掌握文献信息的检索方法，检索与大学生学习和研究相关的文献信息，其目的在于利用这些文献信息，完善同学们的知识结构，促进专业的学习和研究。文献信息的利用是一个复杂的认识过程。通过文献信息阅读、文献信息资料研究、整理利用等一系列环节，汲取文献信息中的“营养”，形成同学们有专业特色的学术成果。
(第一节文献信息阅读
大学生在校的主要任务是学习，获取专业知识。尽管学习不限于文献信息阅读，但文献信息阅读也是学习的基础。要获得知识，就必须首先了解文献信息阅读的目的和方法，科学、有效地阅读文献信息。
一、阅读的目的
古往今来，人们对书的爱好，达到如醉如痴的程度，他们以最美好的语言来赞颂它。“书籍是全人类的营养品”（莎士比亚），“理想的书籍是智慧的钥匙”（托尔斯泰）。诚然，人类知识的储存和传授，首先应归功于文献信息的发明和存在，如果没有文献信息，要使人类文化流传千古，是不可想象的。现代西方着名科学家波普曾提出一个有趣的假设，他说，如果我们现在将所有社会物质文明都破坏，只保留文献信息，那么，人类社会就会很快恢复和发展；如果破坏物质文明的同时，将所有文献信息也破坏了，那么，人类社会就要经历一个漫长的发展过程，才能得到恢复。从中可见掌握和利用文献信息的重要性。
文献信息利用的第一步是文献信息的阅读。阅读，是一种智力活动。它借助于视觉器官，将视神经接受的视觉信号传到大脑，利用原有的知识结构来理解文献信息所表达的内容。1967年，英国着名文献信息情报学家B·C·布鲁克斯曾为情报与知识的关系建立了一个基本方程式：
［S］+l=［S+Sl］
式中：［S］为原有的知识结构，l为吸收的情报量，［S+Sl］为新的知识结构。这一方程表明，知识是通过情报信息的获得而增加的，而所获得情报信息量的大小又取决于情报信息接收者的原有的知识。就是说，一个人在原有知识结构基础上，由于阅读文献信息获得情报信息而使原有的知识结构发生变化，形成新的知识结构。阅读文献信息，既要与原有的知识相联系，又要与当前所从事或计划要开展的学习、研究有密切的关系。很显然，在一定理解能力的基础上，有针对性地进行文献信息阅读，是掌握知识的一个重要的途径。
大学生的四年时间，无论是专业学习，还是开阔知识视野，都离不开文献信息阅读。文献信息阅读的质量，影响着对文献信息的利用和课题的研究。所以，从事专业学习的人，首先应具有较强的阅读能力，只有这样，才能对检索到的文献信息有鉴别、有侧重地研究、利用，为专业学习研究积累资料，建立自己的数据库。
在学习和研究中，我们都有这样的体会，就是面对浩如烟海的文献信息资料，我们从中检索到相关的文献信息后，如何快速、准确地收集起来，通过阅读等方式理解、吸收。研究课题的紧迫性与资料的浩繁、冗杂等问题时时困绕着我们。《大趋势》一书的作者奈斯比特曾说，大量的信息，很难加以控制，现在形成了一种信息“污染”。因此，在最短的时间里，阅读尽可能丰富的文献信息，帮助我们的学习和研究，是现在大学生学习的一项重要的任务。所以，研究科学的读书方法，提高阅读的效率，就成了大学生普遍注意的问题。
阅读的方法受阅读目的的制约，而就每个读者来说，个人的知识水平和阅历，思维方式等因素，无不对阅读行为产生影响。课余时间浏览一下青年杂志，天下博览等刊物；结合专业课学习，要认真研读专业刊物上的文章。因此，阅读我们检索出来的文献信息，具有十分明确的目的性。这种目的性体现在如下三个方面：
（一）读书要服从于成才的战略目标
强调文献信息阅读要服从于成才的战略目标，是因为每个大学生都有自己的专业知识结构和未来发展的目标，个人的发展要面向未来社会发展的需要，阅读检索出来的文献信息，要围绕专业研究来进行，有计划有步骤地来安排，把书读到点子上，才能使所学知识系统化。如果离开了目标，缺乏动力和目的性，即使阅读很多文献信息，也于专业无补。
要正确理解文献信息的内容。凡是有益于把学习研究引向深入，即专精的书，必须精读，深解，吃透，变为自己的知识营养。凡与自己的学习研究有密切联系，但只供参考博览的书，一般泛读或观大略即可。至于其他能为学习研究带来启发，联想和论据的书，也不妨涉猎。培根说：“有些书可供一偿，有些书只要读读他们一部分就够了，有些书可以全读，但不必过于精读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读（《论学问》）”。总之，“为什么读书”和“读什么书”是阅读文献信息时有必要弄清楚的。
（二）通过阅读文献信息获得与课题相关的资料
