我们心中的老师
老师，我希望您是一个有感情的人，而不仅是一个教书的机器。
老师，请您不仅教书，而更是教我们做人。
老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。
老师，请您不要单看我的成绩，请您更要看我所作的努力。
老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过我的能力。
老师，不要期待我只喜欢您的课；我对别的课可能更加有兴趣。
老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。
老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但却是我真实的想法。
老师，只要您保持公正，您就可以对我严格要求。
老师，在同学面前，请别耻笑我，这样您会伤害我，也会让我恨您。私下一句温柔的劝告，对我会更加有效。
老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？
老师，您也需要学习；您不学习，我怎能从您那里学到更新的东西呢？
老师，我心中感激你；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。
微笑
“感谢老师对我那带有无限爱的笑容”——这是我一个学生作文中的话。
在刚开学的时候，面对刚刚升入高中的学生，我布置了一篇作文——《生活中的爱》，其中一个学生的作文引起了我的注意，在他的作文中讲了这样一个故事：初中时，我是个上课沉默寡言，下课就趴在桌子上睡觉的懒家伙。一次老师把我叫到办公室，我以为他又要向其他老师那样开导我。可是那次，他没有说那些老师们说过千万遍的话，他竟然出乎意料的让我担任他的课代表，还说挺喜欢我的，并对我很慈爱。
从那天起，我似乎换了个人，上课认真听讲，下课老实的复习或者和同学谈天说地。
有时，我问自己是什么使我变得如此开朗活泼，是那笑容还是那一句话？我想了许久许久才明白，原来那笑容是包含着老师对学生无限的爱，无限的期待和关怀。
最后几段，他这样写道：现在，我透过教室的窗台可以看到，未来沐浴着阳光展现在我面前。
是老师的微笑，是老师无限的爱让我看到了这一切一切的美好。我感谢老师，我崇敬老师的笑。这笑，让爱传遍人间。
坦白地说，这篇作文并不是很出色的，但是，在文中流淌着的那种朴素的感情却深深地打动了我，字里行间表现出的是孩子那纯真的感激与呼唤，更重要的是，文章所传达出的观点使我陷入沉思之中——微笑，对学生来说真的是那么重要吗？
古人说亲其师而信其道，的确，我们现在的教育真的太强调严格了，有时显得很不近人情，有的地方还提出有关这方面的响亮的口号。这里面或许有很多无奈的因素和功利的色彩。但我敢说，这决不是教育。爱因斯坦说过：“对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信，它制造出来的是顺从的人。”的确，简单和粗暴给学生带来的只能是精神的压抑和心灵的伤害。有时候产生的不仅仅是顺从，而是逆反。如果我们的老师能多一些微笑，或许孩子们就会增强一点自信，经常受批评的孩子也会获得一些自尊，产生上进的力量，或许我们的校园就会多一些和谐，在和谐的春风中，微笑的力量散布在生活中的点点滴滴。
之所以沉思，是因为自己做得还很不够。想想自己确实是很少笑的，在教室里始终是板着面孔，尤其是在开班会的时候，见了学生的面也显得很矜持，其实从内心深处并非要保持老师的所谓的尊严，只是觉得学生还有很多做得不够的地方，需要严格的要求。殊不知，在严肃中也失去了老师的和善和亲切，学生往往对我是敬而远之的。距离有时成为和学生之间无法跨越的一道鸿沟，有了这个距离，教育的效果也是要打折扣的。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们——做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”
的确，爱是一种神奇的东西，它让人与人之间关系融洽。老师是个神圣的职业，点燃自己，照亮他人。老师散发的光芒所包含的爱，从自己的笑容向学生表达出来，这样的爱同样更加圣洁，更加带有人性的光辉。
让我们微笑着面对学生，把无限的信任给与他们，塑造这种相互尊重的和谐的教育境界。
简单的一个笑容，却让我们走近了教育的艺术境界。
学生们对老师的新看法，正好体现了老师这一角色的两个层面的内涵——生命人层面和文化人层面。“老师首先是一个活生生的人，有血有肉，有真情实感，有人情味才能感染学生；其次，老师应该以一个真正的知识分子出现，知识不等于文化，如果老师考研、读书都是为了评级等功利因素，而不是用心对待他的教职和学生，那他不是一个成功的老师”。
20年前，人们总是说老师是无私燃烧的蜡烛，是辛勤奉献的园丁；到如今，老师们自己说更愿意做学生亲密的朋友，成为与他们一同在知识海洋中探索的人。
20年间，教师形象定位发生的变化，正反映出时代的变迁和社会的进步，让教师的角色回归本位。他们工作时忘我，工作之外时刻考虑实现个人最大的社会价值，而不再只是默默奉献。古板严肃的老师不大可能让学生学会除了书本之外的东西，个性的老师更容易接近，也更容易接受认可。社会人层面说的是教师的权利与义务统一，奉献是必须的，但是要给予相应的物质报酬，社会上长期以来将教师冠以“红烛”、“园丁”等说法。实际上对教师是不公平的，职业人层面是指从普遍意义上说，教师只是世界上众多职业中的一个，与其他职业一样，既有它好玩的地方，也有它让人难受的地方，应试教育剥夺了教师的很多权利，导致教师的主体意识缺失，现代社会应该还教师一个原来的形象。新时期的教师应该如何讲求奉献，不为得到一些称号或者荣誉而刻意地去做些什么，所有的辛劳都只是出于对孩子的义不容辞的责任和关怀。老师最好的奉献，就是他自己感觉不到的奉献。