有奉献，应有回应，人的心理才平衡。
教室里静悄悄的，同学们正在紧张地为期末考复习功课。但郑超却悠闲地靠在窗边。下腭上扬，和美生侃得起劲：
“不是我，你说上次晚会该有多糟吧，那组织委员什么也不懂，什么都得我跟他说，他这个官当得可真窝囊啊！”
“就是，这个位子早该让给你！”
“别说得这么俗，我不过是一个跑腿的。布置会场，咱上；剪彩纸，咱上；最后，没有节目了，咱还得上。
“确实，你这功劳可不小，好像上次已听你说过了。
“我什么时候说过？”
“晚会一结束，你不就嚷开了？”
“还不止呐，”郑超身旁的另一个同学接过话头，“上次我们几个同学一起回家，也听他侃过一次。“本来嘛，有功劳就应该让大家知道！”美生话中带刺。“我并不是说自己的功劳。”郑超有些急了，下腭不再上扬。
“对，对，你不是在说自己的功劳，你是在伸张正义。”另一个同学也表现出不耐烦。
教室里同学的这一番对话，听了引人深思。我们同学都有一定的“建功立业”的雄心壮志，并且对有功劳的同学也倍加崇敬。但若因有点功劳就常挂在嘴边，老跟同学唠叨，就会降低功劳的含金量，损害自己的美好形象。
把自己的功劳常挂在嘴上，会使同学们认为你是“自大”。有了功劳，有些人就狂妄自大。而有的人虽无“自大”之意，但由于在与同学交谈中，有意或无意地念着自己的功劳经，对方第一次听，可能还感觉新鲜，并认为你是个很不错的人——功劳簿写得满满的！然而，说多了或许就不一样了。他们会认为你老翻那些“老皇历”，是想标榜、炫耀你“曾经拥有过的光辉的一幕”；甚至会认为你是在以自己的功劳来压倒他，在他面前示威。郑超之所以得到这种结果，错误就在于他常把自己的功劳挂在嘴边，其实就是有意无意地贬低别人。同学们就会觉得你像阿Q一样，有那种“先前我比你们阔多了”的自大，就会远你而去。
把自己的功劳常挂在嘴边，会使同学们认为你在“吹牛”。在同学面前常“炒”自己功劳的人在追述时往往不是有褒有贬，褒贬平衡，而是为了面子，为了功劳的升值只褒不贬，只大谈特谈光辉的一面，保守不很光辉或自己失误的一面，使自己完美化。人毕竟无完人，一神化了的人是远离人群的人。把自己完美化是令人不信服的，是不很实际的，因而使人感到你不现实，是在“吹牛’”。你因此很难得到别人的信任。
把自己的功劳常挂在嘴上，会使同学们认为你是“小人”。功劳只属于过去，对于现在或将来都证明不了什么。然而，常把功劳挂在嘴边的人恰是相反，他们常提起自己的功劳，不单是对过去的眷恋，更重要的是想把功劳延伸，过去自己是有功者，现在以至将来也是功臣。他们只是躺在过去的功劳簿上洋洋自得，睡大觉，并不着眼于现在的努力，更不期望对将来的开创，认为过去的功劳已足以“维持生计”，用不着再去建功立业。他们停滞不前，从这个角度上说是一种无能，一种虚伪，是“小人”的表现。
功劳是为他人、为集体有所奉献而获得的，如果常把功劳挂在嘴边，同学们就会因此怀疑起你的“奉献”，并非出自内心，而是为了获取“功劳”。这种功利主义，会使同学们感到你的功劳掺有水分。怀疑你只是利用他们当工具去达到你的目的。这种被利用、被捉弄的感觉，会使他们的自尊心受到严重损害。
不摆出来的功劳含金量更高，功劳不是靠说出来的。默默地工作，无需豪言壮语，别人就会发现你的功劳，并对你倍加崇敬与佩服。“沉默是金”，有功劳越不说，它的含金量越高。