利用各种检索方法和检索资料而获得的文献信息，经过阅读等方法才能转化为自己所理解和掌握的知识。对于每个人的研究课题来说，相关的文献信息在社会上的存在具有数量大、内容交叉重复，出版形式多样化等特点，这无疑对每个人有限的精力来说是一个挑战。那么，获取与课题相关的资料，在文献信息阅读时主要分三个层次：第一是宏观层次，即从全文通览中掌握作者的基本论点，尤其是作者独到的见解；第二是微观层次，是从文献信息的基本观点的构成要素--论点入手来分析、掌握，选取若干对自己有用的观点；第三层次是方法论，就是要研究作者的思想方法和研究方法，这对于开拓大家的思路也是很有意义的。
（三）激发创造性思维
文献信息阅读，既是吸收他人现成知识的目的，也可以在他人研究成果的基础上，激发自己创造性的思维。思维是智力活动发展的过程，也是知识信息的加工过程，它能利用感知、记忆提供的原料，大量知识信息，通过比较、归类、分析、判断、推理和概括的方法，进行积极加工，提出各种结论，并产生新的观点。创造性思维，是文献信息阅读的目的，是研究成果形成的基础。
阅读的这三个目的是互相联系，彼此作用的，是统一在一个思维过程中的。古人朱嘉强调读书要三到：心到、眼到、口到。就是要潜心研读，积极积累，最后形成自己的观点。在阅读文献信息时，普遍有一种心理惰性，喜欢眼看心记而不喜欢动手整理。事实上“好记性不如烂笔头”，许多阅读时产生的灵感和重要的观点随着时间的推移，都在记忆中淡漠，消失了。
阅读是一项艰苦的劳动，尤其是为开展科学研究而阅读文献信息资料更是这样。在这里“浅尝辄止”不行，“心不在焉”不行，“投机取巧”不行，“好读书不求甚解”也不行。阅读不但要有科学的目标，还要具备持之以恒的信心，刻苦钻研的精神，充分利用图书馆丰富藏书，多种服务和良好的阅览环境，多读书，读好书。
二、阅读的方法
有效地阅读，就要研究一下科学的阅读方法。阅读文献信息的方法是多种多样的，但是最重要的不在于读法，而在于得法。这就有一个科学性问题，我们借鉴传播学中的理论来阐述，任何读者对于文献信息都是选择性阅读、选择性理解和选择性记忆。因此，不同人对同一类型的文献信息阅读方法和阅读效果是不完全一样的。专业文献信息认真研读，仔细推敲，全面理解；武打小说多是供闲暇浏览，青年杂志也有一种读法。所以，关于文献信息阅读的方法也不能千篇一律，强调得法是体现适合每个人的特点，但总体来说，有这样几种方法可供参考：
（一）顺序阅读法
检索到的文献信息，应怎样阅读理解，先要有一个顺序问题。第一步，可先阅读文献信息的内容提要、前言后记及凡例等。了解文献信息的要点、特色和读者对象等，进一步掌握文献信息中所阐述的新观点。第二步，阅读文献信息的目录及索引，了解该书的主要内容和结构体系，最后阅读文献信息全文。
（二）层次阅读法
有层次地阅读，就是有重点，由浅入深地阅读。由于每篇文献信息对研究者的作用不同，因此对每篇文献信息的阅读就要区别对待，这便产生了阅读的层次。
浏览。这是一种快读的方法，不求深细，但求梗概。浏览，一种形式是只看两头，选取关键。只看两头就是详看文献信息资料中问题的提出和最终的结论，对论述部分可依据自己的需要有所选择地粗看细看；另一种形式是，只看内容摘要、序言和跋。这是取舍资料最初要做的工作。一个课题的研究，搜集的资料是很好的，不可能也没有必要逐节、逐章审阅，阅读前要有个大体上的了解，分清主次，节省时间和精力；再一种形式是只看文章的大小标题或是文献信息的目录。这是一种极快的阅读方法。目的是只求对资料有大概的了解。还有一种形式是通读，又叫泛读、粗读、速度稍快。通读主要是了解全书的基本内容，弄清文献信息中与自己的学习目标或研究课题的关系，以便决定是否深入研读。所以，通读不在于全部理解，它可以达到多读文献信息的目的，有助于扩展视野。
精读。经浏览初读后挑选出来的资料，与我们选定的研究课题有关，必须下一番功夫，读懂弄通搞活。精读，要一目一行，逐字逐名推敲，务求“甚解”。这就是：深入掌握文献信息的精髓，对重点章节要理解透彻；每件事的历史背景、产生的原因要深入思考，认真考证；不懂的问题多思、多问。古语说：“读书百遍，其义自见”。“百遍”是手段，“其义”是目的。
评读。就是在精读的基础上加以评论、质疑和创新。这是阅读文献信息达到一定程度时的必然境界。文献信息阅读后，总会发现各种疑问，产生自己的看法，不妨对其价值、内容进行分析评定，在同学之间交流，以提高自己的认识能力。同一类文献信息阅读多了，就可以比较研讨，从其观点的异同，提炼出自己的独创见解。
重读。即反复阅读，复习式的阅读。