引趣式开讲法
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。有经验的教师在开讲时，总是善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣，去促使学生形成最佳心理状态。
兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生的心理活动也是激发兴趣的关键。优秀教师开讲时，之所以能抓住学生的心，重要的原因之一就在于他们的开讲，能巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见，摸得着，这样可以激发学生学习的兴趣，改变学生由被动地学变为主动地学。
一、针对特点形式新颖
小学生喜欢儿歌，有些老师开讲时运用谜语、儿歌引入，学生颇感兴趣。
【例】北京有位特级教师在讲“聪明”一词时是这样开讲的。问：“你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的请举手！”霎时，每个学生都争先恐后举起小手。接着，她告诉学生：“每个人都有四件宝。如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么？我暂时不讲。”停了一会儿，她叫学生猜四则谜语：
东一片，西一片，隔座山头不见面——（耳朵）上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄——（眼睛）红门楼，白门槛，里面坐个嘻嘻孩——（嘴）
小白孩住高楼，看不见，摸不着——（脑）
在猜谜之后，就剖析字形说：“‘聪’字，左边是耳朵的耳；右上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是口字，就是嘴；右下方是心代表脑。这四件宝合在一起，正好是个‘聪’字。聪字后边加个‘明’字，是因为对这四件宝要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来。”
北京景山学校低年级在识字和数学教学中，用儿歌的形式开讲。使学生丝毫没有枯燥无味的感觉。相反是兴趣、情感支撑毅力，丰富知识。
儿歌、谜语，通俗生动，读起来上口，易于接受。在开讲时针对儿童特点，运用儿歌、谜语，可以激发学生兴趣，帮助学生掌握有关知识，收到较好的效果。
数学儿歌较多，只要善于收集，灵活运用，开讲的效果就一定会好。
【例】
分苹果
小红提着一只篮，篮里苹果红又鲜。
大班每人分三个，分完苹果只剩篮。
小班每人分六个，篮里苹果也分完。
大班小班一起分，每人几个尝尝鲜？
绳长与井深
不深不浅一口井，不长不短一根绳。
单股下去多三尺，双股下去少三尺。
先算井深有几尺，再答绳长是多少？
老师在讲课前教学生反复朗诵，悟出道理，在熟悉记忆的基础上理解意思，编出文字题，再进行计算，学生学习兴趣很深。
【例】有一位老师利用儿歌这样开讲。
师：同学们都见过青蛙，一只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿？你们知道吗？
生（齐）：知道！
师：好！我们现在来做一个游戏，当老师说出几只青蛙的时候，第一组的同学计算几张嘴，第二组的计算有几只眼睛，第三组的计算有几条腿，第四组的计算它们分别跳进水里所发出的声音：
师：三只青蛙——
生1：三只青蛙，三张嘴。
生2：六只眼睛，十二条腿。
生3：扑通、扑通、扑通跳下水。
……
这样开讲形象生动、有趣，训练了逻辑思维。但在编数学歌诀时要做到科学性、趣味性，学生学习起来才管用，唱起来才有劲，印象深刻，不易忘记。
二、寓教子事娓娓动听
学生普遍爱听故事，由短小有趣的故事开讲，学生兴趣必然浓厚，听课思想必然集中。
【例】有一位化学老师在讲观察实验课，是这样开讲的：现代化学方程式的创始人，锌、钍、硒三种元素的发现者柏济利斯在一堂课上责备他的学生，说他们都是庸才，不可能成为化学家，因为，他们全部缺乏化学家的卓越观察力。学生们当然不服气，反问老师为什么这样信口开河。
柏济利斯心平气和地说：“我们还是先做实验吧！至于我责备你们的根据，要等实验完毕才告诉你们。”
他从实验台上拿出一个盛有液体的玻璃杯，伸出一个手指，放进杯里，然后把手指伸进口里，好像用舌头品尝液体的滋味。每个学生都老老实实按照老师的指点做了，从他们尴尬的表情可以看出，老师给他们尝的决不是什么美味。
半小时过去了，没有一个学生能回答提出的问题，老师不禁哈哈大笑起来，学生都莫名其妙地望着他发呆。
“是呀！你们上当了！我的责备是有根据的，你们中间没有一个善于观察。我伸进杯子去的是中指，而伸进口里的却是食指。可是你们都当真去尝了。”
老师说得学生们一个个面红耳赤，有苦难言。从此，在实验中学生特别注意观察。后来他的学生很多都成了化学家。