李桃是班上的生活委员。为了管理好班费，她一个人默默地牺牲自己的休息时间以及宝贵的复习时间，把班费算得一清二楚；节日学校给同学的礼品，她按时领取，并井然有序地分发给同学。对这些，她从无怨言。哪位同学身体不舒服，她给予无微不至的关心；同学生活有困难，她真诚地伸出援助的双手。对这些，她从不提起。“我应该”、“我乐意”是她的口头禅。在新学期改进班子时，她的票数最高。这说明，她的功劳，虽然她自己不说，但同学们看到了，感受到了，是忘不掉的。默默地奉献者才最受人尊敬。
功劳，是对自身能力的一种肯定。有功劳，说明有能力。谁都想让别人知道自己有能力，也就免不了总想把功劳挂在嘴边，生怕别人不知道。但是，可别忘了，越把功劳挂嘴边，人家越不买账。
功劳，是对事业的奉献。有奉献，应有回应，人的心理才平衡。物质上的回应，当然有其意义，但精神上的回应，是最能激发人的动力，更令人精神焕发。因而，人们总想把功劳挂在嘴边，希望得到更多人的赞赏与肯定。但，常挂在嘴边的功劳，犹如单调的音符，重复起来令人听了生厌，谁还愿意接近他呢？
如何处理误解和争执
在与同学相处时，被别人误解的现象时有发生。遇到这种情况怎么办？这时千万不能暴跳如雷，大动干戈，这样只能加深矛盾，无助于问题的解决。正确的方法是，对来自同学的误解，要有宽宏的度量，并进行冷静的分析，区分不同的情况采取不同的处理方法。如果对方的理解是因为不了解情况，你就不必叫屈喊冤，而是应寻找机会做出解释。如果对方的误解是因为错误的认识，你应心平气和地同他交换意见，说明自己的情况，诚恳地帮助同学转变思想认识。如果你这样做了，但误解还是难以消除，自己确实又无可指责，那就应该坚持走自己的路，同时不放弃寻找消除误解的机会。在学生中争执也时常发生，而且大多数是一些非原则的小事引起的。对此，应有宽阔的胸怀，争执发生以后，应当保持清醒的头脑，不可意气用事对对方进行恶意攻击和辱骂，该让则让，该讲理则讲理，尽量要“化干戈为玉帛”。如果一发生争执就毫不相让，非要争出高低深浅不可，无论争论结局如何，最后失去“民心”的很可能是你自己，因为大家会认为你气量太小。
记住对方
一个叫戴尔·卡耐基的心理学家研究认为，人最关心的是他自己。比如拿起一张有他在内的中学生团体照。他最先看到的肯定是他自己。一位同学听你说话也是一样，首先也希望你的话语中能找到他，并以关心的程度来决定他对你关心的程度。可惜并不是每个人都注意到这一点。他们的谈话总是以自己为内容，老是我怎样做的，我怎么想的，我过去怎样，我现在，我将来……而把对方忘记得一干二净，好像对方只是一部录音机。对于交往不多的人，记住对方的名字及有关情况，是向对方表示关心的一个好办法。在这方面流传着已故周恩来总理的许多佳话。国营西联农场劳模叶梯1958年到北京参加妇女大会，曾见过周总理，过了将近三年。周总理来到农场视察。叶梯迎了上去，她都没有想到周总理一眼就认出了她，高兴地叫着她的名字。
1965年春，周总理在上海见到了季绵州。季绵州1946年～1949年是总理的汽车司机。在谈话中总理问他：“你母亲今年85岁吧！”季绵州惊异地说：“总理，您的记性真好，我母亲的岁数是初次见面时我对你说的呢？”总理微笑了。有许多伟大人物受到广泛的爱戴，除了他们的政治才能、思想品格外，在交往中，倾听对方、记住对方也是重要的一面。事隔多年，你还能叫出对方的名字，说出对方的一些小事，使对方备受感动，是增进人际之间理解的重要方法。