四是主体内心内隐性与外在行动外显性结合的完整性。
五是社会规范与个体操作自动化需要结合的行为重复的习惯性。
二、规范行为的养成过程的阶段
规范行为的养成过程大体分为七个阶段：
一是模仿阶段：这是人学习社会行为规范的起步阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是好奇性、游玩性、相似性、无控性、表面性、短暂性等。此时，未规范的行为是最大量的。
二是依从阶段：这是人学习社会行为规范外表接受阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是敬畏性、从他性、被动性、情境性。此时也有大量的未规范行为。
三是遵从阶段：这是人学习社会行为规范内心初步接受阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是主动性、从众性、初步的控制性、初步的稳定性、初步的迁移性等。此时仍有一定量的未规范的行为。
四是服从阶段：这是人学习社会行为规范的内心接受的基本阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是自愿性、顺从性、外在压力刻板性、初步的控制性、广泛的迁移性等。此时仍有少量的未规范行为。
五是自控阶段：这是人学习社会行为规范的内心自觉接受阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是自觉性、自控性、灵活性、内心压力。但此时还须有强力意志加以控制，避免缺乏足够的坚持性造成的不良影响。
六是习惯阶段：这是人学习社会行为规范的内心自动化需要阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是随意性、自动性、坚持性、重复性、动力性、愉悦性。
七是乐为阶段：这是人学习社会行为规范的内心自觉、需要自动化、行为熟练化的高级阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是高度自觉性、自控性、自评性、信念性、内心审美愉悦性。此时不仅达到“随心所欲不逾矩”的境界，而且实现了“外得于人”，“内得于己”的价值追求，即主动寻找好事做，做完好事后保密，不求外界报偿，只求内心喜悦的德美境界。
校园“大欺小”暴力蔓延
在成都市政协十一届二次会议上，成都市团市委副书记的“中小学生中的暴力倾向应引起重视”的发言，引起了委员们的强烈共鸣。
校园内的“大欺小”现象有很多表现。如，对小同学进行侮辱、打骂；抢走贵重物品及现金；强索食品、玩具、学习用品；强迫请吃、请看电影、请玩电子游戏，等等。专家分析，施暴者的年龄大都在十五六岁，大多是学校的流失生、受过处分的差生，对学校存在一种报复心理，过去往往也是被欺侮者。他们认为，自己过去受欺侮是因为年龄小，一旦长大，读高年级时，往往以“弥补损失”的心态，对低年级学生实行新一轮的“大欺小”。
“大欺小”暴力的蔓延，其危害性不可低估，这种行为所带来的直接后果是对中小学生钱物的占有和人身的伤害，而其根本的危害是对未成年人身心的深度摧残。学校被欺的学生大多慑于淫威，忍气吞声，这使孩子的心灵留下了深刻的伤痕和阴影。
由此，成都市教育界16名政协委员联名向有关部门疾呼：应尽快遏制这种不良现象的蔓延！
不良家教的产物
小玉是个有名的爱说谎的孩子，老师、同学都不喜欢她。小学时曾因此被开除了少先队队籍，中学又因考试作弊而受了处分。可她说瞎话的毛病不仅没有改变，反而越来越严重。老师、同学都说，小玉简直就不会说真话。后来经过老师做工作，小玉讲出了下面的一段话：“我不是一个好孩子，同学恨我，老师不喜欢我，我都知道，因为我没有真话，我也想改，可不知为什么，就是改不了。记得我从懂事的时候起，就总看见爸爸、妈妈吵架，他们吵起来很厉害，吓得我浑身哆嗦。如果爸爸跟我说了话，妈妈就会把我叫过去问：你爸刚才和你说什么了？如果妈妈和我说过话，爸爸又会把我叫过去问：你妈刚才跟你说什么了？如果我把实话说出来，他们就会大吵大闹一通，我每天都是在担惊受怕中度过的。一次妈妈跟我说：‘以后你爸再给你买东西，不许要！’爸爸问我，我如实说了。没想到，随之而来的是‘天翻地覆’的吵闹：爸爸摔了暖壶，妈妈掀翻了桌子，爸爸还揪下妈妈一绺头发，妈妈又拿鞋打爸爸几个耳光，我吓得又喊又叫。以后，他们再问我什么，我都不敢说了，就编瞎话对付他们，没想到瞎话还真灵，他们吵架少多了，于是我就用说谎来维持着这个家。老师，我真的想改，我多么想做一个大家都喜欢的诚实的孩子，可改起来为什么这么难？”
