（一）课前准备
音乐课堂教学类型的巧妙运用
课堂教学，是我国当前最基本的教学形式。只要有课堂教学活动存在，课堂教学的类型就必然要显现出来。而课堂教学的类型是否适应教学活动，则直接地影响着教学质量的优劣。
从教学活动的各种关系上看，如果说教师是实施教育的主体、学生是接受教育的主体、教材是教学之中介的话，那么，课堂教学类型则是教学的载体。离开了这个载体，课堂教学还有什么实际意义？
由此可见，选择恰当的教学类型是老师不可忽略的一个问题。
决定音乐课堂教学类型的因素颇多。其中主要因素有下述几项：
（一）教学任务的因素
音乐教学的任务是：向学生传授音乐知识和音乐技能技巧，培养音乐能力（特别是音乐审美能力），进行思想品德教育并完善他们的个性。在实现教育教学目的的漫长教学活动中，教学任务是变化着的，因而教学类型也随之发生变化。传授音乐知识，是新授课或复习课；传授音乐技能，是练习课；培养音乐能力，是艺术实践课；培养音乐审美能力，是欣赏课或讨论课……一句话，音乐教学任务是决定教学类型的首要因素。
（二）教学内容的因素
教学内容有项目上的差别，有项目多少的差别，有难易的差别，还有教材量上的差别。这一切，都要求上课方式要有所不同。例如：歌曲教材要求上唱歌课；欣赏教材要求上欣赏课。这是项目的差别决定的。只有器乐练习的内容，可上练习课；既有器乐练习内容，又有节奏训练和视唱练耳内容，就要将几项内容混合在—起上。这是项目多少的差别决定的。欣赏《1812年序曲》，教材量大，难度也大，要上单纯的欣赏课；欣赏《游击队歌》，教材量少，难度也不大，可将欣赏与唱歌结合在一起上课。这是教材量及其难易程度所决定的。可见教学内容也会对课堂教学类型产生决定性的影响。
（三）学生年龄特点的因素
学生因生理发育、知识结构、能力水平、学习兴趣等因素的成熟程度不同而形成各自的年龄特点。一般地说，各种年龄的学生都有着本年龄段的共性特点。教学中切不可忽视这一点。例如：小学低年级的学生，其特点是好动、注意力不易集中，也不易持久。因此，课堂教学类型要新颖生动、活泼而有变化，要避免那种单调而无变化的教学类型。初中学生多处于变声期，要适当地减少唱歌课，增加器乐课、欣赏课、创作课等。高中学生的思维能力强、想像能力丰富、知识结构较完善、自控能力也比较强，单一的课型便相对地多了一些。诸如此类的现象，是由于学生年龄特点的差别所决定的。
（四）所需教学时间的因素
基于教材项目、容量、难易上的差异，往往导致所需要的教学时间也大不相同。教材项目少、容量大、又比较难的，所需要的教学时间长，其教学类型往往单一。相反，教材项目多、容量小、又比较容易，所需要的教学时间短，其教学类型往往混合多变。
看起来，课堂教学的类型很多。而归纳起来，也只是两大类。即：单一课和综合课。
单一课是在一节课内完成一项教学任务的课。在单一课中，如果从教学内容上细分，还可分为：“唱歌课”、“器乐课”、“创作课”、“欣赏课”、“视唱练耳课”、“基本乐理课”
等。如果从教学方法上细分，还可分为传授知识的“新授课”，巩固知识的“复习课”，培养技能技巧的“练习课”，检查知识、技能技巧的“考查课”或“考试课”等。
由于单一课的内容单纯而集中，可以使学生获得鲜明的、相对完整的知识和技能，具有集中解决某些问题的优点。但是，单一课容易使学生感到单调、平淡，注意力不易集中，更不易持久。因此，老师要尽量在教学方法上做到生动活泼、灵活多变，以弥补单一课所存在的不足。
