书城艺术课外雅致生活-培养音乐才能的途径
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第26章 音乐教育何日始

——柯达伊音乐教育法

本讲概要

★柯达伊音乐教育法的基本观点和内容

★柯达伊教育法的手段

佐尔丹·柯达伊(1882—1967)匈牙利著名作曲家、音乐教育家和音乐学家。他十分热爱匈牙利民间音乐,他曾与著名的音乐家巴托克一起走遍全国,搜集整理各地民歌。他认为民间音乐代表作,最适合作为儿童的音乐教材,并主张儿童应该先学习本国、本民族的音乐,然后再学习外国音乐。

一、基本观点和内容

1立足于提高全民族的文化素质,强调民族音乐教育。柯达伊着眼于整个国家和民族的长远利益,把提高全民族的音乐素质,并一代代继承下去作为音乐教育的最高目标。他希望并立足创建出一种新的音乐教育体系。这种体系所培养出来的人不是把音乐作为一种谋生手段,而是看成生活中的一个组成部分。

2以唱歌为基础,推崇合唱教学。柯达伊认为,声乐教育是普及音乐教育最好和最简便易行的方式,而合唱教学则是声乐教学中最好的方式。他说:“有什么东西比合唱队更能表明社会的团结吗?许多人联合起来做一个单独所不能做的事(无论他或他也许多么有才能);在这方面,每个人的工作都同样重要,一个人的错误就能够毁掉一切。”实践证明,通过多声部的合唱训练,不仅能够使学生们体验到和声的丰富色彩与平衡配合,同时,还能培养学生们的集体主义精神和互助协作、配合的动力以及集体荣誉感。因此,在匈牙利普通学校中合唱课是必修课。此外,还专设有170多所合唱学校。

3重视早期音乐教育,根据“儿童自然发展法则”组织教材。柯达伊主张儿童从幼儿时期起就培养起对音乐的爱好和了解。他还主张“胎教”,认为母亲接受音乐教育的情况对孩子有极为重要的影响。他说:“如果问孩子的音乐教育应该从什么时候开始,我就回答从出生前九个月。”

柯达伊认为:音乐教学的教材和进行顺序应根据儿童的自然发展规律来安排,使之符合儿童的身心发展特点。如:(1)节奏方面。移动的节奏比持续的节奏更易为儿童接受,儿童日常活动的节奏特点是行走时速度是四分音符,跑步时速度是八分音符。这两种节奏不但是儿童日常生活的节奏,而且大部分儿童歌曲及唱游中的节奏,也大都由这两种节奏音型组成。因此,这两种节奏应作为教儿童节奏概念时的起点。

(2)旋律方面。

a从幼童的音域来看,他们通常只能唱到五六个音。而对自然大音阶和半音亦很难唱准。因此,旋律进行时应以全音或更大的音程,且以音域不超过一个八度为宜。

b对于幼童来说,旋律中的跳进比级进更易唱准。因此,在刚开始教学时,应从较小幅度的跳进音程开始。

c学会并唱出下行音调比上行音调更为容易。因此,在开始教新的音型时,应采用具有下行音程的歌曲为宜。

d根据儿童歌唱特点,儿童歌曲应多用D、bE或E调。这几种调子,儿童最易唱准和表现。

e幼儿发声最早、最自然的音调是小三度。这不但是母亲呼唤孩子吃饭的音调,而且也是儿童的自己常习惯唱的音调。如果我们假定这个小三度是Sao—mi的话,那么儿童经常能唱的第三个音符则就是la。以这两个或三个音构成的乐汇,几乎是全世界幼儿通用的乐汇。因此,按照自然发展法教唱歌,应该以单二拍子节奏和Sao—mi—la作为起点。然后顺序是do—re。再后是加低音的la、Sao、do,最后加进fa和si。

(3)在音阶方面,五声音阶比七声音阶容易掌握,因此,应从五声音阶起步。

4严格选择教材,重视教师的选择。柯达伊坚持认为幼儿所用的音乐教材只能来自于真正的民间音乐、真正的儿童游戏、儿歌和优秀的创作音乐。他还认为,一名普通学校音乐教师要比一个城市歌剧院的指挥还要重要得多。因为一位糟糕的音乐教师会在30年中将扼杀掉很多学生对音乐的爱好。因此,严格选择优秀的教师来进行音乐教育是极为重要的。

二、柯达伊教育法的工具

1首调唱名法。这是柯达伊教学法的基本手段之一。优点是旋律性强,相对音高易唱准,即兴伴奏便利,移调方便,且易于记忆和表现。

2节奏时值字节读法。在教节奏时,柯达伊选择了一个与法国视唱练习体系中相似的音节系统,即把四分音符读做“tɑ”(嗒),八分音符读做“ti”(梯)。

这种读法并不是音名,而仅代表各种音的时值。在教节奏记谱时,除二分音符和全音符外,仅用符杆,不用符头。休止符是作为无声的拍来教的。

3音乐速记法。这种方法在记谱时,只需写出唱名的第一个字母,do可以写成d,re可写成r。高音在字母右上角加一撇,低音在字母右下角加一撇。

4手势唱名法。运用手势在视唱中加强了音程,在空间把所唱的音的高低点具体地表现出来,对音程进行倾向起提示作用。

你至少可以知道:柯达伊音乐教育法的3种基本观点;柯达伊教育法的4种基本方法。