师：看明白了吗？你能描描红吗？拿出你的铅笔试一试。（学生描红，教师巡视指导）师：你能在田字格里写好它吗？比一比，看谁写得漂亮。（学生写字，教师巡视指导）识字是低年级语文教学的重点。以前，为了让学生记住所学的生字，我总是不厌其烦地讲解，强迫学生听，“填鸭式”地让学生记住我所讲解的内容。老师讲得很辛苦，学生学得更辛苦，但效果却还是那么不够理想。而《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念在上面的教学片段中得到了很好的体现。教师引导学生在文中学会读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实到写入田字格。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出了学生的主体地位。对比自我，真令人汗颜；对比两种理念，我真切地感受到：课堂由过去的“老师唱主角”变成“学生唱主角”。课堂是学生的课堂，是学生学习、活动、发展的主要场所，我们要把课堂中进行学习实践的权利还给学生，把批评的权利交给学生，把发现的机遇交给学生，要为学生的主动探究、合作交流、体验感悟留出尽可能多的时间和空间，让学生真正在课堂上唱“主角”，而老师则甘当绿叶，扶植学生这朵朵红花，让花儿开得更艳、更美。
还有《古诗二首》、《寓言二则》、《日记二则》、《谜语二则》等课都可由教师讲第一首（则），学生讲第二首（则），让学生当“小先生”。改变一下教学形式，就能极大地调动学生的学习积极性，学生上课时会比平时更认真。还可让学生命题、学生猜题、学生阅卷、学生改错，让他们做考试的主人，提高其综合素养。
（七）借学科之力——做到学科联动
指借用其他学科的手段或题材为自己的学科教学服务。如一位一年级语文老师上了一节以“鱼”为主题的学科联动课，具体过程如下：
1．与美术结合——画“鱼”
刚上课，教师问：“你们都很喜欢鱼吧？今天请大家首先画一画你看过的鱼，或者是你心目中的鱼。”同学们一个个兴致勃勃，纷纷动笔作画，有的画鲫鱼、鲤鱼，有的画金鱼、鲨鱼，有的画长翅膀会飞的鱼，最后涂上颜色，写上姓名，贴在黑板上，或大或小，或肥或瘦，形态万千，栩栩如生，教室成了一个鱼的世界！
2．与数学结合——数“鱼”
看着黑板上一条条的纸鱼，教师带领同学们数数，先从第一条数到最后一条，再反过来从最后一条数到第一条，数数时重点注意进位，数对了的奖励一面“红旗”；然后又两条两条地数、三条三条地数、五条五条地数，也发奖品；接着教师随意点某一条“鱼”，让学生赶快说出这是顺数第几条“鱼”，或倒数第几条“鱼”。
3．与科学结合——说“鱼”
指着黑板上名目繁多的纸鱼，教师问：“这些‘鱼’的形状与颜色各不相同，生活习性也不一样。你能选取其中的一条介绍介绍吗？”有的同学介绍自己画的鱼，有的同学介绍在课外书、画册、影视中了解的鱼，从外形、大小到色彩，从吃食、睡眠到繁殖，说得头头是道，听的同学也聚精会神。
4．回到语文本身——写“鱼”
见大家兴致很高，教师趁热打铁，说：“你们能将自己知道的鱼的故事写下来吗？”同学们当然乐意，有的写在课堂上了解的有关鱼的知识，有的写自己与家人一起钓鱼的经历，有的写自己心目中鱼的样子，有的写曾经吃鱼被鱼刺卡的情境，有的写在书中看过的关于鱼的故事。
教师在教学中以“鱼”为线索，以培养学生的写作能力为目标，通过各种形式为学生写作提供素材，避免了为整合而整合的大杂烩现象，整个课堂显得生动活泼。
总之，作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，做到持之以恒，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
附：
下面是一位骨干教师成长的案例，写得很好，它告诉了我们骨干教师修炼的秘诀。看了几遍，实在不忍放下，特向你推荐，愿你也认真读读这篇文章。文中的四句话我牢记心上：遨游网络是点燃教育激情的火炬，酷爱读书是尽快提升教育修养的沃土，不断反思是摆脱平庸展翅高飞的助动力，怀揣感恩之心是享受教育幸福的源泉。愿你从这四句话中获取智慧，早日成为名副其实的骨干教师！
破解沁心荷难题
沁心荷，一个35岁的女教师，身体单薄，没有减肥之忧的青年教师。她很平常，她为人师、为人妻、为人女，还是一个5岁小女孩的母亲；她又具有许多不平常，而这些不平常构成了“沁心荷难题”。
