我国相对落后的信息技术教学与信息技术的飞速发展比较起来，确是压力很大。当然挑战与机遇并存，作好迎接挑战的准备，挑战可以转变为机遇，反之，机遇也可以成为更严峻的挑战。中国教育信息化面临的主要挑战是教育信息化发展整体水平较低。我国教育信息化整体水平处于发展中国家中等或稍偏下水平，与处于中等收入的人口大国巴西、墨西哥相比，每千人拥有计算机台数相差两倍以上，与发达国家的差距则更大。另外，地区和学校间的发展不均衡。我国东西部地区经济、教育、文化发展不均衡，信息基础设施和应用水平存在很大的差距，这是我国的特殊国情。即使在同一地区内，城乡之间、学校与学校之间的发展也不均衡。还有就是，注重应用的信息化发展方针没有从根本上确立。国家的整体政策导向性措施不足，经费投入短缺，信息化人才培养需要体制性创新加以保证，信息化应用水平也还不高。
二、积极推进教育信息化进程
信息技术革命将继续推进我国的教育教学改革，教育界必须要高度重视，认真研究技术变化趋势将给教育本身带来的各种机遇和挑战。充分发挥教育在我国现代化教学中的先导性和全局性作用的战略高度，抓住机遇，努力借助信息技术进步，促进教育信息化加速发展。
三、信息技术对未来教育的支撑
任何一种技术在教育中的应用，都应该有与其一致的教育教学思想和教学方式与之相适应，并且对学习者提出特定的要求。利用Internet构建的全球教育网络，我国的学习者可以方便地在全球范围寻求最适合自己的课程和学习资料，同时向全世界各地发布中文的网上资料。实现与其他地域的学习者进行更为直接和有效的互动，这对于发展和培养学习者的全球化思维和理解文化之间的关系以及缩小教育上的数字化鸿沟、缩小我国东部沿海地区与中西部教育上的差距，有非常重大的意义。教育者应该怎样有效地利用信息技术，是教育信息化的关键环节之一。技术可以在更加广泛的领域内为学习者的不同需求寻求帮助，获得合作，教师必须要适应这种转变。
四、重视远程学习的作用
教育信息化正在深刻地改变着传统的知识传播方式和教学方式。基于现代信息通信技术的远程学习的起步和快速发展，使人们关于学习、教学、教育的观念发生着急剧的转变。这些变化调整和改变正改变着每一个人的学习和生活。
五、终身学习与远程学习
各个国家教育发展战略都把终身学习体系的构建作为重要组成部分。在这个契机下，远程学习必将扮演极为重要的角色，甚至可以认为它就是实施终身教育的首选。远程学习将延伸和拓展现有学校的功能，并将进一步提升学校作为知识传播和辐射中心的功能。积极支持和鼓励高等学校和其他办学机构，根据教师和学习者的需求，开发多种多样的教育网络课程。这不仅是教育体系改革和发展的要求，也是社会发展的要求。
远程学习将在职后培训中发挥越来越大的作用。远程学习的成本一般是传统学校学习成本的一半和三分之一左右，远远低于课堂学习的方式，因此它能够使终身教育对象更为广泛。职业培训已经不单单是个人行为，而且越来越多的走向企业内部，成为企业人力资源开发的重要组成部分。另外，远程学习将使传统家庭教育、社区教育的功能和角色发生转变。网络将会使终身学习的内涵从社会和组织层面拓展到社区家庭这个社会层面当中，从而使终身学习的观念得到真正的落实。在可以预见的将来，由于现代生活中人们交往的需要，将会有更多的人到社区建立的数字化学习中心学习，社区将成为终身学习和远程学习的重要的支持中心。此外，远程学习的独特作用还能应用在特殊人群的教育中。
六、远程学习与高等教育
采用信息通信技术发展高等教育是普及高等教育和改革高等学校教学方式的重要手段。由于远程学习本身具有灵活性与适应性的特点，不仅使传统的远程教育方式发生了改变，也将会在高等教育的结构、形式以及教育成本等诸多方面产生重大的影响，改变长期以来形成的教育方式。从远程高等教育办学思路来看，主要以不同的组织形式和目标定位为区分划分模式，但他们都有一个共同性就是在投资结构上。不过从目前办学的成效来看，如果完全以赢利为目的而不以高校为依托，这种远程教育和远程学习的形式是最终会消亡的。因此，我国目前以现有的高等学校为依托实施现代远程教育的思想必须坚持。
在生活中，很多人的目的都是希望通过远程学习获得学历学位，即使在美国这样的发达国家也是如此。美国曾对远程教育情况做了深入的调查，调查的数据显示有82.2%的人希望通过远程方式学习获得本科学历或更高学位。在我国，注册远程教育教学的人正在不断攀升，同时远程学习在我国普通高等学校中也被逐渐开始得到承认，并成为课堂教学与学习方式的重要补充。远程学习能使各高校的资源得到最大程度的充分利用。随着网络教育和资源建设标准化的推进，未来将会出现通过远程学习选修其他高校课程，并相互承认学分的教育资源共享模式。
七、远程学习与制度创新
现代信息通信技术的运用，使远程教育的体制和方式发生了深刻的变化。但这一变化还仅仅是开始，进一步的变化还需要制度的更深层次创新。
（一）建立远程学习与在校学习互动交流的体制
首先是逐步在每所学校中建立远程学习和在校学习的同一质量和考核标准，淡化网络教育和在校学生的身份差异，直至允许学习者可以根据自己生活工作的安排，选择最合意的学习方式——在校和远程。这是保证受教育者平等权利的需要。
