如何全面理解学校核心竞争力
一、学校核心竞争力的概念
学校核心竞争力是企业中的核心竞争力理论与教育理论实践研究相结合的产物，是指在学校组织与社会之间、学校组织与学校组织之间，以及学生与教师之间的教育互动活动中，各级各类教育行政部门及学校等组织本身及其内部个体所形成的独特、具有长期竞争优势、能持续发展的核心竞争能力。
可以从以下方面来理解学校核心竞争力的概念：
第一，在教育领域中，核心竞争力不仅包括某一组织所具备的核心能力，还包括学生个体的核心能力。
第二，学校核心竞争力三方面内容的关系如下：每一项内容均可单独形成核心竞争力，而各项内容的整合及优化组合也均可具备某一相对优势。
第三，在教育领域中，学校核心竞争力的内涵包括：学校所拥有的具有核心竞争力的管理制度、管理队伍、教师队伍以及体现这些核心竞争力的成果——学生素质；学校所特有的且具有核心竞争力的校园文化氛围；学校各级人员所具备的学习能力和将新知识迅速成功传递给学生的教学能力。简而言之，学校核心竞争力包括具有核心竞争力的技术、文化和制度。
第四，学校核心竞争力有三个层次：第一个层面是学生教师的核心竞争力，这是能够表现出来的外显核心竞争力；第二个层面是组织或个体的能力或资源的整合，这是内在的核心竞争力；第三个层面是最中心的部分——体制核心竞争力，这是学校核心竞争力持续发展的保证和激励性因素。
第五，学校核心竞争力既是核心竞争力教育的目标，又是核心竞争力教育的结果，当学校核心竞争力形成时，它又被作为一种教育资源而投放到核心竞争力教育之中。
二、学校核心竞争力的类型
依据不同的划分标准，学校核心竞争力可以有不同的类型。
根据学校核心竞争力的表现形式，可以划分为显性的学校核心竞争力和隐性的学校核心竞争力。
前者指可以表现出来的，大家都能看得见的核心竞争力；后者是指尚未表现出来，但实际上已经发挥作用的核心竞争力。
根据学校核心竞争力的发展潜力，可以划分为现实的学校核心竞争力和潜在的学校核心竞争力。前者是指已经存在的、正发挥其作用的核心竞争力，后者是指尚未成为现实，但经过某些特殊的教育和培训就能够形成的核心竞争力。
三、学校核心竞争力的特征
竞争力的表现形式多种多样，但对于一个区域、学校组织或个体来说，不是每种竞争力都同样重要，这就要求我们能够从各种竞争力中识别出组织或个体的学校核心竞争力，从而为学校核心竞争力的培养和提高奠定基础，可以教育工作中目光短浅的行为，集中有限的教育资源和力量，快出人才，出好人才。
那么，究竟哪些才是学校核心竞争力，它又具有什么特征呢？
（一）整合性
一般情况下，学校核心竞争力是由不同的知识、不同的能力整合而成，很少有单一的某项知识或能力能够成为一个地域、学校组织或学生个体的核心竞争力，它是组织或个体不断学习，获得知识、共享知识与运用知识而形成的整合知识和技能。所以，学校核心竞争力具有整合性。
学校核心竞争力的整合性有两层涵义：一方面是指学校核心竞争力需要整合各种资源，综合各种素质才能形成，如学校对技术、制度、文化的整合；另一方面，学校核心竞争力的整合具有极强的“情境性”，这种整合机制与相关环境条件是难以模仿和复制的。
比如说，拥有与清华大学同样的资金、力量相当的教师队伍、素质水平相当的优秀学生，是否就能够再造一所清华大学？答案是否定的。因为，清华大学的学校核心竞争力是由它所拥有的所有硬件、软件条件整合而成的，它的管理体制、校园文化、师资队伍以及学生都成为其学校核心竞争力中的不可分割的一部分。单独的仿制某一部分或将这些元素简单相加是无法形成学校核心竞争力的。
（二）独特性（异质性）
因为学校核心竞争力是知识和能力的整合，而任何整合都具有其特殊的“情境性”，所以学校核心竞争力具有独特性。
学校核心竞争力的独特性又叫做异质性，它有两层涵义：一是指竞争对手无法对其加以复制或者复制起来难度很大，二是指在竞争