她在工作上是不平常的。任教11年，她带了五届高三，今年她带第六届高三毕业班。2004年她担任的其中一个班是拥有121名学生的超级大班，两个毕业班（一个高三班，一个高四班）的语文课，兼补习班的班主任，一个播音班的指导课，三个班三个不同的教案，周课时量曾高达25节！此外，还负责学校心育室“阳光心语”的主播工作，参加学校的心理健康教育，和电教组的老师创建学校的网站……2005年7月27日她告别了广西省，7月28日她风尘仆仆来到了新的工作岗位——广东省开平市开侨中学，第二天她就登上了高三毕业班的讲台，2006年高考她创造了奇迹，在这里任教仅仅一年，她教的学生，语文高考有3个800分的学生……她任教的班级涌现出一位广东省高考状元，为此她获得了留任高三的殊荣，今年她担任两个班的语文，一个班的班主任。学生、家长慕名而来，她带的班已经拥有71名学子。
教高三语文，带毕业班（而且常常是大班容的超大班），这意味着要付出全部的时间和精力，这意味着一年间弦要绷得紧紧的，意味着鸡鸣即起，半夜不眠，意味着没有双休日、寒暑假……对一位教师来讲，把所任学科教好，在高考中取得好成绩就足矣！对班主任而言，再加上把班级带好，班级取得好成绩足矣！可是，不甘于平淡平庸的沁心荷却不以之为满足。她以顽强的毅力坚持读书，坚持网上学习。
读书是她的挚爱，即使再忙，她从没有停下博览群书的脚步，她不是一读而过，而是写下读书笔记，从2003年5月到2006年7月，读书笔记竟然达10万字。
她是教育网络上的名人，从2003年5月起她始终遨游于网络的浩瀚汪洋之中。她任“三槐居”网站育儿之道和治班之方的版主，任“新浪”UC教育在线·成长与学习的管理员，“中学语文教学资料网”的文字总编，任“陶继新文集网站”的文字总编，“教育战线”骨干会员……不仅读书、上网，而且她还撰写了许多文章，近三年间，她与人合作出版了《破解班主任难题》和《给年轻班主任的建议》，在国家级教育报刊上发表了十几篇文章。
再看看她发在网上的帖子：《人在旅途，与梦同行—2004年、2005年心荷心语》，28万字；《依水而居——沁心荷2006年上半年随笔》，10万字；《书海泛舟，心荷留痕——读书笔记》，l0万字；《送给那些为我生命之树增添绿意的人——班主任手记》，8万字；还有《淼淼——心荷育儿日记》……这些就不下于60万字。
一个同样为人师、为人母、为人妻、为人女的教师长年担任高三毕业班教学和带班的艰巨任务，不仅如此，她还读了这么多书，写了这么多文字，发表了这么多文章，发表了这么多帖子。她没有三头六臂的体魄，她没有呼风唤雨的神力，她没有移山倒海的神功，她只是个瘦削的女教师，是个任教11年的普普通通的教师。她现在所在的学校是一所名校，是所成绩斐然的学校，所以顺理成章地成了当地学子和家长朝思暮想的学校。而这所学校也是“镣铐”最重的学校。“五一黄金周”、“十一黄金周”放假一天，一个月休息一天，春节放假三天或五天……沁心荷为什么能够戴着沉重的“镣铐”却能翩翩起舞？这是一道难题。
在应试教育的阴影下，师生关系愈来愈紧张，教师埋怨学生不听话，学生怨恨老师不理解，而沁心荷却与学生水乳交融，博得了学生由衷的爱。
为什么众多教师往往一个学期也读不完一本书，而沁心荷读的书却等同身高？为什么众多教师往往一个学期也写不出一篇文章，而沁心荷却日日几千言？为什么众多教师不敢遨游于网络，而沁心荷却在网络的汪洋中如鱼得水？在众多教师埋怨环境、埋怨领导、疏远教育科研、视写作为畏途之际，沁心荷却说：“把教书的呐喊当做欢歌，把育人的耕耘当做舞会，把科研的探索当做旅游，把奋斗的甘苦当做咖啡。”……沁心荷的工作量应该说是众多教师难以相比的，沁心荷周围环境桎梏的程度也是众多教师难以比肩的，可是她却取得了这样令人瞩目的成绩，她凭的什么功能？这是个难题。
也许有人会说：沁心荷有做教师的天赋，有常人难以相比的精力……其实，她也是我们中的一位，普普通通、平平凡凡，她自己就曾多次这样反思：“工作头三年，才上一个班的课，兼作班主任，孩子也没出生，家里也没有那么多的家务事，闲暇时间有的是。但全都耗在聊天、逛街、看电视、打牌……这些琐事去了。聊天中，也同大家一样感叹教书累，学生难教，家长难对付。”从闲暇时间全都耗在聊天、逛街、看电视、打牌，到闲暇时间全部用在教师专业成长进修中而乐此不疲上，天壤之别的差距缘何而生？这也是个难题。