老师讲完这个故事后，深有感触地说：这则故事告诉我们观察不仅要善于运用眼、耳、鼻、口等感觉器官，尤其要善于运用脑这个思维器官，要将注意力高度集中于观察对象，边观察，边分析比较，才能得到全面真实的情况。下面就来做一次观察实验，请同学们仔细观察。
就这样，一堂生动的观察实验课开始了。利用名人的故事开讲，能使学生从心里崇拜权威，他们的故事有一种吸引学生的魅力。因此，适当地引用名人的故事、名家格言开讲，是一个很好的办法。它能使学生清楚而有说服力地表达自己的思想，也能达到引人入胜的目的小学生的知识经验受到局限，以不随意想象为主，在导入新课时，把生活事例、知识内容融合于生动有趣的故事中，在讲故事的过程中诱发儿童向随意想象发展。
【例】有一位老师在讲《小数的基本性质》时，是这样开讲的：整数房里新来了一位小数点阿姨。她做了许多好事。比如：上次测量楼房长度时，楼长34米多一点，35米少一点，真没办法表示。小数点阿姨知道后主动去帮忙，用34.67米准确地表示出来，大家可高兴啦。灵灵见小数点阿姨老是搬来搬去，就问：“阿姨，你为什么老是搬家呢？”她和气地说：“这是我的工作呀！你看12.56×10，12.56÷10意思就是把12.56扩大10倍，缩小10倍，也就是要我搬家来帮助他们解决这个难题。”“哦，那你怎么搬呢？”灵灵好奇地问。小数点阿姨如何搬家，今天我们学了——“小数点的基本性质”就会知道了。（板书课题）老师一边讲故事，一边板书。
“在这里，搬家的方向由‘×’‘÷’来决定：如果‘×10’就向右搬一个房间（移一位）；如果‘÷10’就向左搬一个房间（移一位），然后以此类推，如果房间数位不够，就增加新房（用0来补充），比如0.5×100=50，0．5÷100=0.005。”讲到这里老师问：“小朋友，你能根据小数点搬家的情况，说一说我的位置移动，引起小数大小变化的规律吗？”
学生通过看书、讨论，终于答出来了。
“在除法楼房里，除数不能有小数点，如果有小数点，一定要搬走。”
除法楼长对大家说：“好吧，各就各位。”于是小数点很快就搬好了。
你听，他们搬完了家还在唱呢：
除数的小数一划走，
被除数的小数点就搬家。
搬家挪几位？
由除数的小数位数来决定它。
通过故事的吸引力很顺利地导入了新课，学生在快乐中学完了小数的基本性质。
但是在用这种方法开讲时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍、有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，画蛇添足。
开讲是课堂教学的重要环节，方法多样，形式新颖，不应拘泥陈规，囿于老套，应不离教材，捕捉重点，以景召人，以情感人，以知识的魅力吸引学生，以充分调动学生的积极性、主动性为原则，以教材的重点、难点为依据，使开讲成为培养学生兴趣、提高思维能力的重要一环。
兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动指向或集中于学习的对象上。在开讲时可以补充一些新知识，尽量引起学生对所学内容产生强烈的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。使学生对所学的知识感兴趣，他们就会在学习中专心致志，乐此不疲。反之，压抑了学生的兴趣，就压抑了学生的学习主动性。在开讲时能一下子引起学生对所学内容产生强烈的兴趣，可以说这堂课等于成功了一半。
兴趣的培养不仅关系到学生学习主动性、积极性的激发与形成。还关系到学生学习志趣、志向的确定和发展。因此，在开讲时要特别注意“引趣”。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”有了疑问和惊奇，孩子们的思维就会活跃起来，由衷产生了认识世界的精神动力，度过精神生活充实的童年。这为他们一生的发展奠定良好的基础。
为了使孩子们一上课思维就活跃起来，有一位老师在讲列方程解应用题时也补充了一些新知识进行开讲，效果很好，激起了学生强烈的求知欲。
【例】师：同学们，大家都知道小华过去是厌恶数学的，可是在进人中学的代数课上，小华就爱上代数这门学科。为什么一节代数课就便他对数学产生兴趣呢？这还是个未知的谜。一天，我带着这个问题访问了他，他和我谈了心里话：“一开始，代数老师并没有讲课，而是要猜同学们的年龄：‘谁愿意把自己的年龄写在黑板上？’小明立即举手表示愿意，并且在黑板上写下他的年龄。老师当然是不去看它的，随后老师便要我们每人按下列步骤计算：
年龄加40，得数自乘，从中减去2500。
这时我们每人手中都拿一个答数，老师要大家口报这个数。小明口报209。我口报309。
我在想：‘为什么我和小明的答数不一样呢？’老师像猜到我的心思似的，立即向全班宣布：‘小明算错了，因此他不能帮助我猜他的年龄，可是小华算对了，他告诉我黑板上写的年龄是13。’
小明今年的确是13岁，老师真的猜对了！
我们一个个都睁大了惊奇的眼睛，盼望老师揭开这个谜。可是老师却不紧不慢地说：‘这不难，我用的不是算术方法，而是代数方法。就是用字母代表数的方法。’这时，老师要我们拿出代数课本，一下子，我们便爱上了这门新学科——代数。”