综合课也叫“混合课”。它是将几项教学任务合理安排并有机地结合起来的课型。综合课往往以某项教学内容为主而兼及其它。如：以唱歌为主，兼及乐理、视唱，系“综合型唱歌课”；以演奏乐器为主，兼及欣赏的，叫作“综合型器乐课”；以欣赏音乐作品为主，兼及乐理知识、音乐常识的，叫作“综合型音乐欣赏课”……综合课的优点是机动灵活，容易调动学生的学习积极性，适应中、小学生的年龄特点。因此，在音乐课堂教学中较为广泛地应用。但是，也应警惕重点不突出、教学过程浮光掠影、教学效果不扎实的现象产生。
总之，音乐教师必须掌握选择课堂教学类型的规律。只有这样，才有可能使课堂教学类型恰到好处地为音乐教学服务，也才有可能为音乐普及教育事业作出贡献。
精心安排音乐课的教学结构
教学结构是指一节课的教学框架。这个框架的优劣，直接影响教学质量的高低。因此，有经验的老师都很重视每一节课的教学结构问题。
教学结构是由若干个教学环节组成的。各环节按照一定的顺序排列进行。其中，每个环节都有其相对的独立性。但是，每个环节又都与其它环节有着十分内在的联系。它们在相互地作用着。
教学结构受教学类型的制约。在多数情况下，综合课的教学结构比较复杂；单一课的教学结构相对地简单一些。当然，不论是哪种教学类型，在教学结构的成分上还是有很多共性特点的。
教学结构的成分一般包括下述环节。即：组织教学、复习检查、引入新课、新课教学、巩固教学、布置课后练习及课堂小结。在教学过程中，这些环节有可能全部呈现，也有可能呈现其中的某些部分而省略其它。教学中究竟呈现哪些环节，要依教学的实际情况而定。
一、组织教学
组织教学是课堂教学的最初环节。它的作用是：安定课堂秩序、集中学生的注意力、振作他们的学习情绪。
在实际工作中，常有这类现象：已经上课了，学生还在讨论着其它学科所讲授的内容。有些学生对课间发生的琐事议论不休，打打闹闹的事也屡有发生……在这种条件下，可以说，上音乐课所需要的环境和气氛还没有形成。此时，如果不把学生引入上音乐课的意境之中，这节课是很难顺利地进行下去的。因此，组织教学是上好音乐课的奠基环节。虽然它在一节课中所占的时间很短暂。然而它是很必要的，是不可掉以轻心的。
经常使用的组织教学方法有以下几种：
1．课前播放音乐。
2．检查学生出勤情况及上课的准备工作情况。
3．严肃认真地进行上课礼仪。
4．向学生讲清教学目的、教学任务及上课的要求。
二、复习检查
复习检查是一个承上启下的教学环节。它总是与以往的教学内容，特别是前一节课的教学内容有着紧密的联系。复习检查的目的，一方面是要复习巩固已有的知识技能；另一方面也是为本节课的教学工作打好基础。
复习检查环节的教学手段往往偏重于检查。也就是通过检查来复习巩固；通过检查来了解学生掌握原有知识技能的水平；通过检查测定学生接受新知识、新技能的基础。因此，有经验的老师常常这样做：在教学时间充裕的条件下或新的教学内容很重要的条件下，老师先提问能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生。在教学时间不充裕的条件下，老师先提问能力一般的学生，再提问能力较强的学生。这种提问顺序，可以给老师提供必要的信息。那就是：如果能力较弱的学生能够顺利通过检查的话，证明绝大多数、甚至是全班学生都掌握了应该掌握的内容。那么，这节课的新内容便有了良好的教学基础。如果能力较弱的学生未通过检查，而学习能力一般的学生通过了检查，证明多数人掌握了应该掌握的内容，少数人还有困难。
此时可以往下进行新的教学内容，但要想办法照顾少数有困难的学生。并且要在课下采取补救的措施。反之，如果学习能力一般的学生也未通过，则证明大多数学生遇到了困难，只有通过提问学习能力强的学生来实现复习巩固的目的了。
此时，新的教学内容必须放慢进度，以便及时采取补救措施。
