课间操后，我来到A班。
学生嬉戏中，有四人组合，正在玩扑克牌。
我站在讲台上，两手贴抱，纹丝不动。台下有众生开始窃笑。
打牌者惊，转身，其一与我相视，但并无将牌收起之动机。
我仍注目，无语。打牌者其一开始自言自语：我们是劳逸结合。身体开始扭捏，不自在起来。
我见其并无将牌收起来的意思，便说：“谁的牌，自己站起来承认就不没收。”
言毕，一高个男生赫然站立。
我令其将牌收起来，并站到我的近前。
我说：“算你诚实。教室里打牌总是不雅观的，以后别再带来，牌仍然归你。”该生点头。
我说：“处罚还是要有的，请你学校长的姿态，将刚才课间操的讲话说出来。越像越好。”
该生稍做停顿，便说道：“今天下午，铁路文工团来我矿演出。从第四节课开始，操场将作为停车场用，请同学们下课后上完厕所在教室活动。体育课也改在室内上。看节目，也是在远处看，不要趴到栏杆上，这样很不雅观。”
此生还算伶俐，基本原样说出了我在课间操时所讲的话。这时，还有几名男生贴上来看热闹，我让他们帮我评价该生的讲述。
围观者一说，基本可以。
我让评价者重述，内容大致如此，只是从神态上看，更像我讲话的语调。
我又让围观者二评价，其言道：“他的语调更像校长您。”
我说：“要学就要全面的像。你再来试试。”
围观者二开始复述。这次连语速、神态、停顿，都更接近原版了。
环视大家，都在笑，一脸的兴奋和灿烂。这时上课的音乐声轻轻响起，大家做四散状。我出，心里窃笑。整理思绪，大致刚才的心理过程是这样的：
今天相邻的矿上有活动，有上千人来。学校的操场临时做了停车场，安全是大问题。课间操的强调，学生能记几成呢？正欲了解反馈，忽然有打牌者入眼界。继而将反馈与教育完美结合，随后又有评价介入，既得到了信息，又教育了学生，又分享了课间的快乐。
自此的结论是，在学校，学生打牌虽属娱乐，但是不允许。利用校园广播强调事务，其效果是显著的。