带着种种困惑，面对委实难以破解的沁心荷难题，我用了一个星期的时间反复阅读了我能够搜集到的沁心荷的所有资料，我昼思夜想、尽心竭力地思考，我终于找到了答案——邀游网络是点燃教育激情的火炬；
酷爱读书是尽快提升教育修养的沃土；
不断反思是摆脱平庸展翅高飞的助动力；
怀揣感恩之心是享受教育幸福的源泉。
沁心荷难题破解答案之一：遨游网络是点燃教育激情的火炬。
日子平淡地一天天过去，沁心荷平淡地一天天生活、工作，波澜不惊，风和日丽，鸟语花香，也心安理得。但是，2003年5月的一天，她无意间闯进了“三槐居”网站，她“被眼前的风景深深地吸引住了，那里既有直接可取的教案课件练习测试，也有开阔人视野的电子图书图片歌曲音乐；那里既有像游园晚会一样的楹联灯谜的征集，还有像影视大观园一样的影视频道；在那里可以读万卷书，也可以谈天下事……”于是她开始把“三槐居”当成家，她从“三槐居”中体味着浓浓的亲情，收获成长的快乐。
2003年9月，她误闯误撞，来到“教育在线”，这片深蓝色的海洋让她不知所措，她睁大眼睛看着这繁华美丽的世界。2003年11月13日，子夜时分，她打破了沉默，在“书香世界”里小心翼翼地开了专栏《书海泛舟，心荷留痕》，写下了这样一段开场白：“常常在书海中泛舟，常常在书山中跋涉，但总是在心海微澜之后一切归于沉寂。捧着书的时候激动，放下书的时候遗忘。即使是思考，也是一闪而过，过后太多烦琐的事情挤占了脑子的空间。真想把自己读书时想到的点点滴滴记录下来，哪怕是幼稚的、单纯的，但它一定是真诚的、朴实的。于是，有了这或深或浅的足迹。没有渊博的知识，没有敏锐的洞察力，没有惊天地、泣鬼神的文笔，有的只是思考和记录。也许，我甚至无法长成一棵在风中摇曳的芦苇，那就让我成为一株低矮的小草吧，扎根于书的沃土中，吸收书的营养，成为最绿的那一株。我不想用语言去保证自己能坚持多久，我之所以在教育战线发出来，就是想让朋友们来监督我，帮助我，让我一路走下去。”从此，她在教育战线开始了“万里长征”，先是歪歪斜斜的三五行字，再就是奋笔疾书，洋洋洒洒。
网络点燃了沁心荷教育激情的火炬，网络点燃了千千万万青年才俊的生命火炬。其中的“教育战线”是网络之林的佼佼者。那里的每座殿堂都是那么富丽堂皇，每座花园都是那么芬芳馥郁，每个论坛都充满着朝气蓬勃的欢笑，每篇文章都是一颗颗热爱教育的心在跳动。那里枝繁叶茂，瓜果飘香；那里山清水秀，百花争艳。教育战线她成就了沁心荷，她已经成就了千千万万的青年教师，她正在成就热血年轻教师，她将把更多的青年教师送上成长的巅峰。
每位青年教师都蕴藏着巨大的潜能，每位青年教师都可以达到沁心荷已经达到的高峰，每位青年教师有具有超过沁心荷的潜能，要想如此，就应该做驾驭网络的高手，做点燃教育激情的运动员。
我们的中小学校园里活跃着许多有教育理想有教育才华有教育智慧的青年教师，他们满腹经纶，他们拥有震撼心灵的教育故事，他们有不平凡的教育经历，他们获得过辉煌，他们赢得了学生的爱戴，他们拥有不菲的业绩，可是这一切他们只珍藏在自己的心间，只在他自己和班级同学之间演绎着，没有作为一笔财富为整个教育群体所拥有，不能让大家一起分享他的教育辉煌和生命成长的快乐。其主要原因之一就是他们疏于上网，忽视了利用网络加速专业成长的作用。我想，如果这些教师走上网络，驾驭网络，教育战线将会更加辉煌，他们的教育生命也会随之放射出更加璀璨的光芒。
沁心荷难题破解答案之二：酷爱读书是尽快提升教育修养的沃土。
书籍给沁心荷以前进的动力、开阔的视野、豁达的心胸、非凡的灵气和“下笔如有神”的才华。
沁心荷酷爱买书、读书。
苏霍姆林斯基一再呼吁教师要读书，他说：“我向从事少年教育工作的人建议，要划出更多的学习时间来从事人的最美好的活动——与书本打交道。让书本像人们喜爱的旋律、优美的舞蹈那样令人心醉。”他甚至具体地向青年教师建议：“每月都要购买三种书籍：（1）关于你所教的基础知识的科学书籍；（2）关于作为青年楷模的人的生平和斗争的书籍；（3）关于人，特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍（心理学的书籍）。希望你们的个人藏书有这三类书籍。你的科学知识每年都应加以充实。”
爱读书的人一般也爱买书，沁心荷自述：“2003年我买齐了我所能找到的李镇西老师的专著，后来，我买了朱永新文集10卷本，买了《班主任兵法》、《中国著名班主任德育思想录》、《班主任工作创新艺术100招》、《享受教育》、《呵护生命》、《细缕阳光》……最多的一次，我买了1000多块钱的书！”