从小玉的经历可以看到，她的说谎完全是被父母有意无意地“培养”出来的。
“我是差生”
我作为差生的历史已有七年了。因为是差生，所有的人都可以羞辱我、斥责我，在外人眼里，我是“朽木不可雕也”。然而有一天，当我看见父亲吐出一圈圈扩大的烟圈和母亲那哀愁的目光时，我决心改变自己已有七年传统的差生形象。
一次化学考试，我改掉了以往考前看电视的习惯，花了几倍的时间去准备这次考试，在答题时，我认真仔细，还破天荒地检查了卷子。几天后，班主任老师在班上宣布成绩，我屏住呼吸，等待着神圣的一刻：“××，86分，第一名。”全班哄然，老师不冷不热地又加了一句：“成绩要真实呀！”不知这话是对我说的，还是对大家说的。我上去拿试卷时，一道道目光向我射来，那是鄙夷和不屑的目光。第一名的兴奋被一种莫名的感觉代替了，我心里不由愤愤的。
学校又说要吸收新团员，名额不少。我第一次绞尽脑汁认真地写了申请书，要求进步，可班主任老师没等上交团支部就把我的申请书给“毙”了。团员名单一公布，不少同学都神气活现地拿到了团证，而我只因为以前坐在“差生的宝座”上而得不到。看来，这回我又输了。我写了篇《我是差生》的作文，投给了校报编辑室。这是我第一次写稿，出乎意料居然刊登了。想想也该扬眉吐气了，却不料班主任说我没药治了。这么说，我原来有药治，现在反倒没药治了，莫名其妙。
继续当我的差生吧，因为我没法改变这一切。我是差生，差生中依旧有我……掌握规范行为的知识一、操练目的运用各种生动活泼的教育手段，讲授学生关于规范行为的知识，从而为规范行为的最终实现作好必要的准备。
二、具体步骤
第一，通过课堂教学讲授规范行为的知识。把学生《日常行为规范》和辅导材料编印成册连同教育部出版的《中学生日常行为规范指导》发给教师，由教师向学生逐条宣讲。并且，结合学校实际制定出学生校内外规范细则，使各项要求更加明确、具体。
第二，发动学生自己教育自己。根据《规范》的有关内容和某些学生的不良表现，发动学生写以下小论文：“中华自古是礼仪之邦”、“向粗野告别”、“闪光的凡人小事”、“出口成‘脏’还是出口成‘章’”……第三，在学校醒目的地方或教室里，张贴宣传《规范》的挂图、名言警句，组织学生观看有关幻灯、电视，以此加深学生对《规范》的理解。
第四，编写宣传养成规范行为的歌词，组织教唱。
第五，召开“养成规范行为”主题班会。如，根据《规范》第二条“穿戴整洁、朴素大方”的要求，在班上举行一次“中学生服装观摩会”，让学生们自己去鉴别，那些衣服是美的，哪些衣服适合中学生穿。这样的主题班会不仅对学生是一次《规范》教育，而且还是一次审美教育。
改变不良的品行习惯
一、操练目的
运用意志控制、改变不良的品行习惯。
二、具体步骤
第一，检查自己是否染上了下述一些坏习惯：
与别人约会，总是迟到。
借用别人东西不归还或随意损坏。
经常同别人开过分的玩笑或恶作剧。
喜欢在学校的桌子上随意刻划。
经常随地吐痰、乱扔杂物。
将别人要求保密的事情随便泄露出去。
第二，仔细分析自己的坏习惯，找出它使人讨厌的地方。然后让这个习惯再存在至少一个星期，并保持你的观察。因为改变不良习惯的先决条件是你必须意识到改变它的必要性，认识得越充分、越深刻，采取的行动就越坚决，效果就越好。
第三，再用一个星期的时间，进一步观察你在什么时候以及什么情况下出现这些坏习惯；它大致是由什么原因引起的；这时，你通常和哪些人在一起；他们给你什么样的感觉，等等。你对自己的坏习惯了解得愈多，就愈容易革除它。
第四，革除不良习惯。如果你担心自己的力量不够，中途可能犹豫、退缩，你可以把要改掉这些坏习惯的打算告诉你的朋友、家人，让他们支持你，协助你完成。
第五，当你感到某不良习惯有所冲动时，不妨承认它，并试着描绘出那一刻的情境和心境。如果你觉得旧习惯的冲动非常强烈，可以考虑一下：
我为什么想再重复这个不好的习惯？
放弃这个习惯，我会失去什么？
戒除这个习惯，可能会发生哪些可怕的事情？
别人会怎样评论我？
第六，即使你的行为有了反复，也不必过于惊慌。你最好把自己想象成一个没有这种坏习惯的新人，“只是一时疏忽，可以吸取教训，今后不会再犯这样的错误”，然后提醒自已，不应再重蹈覆辙，用快刀斩乱麻的方法，断然排除任何为保持旧习惯而寻找的理由。