写教案，是为了加强教学的目的性和计划性，也是为了积累资料、总结经验，以便保证教学质量、提高教学质量。
教案中所包含的内容一般有：课题，教学目的，教材分析，教学重点、难点，教具，教学过程（含教学方法），课后记录等。
一、课题
课题，是教案中用概括的或标题性的语言说明本课主要教学内容的一个项目。一般有两种标明课题的方法。其一，直接用歌名、曲名作课题。如：《彩色的中国》、《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《春江花月夜》、《1812年序曲》等。其二，将主要教学内容概括为一个醒目的标题。如：《一个变音记号带来的新情趣》、《有趣的三拍子舞曲》、《在民歌的海洋中遨游》等。
二、教学目的
在教学目的一项中，要明确写出：通过哪些教学活动，向学生传授什么音乐知识，培养哪种音乐技能或音乐能力，进行哪类审美教育或思想道德品质教育。教学目的要定得适当、准确。过高的目标或过低的要求，都会给教育、教学造成不应有的损失。在文字上，力求简练明确，切忌繁琐或空洞无物。
三、教材分析
教材分析主要是将教材的内容，主题，表现手段（诸如：节奏、节拍、旋律、调式、调性、速度、力度、体裁、曲式、形式、风格），社会价值，艺术价值等，作简明扼要的分析说明。
四、教学重点及难点
教学重点指的是：学生将要学习、掌握的主要内容是什么。对这部分内容往往要花较多的时间和精力。
教学难点指的是：学生可能遇到的主要困难是什么。对此，老师要清楚：困难的症结所在是什么，造成困难的原因是什么，在此基础上采取相应的措施。
在某些情况下，重点与难点是一致的。但是，有时重点未必是困难的，难点也未必是教学的主要内容（难点可能是一个关键性的问题）。老师搞清楚这些问题，便可以根据不同情况采取针对性较强的措施。
写教案时，应写清重点、难点的内容。必要时，可将采取的措施简要地写进去。
五、教具
教案中要写上所需教具的名称，以便课前准备能逐项落实，免得上课时手忙脚乱。课前准备教具，既要落实物质设备项目，还要落实使用项目。例如：欣赏课前，除了落实录音机、磁带这类设备外，还要仔细检查：录音机工作是否正常，磁带是否备齐、顺序是否调好，操作上是否有故障……六、教学过程教学过程是教案的主体部分。它应根据教学内容、教学类型、教学方法及学生的实际情况，安排好教学的结构顺序。写这部分内容时应该注意：
1．教学过程中的各项内容要写进教案，尤其是重要内容，必须详细地写入。
2．教案中的内容，要紧扣如何实现教学目的、完成教学任务这个主题。
3．有些教学内容，特别是重点、难点一类的关键性内容，务必要将采用的教学方法写清楚。有些内容还要准备几种教学方法，以备上课时灵活使用。
4．有些环节的内容要详细地写。如：教学的重点、难点部分。有些环节的内容也可以略写。如：课题、教具、练习性内容等。
5．要合理安排各教学环节的时间，将估量的所需时间写在教案的相应部分。
七、课后记录
课后记录是上课之后写进的内容。经过分析研究，老师应记载教学效果如何？是否达到了教学目的、完成了教学任务？还应记下这节课的优缺点，以备下节课参考。对一些重要的心得体会或经验教训要详细记录，形成教学资料，以备研究教学规律或总结教学经验时使用。
教案的写法没有固定的格式，要根据老师的教学实际去确定。教案有详案、略案之分。究竟用哪一种写法，要视需要。例如：教学经验不足的青年教师，最好写详案。教学经验丰富的老教师，在教材、学生都熟悉的条件下，可写略案。但遇到课题较难，或试验新教材、新教法的时候，还是要写详案。
在一般情况下，教案要提前写好。在上课前几天，要将教案再仔细地检查、推敲、修改一番。即或是不需要修改，也要认真地对照教材，熟悉教案，理清思路。必要时，要依据教案进行试讲，以保证教学计划能顺利地得以实施。