中所体现出的学校核心竞争力具有独特的竞争优势，且这种竞争能力越突出，越难以仿效，它的竞争优势就越明显越持久。
一个地域、学校组织或个体所具备的核心竞争力是独一无二的，即其他地域、组织、个体不具备或至少暂时不具备的。学校
核心竞争力是在长期的教育活动中积累形成，深深地打上属于教育活动主、客体的特殊经历或特殊烙印，是其竞争对手难以模仿的。如果某一能力或专长很容易被竞争对手模仿，或通过短时间努力就可以很快形成，它就很难形成持久的竞争优势，更谈不上体现优越的价值，它也就不可能成为核心竞争力。不可能再造一所清华大学，是因为清华大学的学校核心竞争力是该校经历了百年历史的洗礼所形成，任何再好的外在条件组合也很难拥有这百年的历史，所以独特性是学校核心竞争力的重要特征之一。
（三）价值优越性
学校核心竞争力能够为学校在竞争中提供其竞争对手无法比拟的竞争优势，因此学校核心竞争力具备价值优越性。
学校核心竞争力的价值优越性有两层涵义：一是指拥有学校核心竞争力的教育部门和学校可以更好地传承、内化、加工、创造、应用知识，提高教育质量，提高办学效益，扩大影响力和社会贡献率；二是指拥有学校核心竞争力的学生能够成为知识丰富、情操高尚、人格健全、能力出众的人才，在学习中发展，在发展中成功，在成功中完善。简而言之，价值优越性就是指学校核心竞争力会给其拥有者带来优越的价值和利益，并使其在竞争中更接近成功。例如，芬兰的教育模式改革所形成的学校核心竞争力，不仅是学生受益无穷，学校、企业、社会乃至国家，都在享受着这一核心竞争力教育带来的成果、效益。
（四）能量性（再生性或伸展性）
作为特殊的一种资源，竞争能力前所加上的“核心”二字的限定，实际上意味着竞争能力的可扩展性、再生性，它是一种取之不尽、用之不竭的驱动力与再生资源，因此学校核心竞争力具有能量性（再生性或伸展性）。
学校核心竞争力的能量性包含四种情况：
1．不倒翁式。表示学校核心竞争力是一种支撑力，它能够支持整个主体的生存发展。犹如一棵大树的根系，它能够汲取大地的营养以供大树生存发展。无论是组织还是个体，只要拥有这种核心竞争力，就意味着他们能够以此为基石去建构成功道路。
2．提纲式。表示学校核心竞争力是一种引领力，它在主体发展的过程中发挥引导、指向的作用。
3．输电式。表示学校核心竞争力是一种辐射力。
4．磁吸式。表示学校核心竞争力是一种吸引力。
（五）差异性（或层次性）
由于整合的情境不同，每个主体形成的学校核心竞争力也不同，因此学校核心竞争力的另一个重要特征是具有差异性。
学校核心竞争力的差异性包括两层涵义：一是指区域教育或学校组织由于所处的地理环境、文化氛围、教育风气、领导观念及领导素质、居民对教育的期望、地方教育发展的历史等差异，导致区域与区域之间、学校与学校之间存在不同的层次，它们所形成的学校核心竞争力水平参差不齐，如我国西部地区的学校核心竞争力与东部发达地区的学校核心竞争力是不同的；二是指学生个体在遗传、环境、教育的影响下，形成学校核心竞争力的时间先后不一，水平不等。
（六）动态性
事物总是相对稳定，绝对稳定的事物是不存在的。一个组织或个体在形成核心竞争力的过程中及形成核心竞争力之后，它都是在不断适应社会变化而变化着，因此学校核心竞争力具有动态性这一主要特征。
学校核心竞争力的动态性包括两层涵义：一方面学校核心竞争力的形成过程就是一个长期以来技术、人才积累和体制创新优化整合而成，它的形成是一个量变到质变的发展过程。另一方面，学校核心竞争力形成之后，并不会保持不变，在科技发展日新月异和社会需求不断发展变化的情况下，不进则退，有些核心能力或专长会逐渐弱化以至于彻底丧失竞争力，被社会淘汰，所以学校必须不断地在技术、体制和文化等方面创新，才能保持学校核心竞争力的长盛不衰。
学校核心竞争力的动态性这一特征决定任何组织、任何个体都要有足够的耐心去培养自己的核心竞争力，而且不能长时间沉醉在已有的核心竞争力带来的竞争优势之中。
