说课教师将一节课的教学指导思想、教学方案的设计等在同行中讲授，展示自己的教学理念和教学过程的匠心独运，然后同行和专家评价，对说课教师来说是一次锻炼和反思，对听课教师来说有了一个学习和讨论的机会。目前，教师是新课程改革的实践者和执行者。新课程标准、新教材是一个新事物。教师从接受、理解到自觉应用需要一个过程。说课这一活动形式正是为这一过程提供了一个学习、交流的机会。通过说课，取长补短，集思广益，极大地提高了教师的参与积极性。
（一）专家引领学课——说课让我们学会学习
邀请专家参与教师的备课活动、教学实践活动，启发教师在教学中发现问题，在问题的解决过程中提高。我们倍加珍惜与专业人员对话的机会，主动带着问题与思考寻求帮助，和专家一起剖析课堂。有目的的听课、评课、讨论能使教师们知道怎样的课是一堂好课。对教师而言，借鉴其他教师的经验，可以更迅速的成长；对有一定教学经验的老师，在观摩、分析的过程中也会很有收获。对大多数老师而言，引领式的学课使他们丰富了自己的经验，同时生成新的教学智慧。
（二）同行合作备课——说课让我们学会合作
制定课题，然后教研组的老师集体备课，在“头脑风暴”中积聚智慧，在专家引领下群策群力，生成较理想的教学设计方案，再付诸尝试。合作式备课是在关注各班级之间的差异的基础上尝试同一教材、不同教师、不同的班级的研究，对不同的教法进行尝试。
通过说课反思自己的教学行为，从而达到提升理念的教研活动方式不仅可在固定的时间内进行，更要延伸到教师更广阔的生活，教师随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。这样的研讨，把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中一个个得到解决，使他们真切感受到了成功的喜悦，教研组内充满了浓浓的研讨氛围，教研组内形成了积极研习的教研组文化，人人参与，合作交流，成果共享，教师在互补共生中成长。
（三）沙龙式研讨——说课让我们学会反思
为了提升教师的反思能力，关注每个教师的进步成长，让每个教师感受到成功，学校每月可组织召开一次小型的校级沙龙式教学研讨会。教学观摩研讨活动打通了学科的界限，将教学研究推向了一个高潮。在互动交流的过程中，教师的反思重构能力提升了，也相应地促动了教师进一步深入研究，提升日常教学中反思重构的质量。教师在悄悄发生变化，课堂也在悄悄发生着变化。教师还将反思重构活动化为每天必须的工作行为。教师会在上课前后进行“二度设计”。还可以组织教案“二度设计”的评比交流，将优秀的备课、反思展示出来并组织全校教师深入学习。要让每个教师都明白，每一天的课我们都要这样思考，都有钻研的精神，这样我们的课堂才会真正焕发生命的活力！
【案例】交流互动碰撞提升
——记高中化学市级公开研讨课活动
4月27日，在高中化学教研员顾玲主持下，"以教师为主导，学生为主体"为主导思想的市级公开研讨课活动在鹤岗市第一中学举行。本次研讨课是由鹤岗一中李继东老师执教的第二册《蛋白质》一课，鹤岗一中、三中、二中、育才中学、兴安一中等学校共五十余名教师参加了本次活动。
本次活动由上课、说教学设计、研讨三部分组成。课前由于李老师精心准备，使本节课的教学设计和课堂教学都成为供大家研讨的很好素材，课后，在学院顾玲老师的统一安排下，听课教师作了分组研讨。研讨过程中气氛十分热烈，每位教师都谈了自己对本次课的感受和体会，然后每组由组长做总结性发言。会上徐永秋、温庆柱、候宇评、李黎四位小组长分别作了代表发言，内容是对本节课的感受，本节课的优缺点，及对本节课的建议，并达成一个共识：课堂教学是给学生的发展、感悟、体验、交流提供了一个舞台，学生的成长无法代替，学生是学习的主人。
最后是大家受益颇深的学院顾玲老师的总结讲话，讲话分两个内容，一是对本节课及承担本次课的李继东老师给予了充分的肯定，同时也提出了一些建议。二是明确了什么是听课、听课听什么、怎么听，这是很多教师一直以来都不明确的问题。具体是：1、听课前要准备些什么？2、过程中关注些什么？（执教者的教学理念、教与学的融洽、师生互动、学生的学习状态）3、课后如何思考？这给许多老师指明了今后听课和思考的方向。与会教师一致认为本次活动受益匪浅，非常成功。（一中徐永秋供稿）