同学们，为了帮助小华解开这个神奇的谜底我们现在就来请教这位不说话的老师——书本。
说完老师板书课题，请同学们打开课本自学。
同学们带着强烈的好奇心，为了最快解开这个神奇的谜，课堂活跃，情绪高涨，个个都在认真看书学习，人人都在动脑筋，找答案。这样，老师高超的开讲艺术，就把学生引进了知识的海洋。
三、灵活多变启发思维
开讲是一门艺术，要善于把学生引入无比瑰丽的知识境界。老师开讲的方法不要千篇一律，要灵活多变，设计的导语不要淡而无味，要富有启发性，要像磁石一样始终牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同老师的讲课交融在一起，使知识最大限度地溶解在学生思维的泉水中。
【例】大竹县“新秀杯”讲课比赛一等奖获得者、实验小学黄尤英老师在教学中就是这样重视讲课艺术的。她在“复习20以内的加减法”时，是这样开讲的：
智慧爷爷种了一棵仙桃树，树上结了很多仙桃。小猴子想摘桃子，但智慧爷爷有规定：必须算出桃子上的题，才能摘桃子。小朋友，你能帮助小猴子很快地把桃子摘下来吗？
良好的开端是成功的一半。这是针对低年级的特点用童话开讲，很新颖，把枯燥的算术题变成了摘桃子的故事。儿童学起来很感兴趣。
洛克在《教育漫话》里说过：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。安排游戏导入新课，让儿童开始上课就得到乐趣，而且能在“乐”中诱发他们的创造激情。
【例】有一位老师设计的开讲是这样的：
（1）看卡片口算：以开火车的形式进行，每人一小题。每行问一名中等生，说出口算过程。内容是本节的对应练习。
（2）精心设计和组织多种形式的练习开讲，既培养了学生兴趣，又提高了学生计算能力。
（3）投篮球看谁投得又准又快：
每个篮球上写上一个得数，老师把学过的两位数加一位数（包括进位不进位）及加整十数的口算卡片摆好，学生分成两组进行。老师说：“开始。”每组学生一人到讲台上拿一张卡片，计算后把卡片放到相应的篮球上。订正后又快又准的小组得胜。
这种开讲形式多样化，符合儿童年龄特点，激发了兴趣，调动了学习积极性。
幻灯形象直观，开讲时利用幻灯片，可以激发学生的学习兴趣。例如推理计算，利用有趣的动物卡片进行推理计算，学生跃跃欲试，争先恐后发言，课堂气氛异常热烈。
在教学中让学生从错误中学到东西是一个好方法。老师将学生易错的题编成童话教育学生，让学生识别错误，这样印象深刻。
用引趣式开讲，教学方法新颖灵活，课堂气氛生动活泼，教学效果良好。老师注意把已学过的知识加以概括整理，使之系统化、条理化；习题设计，形式多样，新颖活泼，很具有特色：寓教于乐，使学生不感到单调无味；着眼于引导学生开拓思路，培养思维能力，达到长知识、长智慧的目的。
诱导式开讲法
学贵刻苦，教贵诱导。教育的艺术，就是懂得如何引导，就在于为学生创造出一个最适宜于自己寻求知识的意境来，然后再循循诱导，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望，最大限度地调动学生思维的积极性。
“导”对教师的要求很高。老师必须学识雄厚，视野宽阔。指导时，善引博喻；开讲时，要言不繁；衔接知识时，步步深化。它要求老师备课量大，教学手段新，采取引而不发，或视的而发、一发中“的”的办法，做到“牵一发而动全身”。“导”的方法很多，其关键在于能否抓住学生心理特征，以教材为内容，牢记教学目标，采用启发手段，激发学生疑与思，点燃他们渴求知识的智慧火花，把要我学变成我要学。
大科学家爱因斯坦的一则轶事足可使我们受到深刻的启示。据传有个小女孩向爱翁问一道题，爱翁没有直接回答，而是说：“我给你指一个方向，不过习题的答案还得用你的头脑去寻找。”一个“指方向”，一个“去寻找”，说得何等的好啊！这不就是教与学关系的最好概括吗？他生动地说明教贵诱导的重要性。难怪乎一位外国教育家说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫人去发现真理。”
一、巧妙安排顺势导入
思维总是从问题开始的。如果在开讲时，教师能巧妙地安排顺势导入，把学生引入问题的情境，让他们从各种不同的角度加以分析思考，这样就能收到很好的效果。如讲圆的周长，教师预先布置学生制好一些大小不同的圆片。上课开始，教师先请学生拿自己做的圆片在直尺上作滚动实验，测出圆周长，记住数据。然后，指名一些学生只要报出以所做圆片相应直径的近似数，老师就能说出这个圆的周长。学生先是满不在乎，继而显得惊异，接着议论纷纷。大家都在思考：为什么我们报出一个圆的直径，老师马上就能相应地报出这个圆的周长？同一个圆的直径和周长究竟有什么联系呢？……这激发了学生强烈的求知欲望。教师抓准时机说：“你们都想知道同一个圆的直径和周长之间的关系吧，现在我们就来学习这方面的知识。”
教师巧设问题情景，适应小学生的心理特点，能激发学生学习兴趣和追求新知识的心理状态，投入新的学习活动。