学校核心竞争力所具备的特征决定了学校核心竞争力的重要性，以及开展核心竞争力教育的迫切性。那么，学校核心竞争力与最初在企业生产中提出的核心竞争力有什么关系呢？比较企业核心竞争力和学校核心竞争力，二者有如下相同之处：二者都是知识与能力的整合，都发挥着力的作用，能促进知识转化为力量；无论针对组织还是个体，二者都是一种特殊资源。但由于所属的领域不同，二者存在着区别：首先，二者涉及的范围不同，企业中的核心竞争力更多地指向组织，而学校核心竞争力不仅指向组织，还包括教师、学生个体的核心竞争力。其次，二者的目标不同，企业的核心竞争力的目标是让消费者获得好于对手的不可替代的价值、产品、服务和文化，而学校核心竞争力的目标是使组织拥有独特的、优于竞争对手的教育力量、教育产品、校园文化、教育服务等，使个体形成能在竞争社会中立足并能够持续、创造性发展的，个人独有的各种知识与能力的整合——核心竞争能力。
四、学校核心竞争力的构成要素
学校核心竞争力的构成要素有：
1．教育行政部门。
2．学校。
3．教师。
4．学生。
5．教育途径（包括教育手段）。
其中，学校核心竞争力的主体、客体是重叠的，他们都是双重身份，既是学校核心竞争力的主体，又同时都是学校核心竞争力的客体。
学校核心竞争力的影响因素中外部影响因素主要有：
1．国家政治经济制度的发展状况。
2．科技发展水平。
3．文化氛围。
4．社会需求变化。
内部影响因素主要有以下几个方面：
1．组织的基础实力。
2．组织决策者的思想观念及对新思想接受的程度。
3．组织决策者和组织成员的知识、能力、素质，尤其是管理者的品质、创新意识、决策能力是开展学校核心竞争力，并保证其顺利进行的关键。
4．组织的技术力量。
5．组织的创新机制。
6．组织的激励机制。
7．组织凝聚力。
五、核心竞争力引入教育领域的意义
在教育领域中，核心竞争力的“力”可以成为科学知识技术转化为生产力的手段、途径和推动力。具有教育核心竞争力的个体或组织会在某一段时期内、某一地域具有相对优势。对于某一地域或教育组织而言，教育核心竞争力可以使其教育功能得到充分发挥，在激烈的竞争中处于不败地位；对于个体而言，教育核心竞争力则可以促进其在社会的生存、发展。
对于社会发展来而言，将核心竞争力概念引入学校领域，可以更彻底地贯彻教育的“三个面向”思想，更清晰地认识教育培养目标和方向，完善素质教育理论，培养目前社会需要及未来社会需要的、可持续发展的、具有核心竞争力的人才，进而提高城市竞争力和国家竞争力。
对于学校建设来说，核心竞争力可以帮助学校发展战略思想的定位，加速学校管理机制的改革步伐，促进校园文化的培育和真正意义上的名校建设。
对于教师队伍建设而言，核心竞争力的引入可以增强教师的危机感，促使教师反思自身的教育思想和教育能力，激发和培养教师学习能力、创新能力，从而建设一支有凝聚力、有战斗力的优化组合的团队；对于学生发展而言，核心竞争力是建立在全面素质发展基础之上的能力整合，促进学生的竞争意识、竞争思维方式、竞争能力等心理素质的培养。
如何理解学校核心竞争力对教育的重大意义
一、提高学校核心竞争力是突破教育盲区的一剂良方素质教育以全面贯彻教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以面向全体学生，使学生全面发展，主动发展为特征。素质教育应当体现发展性、主体性，追求高质量、高效益。素质教育的发展性即以培养学生的创新精神和思维、实践的能力为重点，激发学生的积极主动性，使其身心形成预期的品质；素质教育的主体性指必须尊重学生的人格，尊重其作为人的价值。学生的主体性的发挥，是一切教学活动开展的基础。
然而当前的素质教育，在认识和操作上仍有误区，致使教育存在不适应时代发展要求的盲区。