（二）建立和完善深入农村的远程学习支持服务体系
远程教育中师生、生生的面对面交流是保证和提高教育质量必不可少的重要措施。我国广播电视大学系统已经开始在为各普通高校远程教育普及到地、市、县的远程教育点的支持服务。
（三）建立远程教育与非正规教育相互沟通的体制
以遍布我国城乡的学习服务中心为依托，采取学习中心的辅导者走出去或把有特殊需要的学习者请进来的办法；通过远程学习培训者，再通过培训者的标准化服务为特殊和不利人群提供面对面的教育。这一形式在许多国际合作项目实践中得到证明。
（四）建立企业参与远程教育的法律制度
企业介入远程教育不仅国外有先例，我国国内的许多网络学院也不同程度地有企业的参与。
八、实现信息技术与教学要素的有效整合
教育信息化在学校教学实践中的核心环节是实现信息技术与学科的有效整合，发挥信息技术传输、表达、加工和处理信息的优势，以实现教学效率的提高和学习效果的改善。
九、信息技术环境下的学与教
新的技术环境会促使教与学的互动关系发生重大变化。技术不可能取代教师的角色，“但是未来的教师将扮演什么样的角色，技术在这方面将起关键作用”。美国曾经做的调查显示，各种信息技术手段的运用基本都处于上升趋势，特别是E-mail、网络资源、网络课程和学习内容几个方面，只有计算机模拟的变化不大。在上述信息技术手段的运用过程中，教师和学生的角色都会发生相应的改变。
十、教学环境的多样化
教学环境的多样化突出表现为对信息技术运用上的差异，从简单的多媒体课件到复杂的计算机模拟和虚拟学习环境，从网络资源的使用到网络课程的开设都将有可能出现在同一个教师的教学活动中。教师可以在一个极为广泛的空间中依据课程性质和学习者的特征来设计和传授，为学习者营造一个良好的学习环境。
十一、教师角色的转变
在信息技术环境下，教师的角色定位会发生相应的变化。在其他技术环境条件下，教师的角色也会相应发生不同的转换，教师作为辅导者、咨询者和帮助者的定位将会更加明确。当前存在的主要问题是，如何让教师懂得在各种信息技术条件下恰当地运用教育技术手段，使其最经济和有效地实现预定的教学目标。必须明确在不同的信息技术条件下教师所承担的角色存在一定的差别，并对此进行相应的研究，形成比较科学的教学规范，这也是信息技术与课程整合的核心所在。
十二、学生角色和学习环境的改变
在新的技术条件和教育观念下，学生要把信息技术当作学习和认知工具，而不只是构成自己学习环境的一个组成部分。在信息技术环境下，学生作为主动的学习者、知识的探索者和建构者的定位被赋予了新的内涵。信息化的学习环境将使过去课堂教学中的封闭环境变得开放甚至没有明确边界，从而使学生的学习也变得更开放和更富有激情。
十三、信息技术应用与缩小数字化鸿沟
在我国，信息技术的发展使部分地区和人群得以加速发展，而诸如西部的地区或人群却因为远离或接触不到信息技术，使其变得更加贫困，这便是数字化鸿沟问题。教育部已经在推进教育信息化中对中西部教育信息化战略做出了部署，如“西部现代远程教育工程”“西部大学校园网建设工程”等，还计划“依托有条件的师范大学和其他高等学校建设开放式教育网络学院”，“重点支持中西部贫困地区县级教师培训机构信息基础设施建设”，“鼓励和支持东西部地区师范院校之间广泛开展信息化建设的对口支援和相互协作，实现全国教师教育信息化的协同发展”。教师教育和教师信息素养的提高应该成为突破我国中西部数字化鸿沟的重要的带有根本性意义的举措，也是中西部地区教育信息化发展的重点。
采用现代远程教育和资源库建设并重的策略，实现教育资源的共享，促进中西部地区教育信息化的跨越式发展，必须以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为接口，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以提高教师教育质量为根本。而标准化是当前急需解决的问题，只有广泛采用公开的、经过认证的标准，才有可能实现这种共享。
十四、教育信息化也需要可持续发展
任何技术的运用都有其特定的约束条件和环境要求。我国应该从信息化条件和发展规则、教育教学等角度来探讨自己的教学信息化之路，以快速和可持续的发展缩小与发达国家的差距。并建设好与我国小康社会发展相适应的、带动教育现代化跨越式发展的教育信息化体系。在教育信息化中必须坚持“科学规划、全面推进、因地制宜、注重实效”的方针。发挥政府在推荐教育信息化中的主导作用，尽可能增加政府对教育信息化的投入。尤其是要增加在教育公共基础设施和公共服务体系建设上的投入，对义务教育阶段教育信息化的投入以及支持发展滞后地区的教育信息发展的投入。要充分考虑信息技术运用所带来的学生人均成本提高，合理确定各级各类学校的收费制度，根据不同教育类别确定成本分担的新方法。逐步建立社会参与投入教育信息化的法律和税收等方面的制度和促进教育信息化持续发展的良好政策机制。实事求是地测算教育信息化可能带来教育总投入变化，根据各级各类学校教育经费承担责任的不同，采取由政府和社会成员分担，以及银行、企业分担的办法。只有这样才是保证我国教育信息化健康持续发展的有效途径，也是实现以教育信息化带动教育现代化跨越式发展的必然选择。