三、引入新课
引入新课是一个过渡性的教学环节。它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习欲望，形成一种积极参与的精神状态，从而为进行新课打下良好的基础。
引入新课的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引进的。此外，也还有从原有知识技能基础上自然过渡的。这种引入方法经常是发声练习、节奏训练、视唱练耳一类的教学内容。值得注意的是：这类教学，既要在原有知识技能的基础上进行，又要为发展这些知识技能做必要的铺垫，成为新教学内容的一个台阶。这样，势必要求本环节的教学内容与新、旧两部分知识技能均有内在的联系。也就是说，必须兼顾新、旧两部分知识技能，才能取得良好的教学效果。
四、新课教学
新课教学是课堂教学的核心环节，是教学结构中的主体部分。
新课教学的主要任务是：学习音乐知识，培养音乐技能技巧，从事艺术实践（诸如：唱歌、演奏乐器、欣赏、创作等），发展音乐能力及音乐审美能力，进行思想品德教育等。
在新课教学环节里，单一课的内容比较集中；综合课的内容较为分散。综合课要以主要内容为重点，在此基础上，还要兼顾其它教学内容。
教新课的时候，老师务必注意下述问题。
1．一切教学手段，都要为实现教学目的、完成教学任务服务。
2．认真执行各项音乐教学原则，以便提高教学质量、加快教学进度。
3．既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。切勿形成老师盲目灌输、学生被动接受的局面。
4．因为音乐教学是一种艺术教育，所以要把艺术实践、音乐审美教育摆在教学的重要位置上考虑。
5．音乐教学要突出重点、明确难点、优选教学方法，力求巧妙而有实效。
五、巩固教学
巩固教学是当堂强化教学成果的环节。它要求通过复习巩固使学生加深理解、发展记忆、形成技能技巧。或者，通过艺术实践活动提高学生的音乐表演能力及音乐审美能力。
巩固教学的方法多种多样，没有什么固定的方式。但常用的方法有：个别检查、部分抽查、测验、个人表演、小组表演、全班表演……。这便于老师判断多数人的学习效果。
如果是表演性的教学活动，最好将节目排练成具有一定艺术水平的、富有艺术感染力的艺术成品。借此，形成本课的一个高潮。让个人或小组表演时，最好找那些有表演能力的学生。他们的精彩表演，可给学生以美的享受，创造艺术的无限乐趣，激起新的学习欲望。
六、布置课后练习
布置课后练习是一节课的延续性环节。它带有课下强化教学成果的性质。
布置课后练习时，其目的性要强、量要适当、范围要具体、要求要明确，还要提示练习方法，以期练习有实效，又不增加学生负担。
七、课堂小结
课堂小结的目的是：概括教学内容，使学生抓住学习要领；培养学生优良的学风和班风。
课堂小结的主要内容有：1．概括本节课的教学内容及要点。2．表扬全班学生或某些学生的优良表现。3．指出集体存在的不足及努力的方向。
老师在做课堂小结时，一定要简明扼要。对学生的表现，要以鼓励为主、批评为辅。
课堂教学结构的各个环节绝不是一成不变的。它会因教学任务、教学内容、教学类型、老师的教学风格、学生的实际情况而产生千变万化的结构方式。因此，作为音乐老师，应该充分发挥自己的主观能动性，不囿于一种固定的模式之中，精心地设计每一节课，为祖国的音乐教育事业作出应有的贡献。
老师备课的结晶——教案
音乐课时教学计划也叫作“教案”。它把老师备课的主要内容及老师上课时的设想用文字的形式表现出来。因此，教案是老师备课的智慧结晶，也是老师上课的重要依据。