在临上课的课前，务必对照教案落实教具。在正式上课的过程中，既要按计划实施教案，也要根据课堂教学的实际情况灵活掌握。总之，一定要避免机械地执行教案或严重地脱离教案任意讲课的现象发生。
（二）唱歌教学
音乐课的新课导入
音乐课中的新课导入虽然不是中心环节，但十分重要，可以帮助学生了解学习内容，明确学习目的，激发学生的学习兴趣，起到牵引、激发、调味的作用。我在教学中注意新课导入的设计，现总结六种方法，与同行们商讨：
一、导言入课
教学《最美的歌》时，我用如下导言引入新课：美丽的校园生机勃勃，我们在这里勤奋学习，愉快生活，理想的风帆在这里扬起，友谊的桥梁在这里架起。好！让我们用《最美的歌》表达我们爱校的心声吧！
二、提问入课
教学《小机灵的歌》，我问学生：你们看过日本动画片《聪明的一休》吗？你们知道一休是怎样一个人？学了《小机灵的歌》你就知道了。
三、诗词引入
如教学《黄河船夫曲》（欣赏课）时，学生齐读唐诗：
“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。然后，我说：“古往今来，多少人歌颂过黄河的壮观、险峻与雄奇。黄河是我国第二大河，是我们民族的发祥地，是中华民族的象征。今天，我们一起欣赏人民音乐家冼星海以黄河为背景谱写的民族战歌，大型声乐作品《黄河大合唱》中的一首歌曲：《黄河船夫曲》。
四、故事入课
教学舒伯特的《摇篮曲》时，我用这首歌诞生的故事导入新课：有一天，舒伯特饥饿极了，来到一家饭店。店员向他出示菜单，他慌了，因为身无分文。舒伯特四处张望，多么想找到—位朋友帮助啊！但举目无亲，突然他的目光落在一张旧报纸上，报上登有一首诗，他读完诗后，走到窗口马上谱好曲子，交给店主换来一盘土豆烧牛肉。舒伯特死后30年，这首歌在巴黎以四万法郎的高价出售。这首歌就是闻名世界的《摇篮曲》。
五、背景解说
教学《中华人民共和国国歌》时，从背景解说导入新课：30年代中叶，中华民族危机深重，腐败的国民党政府对外投降，对内镇压，东北三省陷入日寇魔掌，民不聊生。
《义勇军进行曲》即现在的国歌，鼓舞人心，催人奋进，成为激励全国人民奋起抗日的战鼓与号角。国歌唱出了中国近代史中人民反抗外来侵略，挽救民族的志气，我们要用爱国激情唱好《国歌》。
六、图画引入
欣赏阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》，先挂上一幅图：
一位衣衫褴褛、双目失明的穷艺人在拉着二胡，远景是朦胧的月光，倒映在泉水里。看图后，我告诉同学们，在一场招待来我国访问演出的著名的波士顿交响乐团的民族音乐会上，一位年青的姑娘持着二胡端坐在舞台上，深切感人的旋律从琴筒里悠悠飘出，音乐优美深沉，仿佛是对坎坷人生的愤懑不平。当乐曲的最后一个音消失在音乐厅里时，地界著名指挥家小泽征尔说：“断肠之感这句话，对这首曲子来说是太确切了。”这首感人肺腑、催人泪下的二胡曲就是我国著名盲艺人阿炳的作品《二泉映月》，让我们一起来欣赏这部不朽的名作吧。
导入新课的方法很多，我这里只是抛砖引玉。只要在教学中根据教材内容、教学目的、要求和学生实际设计恰当的导课方法，就可以收到良好的教学效果。
教唱歌曲时怎样定调
音乐教材里的每首歌，作者都已定调。我通过多年的教学实践证明：歌曲中大部分的定调是适用的，但也有一些歌曲原有的定调不适合学生的音域。这样，所唱歌曲就会出现两种情况：一是定调偏高，往往造成学生大喊大叫；二是定调偏低，造成学生声音压抑，产生闷声。这两种情况，都不利于儿童嗓音的保护和健康发展，所以，我认为所教歌曲，必须根据低、中、高年级的音域范围，对所教歌曲给予适当的定调，这对学生的“二度创作”——具有丰富表现力的演唱十分有益。