插图学生在认真做实验
李继东老师在课中指导学生分组实验李继东老师在说教学设计和谈教学反思
教师在分组讨论
侯宇评老师代表本组发言
教研员顾玲做总结
二、说课是教师专业发展强大的智力支持
（一）说课融教例与教理为一体——发展了教育教学理论
说课的明显特点是理论性强。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明“为什么”。这是说课的质量所在。在说课的过程中，可以将教育学、心理学的相关理论、学科教学的专业理论、体现各级各类学校的特色理论有机的提出，使“教例”与“教理”有机的融为一体。同时，充分分析教学目标和教学对象，揭示学生所应形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。这样，使教学原理和教学理论得到最佳的应用与发展。新课程改革首先是课程理念上的转变，这些转变又应该具体落实到每节课中。而说课的理论性是说课的价值所在，也是探索新课程改革的有效方式。
（二）说课有坚实的群众基础——营造了教学研究氛围
说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现，教师是说课的主体，通过这种具有坚实群众基础的活动，营造了一种良好的教学研究氛围。为了说好课，教师加强教学理论、学科知识的研究，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具、与同行商讨、向老教师学习。这样，由被动的教到主动的学。通过以课题作为载体的说课，不仅加深了对新教材的编写意图、编写特色的理解，而且深入地理解为什么要制定这样的教学目标，设计这样的教学过程，运用这样的教学方法。同时，说课也为各学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。各学校通常都在每周安排一定的时间举行以各学科组为单位的教研活动。通过说课将全体学科教师凝聚在一起进行实实在在的教学研究、学校的教研活动就能“活”起来，“动”起来。
（三）说课创造教师钻研的机会——提高了教师理论素养
说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。因此，教师为说好课，为寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料。在新课程改革的背景下，教师传统的教学观念、教学方式将受到前所未有的挑战。这就需要教师自我加压，不断学习。
如果我们长期坚持说课，不但可以丰富教学理论水平，而且还能提升课堂实践智慧，从普通教师走向研究型教师。
【案例】白云小学：观摩名师课例？？感受魅力无限
2008年3月17日—19日，柳州市涉外学校白云小学派出覃婷和石华励老师到南宁参加“2006绿城之春全国小语新理念教学观摩活动”。短短三天，两位老师有幸观摩了全国著名特级教师展示的10节语文课，聆听了2个精彩报告，有如沐春风之感，受益非浅。特级教师们为听课者展现了一个个感悟的课堂，情感的课堂和真实赋予生命力的课堂，用全新的理念让学生感悟语文，让听课者看到了语文教学的另一片天空。
回来后，两位老师迫不及待地让全体语文老师分享她们观摩的感受和体会。体会一：浓浓语文味，深深汉语情。体会二：注重体现阅读教学的特点与规律，牢牢把握“以读为本“的阅读教学思想。体会三：开放课堂，努力拓展语文课程资源。体会四：课堂教学反朴归真，教学风格趋向朴实、真实、扎实。体会五：能够比较正确地处理工具性与人文性的关系。体会六：注意发挥师生双方的主动性和创造性，师生角色定位比较准确，既尊重学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。较注重创设民主和谐的课堂氛围，在尊重学生独特体验的同时，比较注重文本的价值取向。体会七：借班上课的南宁市民主路小学的学生表现相当精彩，从思维的训练到语言的表达，都给在座的老师们留下了深刻的印象。
名师名课，魅力无限，白云小学的教师受益匪浅，一位老师还在笔记中写道：用心感悟，用情激越，让课堂在师生新与新的碰撞中迸发中迸发出灿烂的火花！