不会的时候，我们会说些冠冕堂皇的理由安慰自己，这就像是说在战争中使用杀伤性大的武器目的是想尽快恢复和谐一样，我们会变得越来越喜欢找各种理由。
就算我们做得不对，责任在我们这里，我们也会无意识地找各种借口。这种行为，不是为了让自己不受伤害，而是会滋养我们的缺点，因为这样缺点就可以被巧妙地藏起来了。
慢慢地，我们就会颠倒是非黑白了，我们会将错误的理论当成圣旨来遵守，这种行为会变得根深蒂固。
所有的教育工作者，当然也包括老师，一定要努力克服这种不良的行为，虽然说承认这些会伤及我们的自尊。
所以说，我们要以一种平静的心情看待不良的情绪，因为如果不这样，我们就会把这种不良情绪说成是对别人的惋惜。这就变成了过度自信，在这种心情的影响下，我们会变得喜欢追求虚无的优秀。
我们把发脾气当成有罪的事情，它一旦出现就会受到批评，我们如果思考全面了，那么我们就不会再发脾气。一个谦虚的人，会不断反省以完善自己。
可是，这种方法却不适用于孩子。
孩子不会了解我们世界的规则，一定程度上，孩子也没有办法不受我们的影响。他们直接就被灌输了我们所有的思想，这是对他的一种伤害。可是当我们再次批评他们时，他们会以为是自己做得不好。
那么，作为老师，我们一定要时常想方设法了解孩子。孩子们没有自己的思考和辨别是非的能力，可是在他们的心里会有自己的感受/孩子如果不喜欢或者对成年人的做法很厌恶，他们往往会表现得懦弱、胆怯、撒谎、大哭或者是恐惧，这个时候，他们只能用本能来表达自己的感情。
如果我们会发脾气，那么代表我们想要用不正确的方式来发泄这种不满，虽然不是暴力，但是也是一种有伤害性的行为。
所以，成年人往往会因为孩子的不配合以及孩子没有按照既定的模式活动而发脾气，可是成年人的情绪总会和过度自信联系起来，这个时候他们会逼迫孩子，以后他们会变得更加霸道。
在霸道的成年人心里，自己就是正确的，没有必要跟孩子进行沟通，他们不会考虑孩子是否愿意，这种霸道让成年人和孩子之间有了一道墙，最终会伤害到孩子。
成年人直接把他们认为是天赋的霸道应用在孩子身上，按照自己的意愿操控孩子，如果孩子胆敢反抗，那么这就是对上帝的不满。
所以，成年人把自己当成了上帝，孩子是不能违抗上帝的意愿的，他们能做的就是接受，并且努力让自己完成所有的指令。
假使孩子真的开始反抗，那么这种反抗绝不是为了表达不满，而是为了维护自己内心的想法，这种行为是一种自然的反应。
孩子经过了长期的发展，才能有勇气向成年人挑战。可是同时，成年人也有自己的应对方法，他们会想方设法地把自己的思想灌输给孩子。
我们认为，身为孩子一定要遵从成年人的吩咐，可是成年人会过分地宣扬自己有裁判权和处罚权，经常会把自己的意愿强加到孩子的身上，他们当然不会让孩子反抗他们。
所以，成年人觉得强权压制的办法是可行并且有效的，自己应该像帝王一样可以自由决定自己的行为，可是孩子不能。
在开始的时候，孩子会觉得是成年人给了他们想要的东西，这点跟臣民觉得自己的所有东西都是帝王赐予的想法是一样的。
我在这里会问，那么成年人就是对的吗？成年人觉得自己是上帝，上帝就应该掌管一切事情。
当然，他们还会过度自信地认为，孩子如果具备了很多优点，也都是自己的功劳，自己是神一样的存在，在这个时候，他们更不想承认自己是专制的了。
假如你们想要在我们的教育模式中成为孩子的老师，那么这个人一定要有非常好的自省能力，我们不接受那种只会发布命令的老师。我们需要他能够站在平等的位置上看待孩子们，并且心胸一定要宽广。
以上的这些应该是对老师的基本要求。如果老师可以对这些进行仔细思考，那么他就会在以后的工作中变得谦虚和平和。
可是，工作中我们不需要评论孩子的行为，也不用认同孩子的行为，我们要看到孩子的发展，了解孩子的想法，我们的工作只是为了教育。
在这个过程中，我们要保持一颗平和的心，不要用自己心中的道德看待孩子的行为，我们要把那种错误的、对孩子不利的观点抛离我们的内心，然后将我们健康的心理发扬光大。