教唱歌曲时如何定调大致有两种做法：其一，对那些音域不宽或大部分旋律在低声区的歌声，可以把原歌曲的调适当提高。比如，一年级下册教材中的《小雨沙沙》，这首歌整个曲调的音域只有五度，适合低年级儿童演唱。然而，原定调为1=C，从学生的实际音域情况看，显得低了些，较难表现儿童天真活泼地情绪，发挥明亮的音色。针对上述情况，可适当地将原调向上移一至二度，从C调移至D调或E调，即1=D或1=E调。其二，对一些音域较宽或大部分旋律在高音区的歌曲，可以适当地将原定调下移。如中年级教材《我们多么幸福》一歌，其合唱部分连续在高音区的演唱位置上，学生唱起来比较吃力，有如挤牙膏似的。根据这一情况，把歌曲向下移调，移至bB来演唱，就会收到理想的演唱效果。
实践证明，根据儿童的实际情况定调，让孩子们在演唱时尽可能有多的机会使用中声区的嗓音，有利于提高演唱水平与对作品的表现能力。
听唱式教学法要点
（一）采用听唱式教学法，一般先由教师将歌曲完整地范唱一、二遍，使学生获得初步的良好的印象；然后开始分句教唱歌谱与歌词（可相间进行）；这种教法要求学生在听到教师的范唱时能通过自己的发声器官把曲凋与歌词准确地再现出来。为加深学生对歌曲的完整印象并掌握各乐句之间的关系，分句教唱中还可适当进行全曲范唱，待学生基本熟悉各句唱法后，即可在教师带领下，由学生独立地唱出全曲。
（二）采用听唱式教学法，对教师的示范应有严格的要求。教师的示范包括四个方面。
（1）通过范唱完美地表达与揭示歌曲的艺术形象；
（2）正确掌握所教歌曲的音准、节奏、速度、力度，咬字吐字必须准确、清晰和适当；（3）正确、良好的歌唱姿势和发声方法；（4）良好的音乐感及各种音乐基本技能的综合运用。
（三）整个教唱过程中，可灵活采用多种方式。如分组模唱、跟琴默唱等，以活跃课堂气氛，增强教学效果。
（四）学生模唱时教师应注意倾听，发现问题，及时提醒学生，指导纠正不正确的唱法。
（五）分句教唱或整体教唱中，学生模唱音量不宜过大，要指导学生轻声唱歌。唱熟全曲后再放开声音、有表情地歌唱。
（六）教学中的难点，如长大的乐句、难掌握的音程等，可用适当的方法作重点练习。
（七）小学低年级教唱曲谱意在通过感性认识使学生熟悉唱名及其相互间音高关系，不必大讲道理。其过程犹如儿童先学说话而后逐渐识字一样。
视唱式教学法要点
（一）采用视唱式唱歌教学法
一般说应在学生具有一定视唱能力（包括识谱能力与把握音准、节拍节奏的基本能力）的基础上进行。这种视唱能力在采用听唱式教学法进行唱歌教学的阶段应即着手培养。
由于培养学生的视唱能力需要一个相当长的过程，采用视唱式教学法，最初也须随着儿童视唱能力的逐步提高，相应地由浅入深、由易而难，直至学生具有较高的独立视唱能力，再全面应用这种教学方法。
（二）采用视唱式唱歌教学法
一般仍可由教师先作范唱，使学生对歌曲有个总的印象，但重点应放在指导学生读谱唱歌上。指导学生读谱的方法很多，一般应强调“精讲多练”，使学生不仅熟识乐谱中各种符号及其实际意义，而且能在视唱中正确地、熟练地表达出来。其次，指导学生读谱唱歌，应有计划、有目的地进行，每次视唱均应提出适当的要求，突出重点，兼顾其他。
（三）采用视唱式唱歌教学法
从某种意义上说，是指导学生将所掌握的乐谱知识及视唱能力直接运用到学唱歌曲上去，因此，整个教学过程不宜带唱，必要时可用琴声示范。当学生基本唱熟曲谱与歌词后，即转入歌曲的艺术处理及唱歌基本技能与表现能力等主要方面的训练，学生掌握的乐谱知识及视唱能力，能用到多少、用到什么程度，视具体情况而定。应与乐理、记谱法教学及视唱听音教学的进度紧密结合，并适当与听唱式教学配合进行。