教师专业的劳动方式的特点，对教师的专业伦理提出了特殊要求：教师必须具有高度的责任心、自觉劳动、严于律己、自我监督的品质。
与此同时，教师专业的劳动成果是合格人才的培养。这是整个教师集体共同努力的结果，甚至还有前一阶段教师劳动的基础，家庭教育的配合等等。教师专业的劳动成果具有集体性，特别要求教师具有合作精神。有的教师为了提高自己所教学科的成绩，而去挤占别的教师的时间，就是这方面专业伦理缺乏的表现。
（三）教师专业伦理修养是规范教师专业行为的保证
修养，指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。教师专业伦理修养，是指教师在专业伦理方面所达到的一定水平。具体地说，是指教师对教育、教学工作中所须遵循的道德规范所养成的正确态度和行为。
专业伦理是专门职业所特有的。凡是从事专门职业的专业人员都具有专门领域的知识和能力，专业伦理的一个作用，就是要规范专业人员的行为，使他们的专业知识和能力，能够服务社会，造福人类。如果没有专业伦理的约束，那么，专业人员的知识和能力越强，则他对社会的危害就越大。当前，时有披露的金融系统计算机工作者的犯罪，使银行和客户蒙受了极大的损失，就是其中的例子。医学专业人员的伦理修养关系着病人的生死；教师专业人员的伦理修养关系着人的发展。有的教师能使“病苗”成长；有的教师却把“好苗”给夭折了。这不只是反映了教师专知识和能力方面的差异，更主要的是专业伦理导致的差异。
二、教师专业伦理修养的表现
教师专业伦理修养，是由专业精神、专业规范和专业个性品质这三个基本要素构成的。
（一）教师专业精神
教师专业精神，是教师在教育教学活动中，正确处理各种利益关系所遵循的最根本的行为准则。它贯彻于教师专业活动始终，对教师行为起根本指导作用，在教师专业伦理修养三要素中，占首要地位。
教师专业精神主要表现为专业价值观、事业心、责任感和敬业精神。专业价值观是关于个体对教师专业的个人、社会价值的认识，它是专业精神的基础。教师专业的社会价值是人们较为熟知的：教师在人类社会的发展中起着承前启后、继往开来的作用。在现代社会中，教师作为社会的一种专门职业，其社会价值，关系到教育事业的发展、合格人才的培养；关系到社会经济、科技的发展；进而关系到国家、民族的前途和命运。充分认识教师的社会价值，可以使教师产生专业的荣誉感和使命感，有助于增强教师的事业心、责任心和敬业精神。教师专业的个人价值过去论述得不多，但是，它是教师专业价值观的有机组成部分。教师专业的个人价值主要体现在以下几个方面：
首先，教师专业具有稳定性。因为教育具有永恒性，所以，从事教育活动的教师专业具有存在和发展的稳定性。其次，教师专业工作时间相对灵活。现代社会中，教师和学生一起享有寒暑假，而且，教师是带薪度假。这就使教师有充裕的时间安排自己的业余生活，如游泳、探亲访友等活动，其他专业一般很少有集中的假期。最后，教师专业的成就感较高。教育是一项培养人的活动，学生们取得的进步，往往能使教师产生较高的社会成就感和自豪感。
随着社会的发展，教师专业的社会价值和个人价值将会表现得更为明显。教师专业将越来越有魅力，其从业吸引力也会越来越大。曾有人预测，教师是21世纪最受欢迎的职业之一，这是不无道理的。教师专业价值观是专业精神的核心，事业心、责任感和敬业精神是专业精神的基本体现。
事业心，是指把所从事的工作看做是具有一定目标、规模和系统，并对社会发展有影响的活动的态度。事业心强的教师，不仅仅把教师工作看做是一项获得生活来源的职业，而是把它看做是一项有意义的，值得为之付出全部心血的，坚信必能取得成功的事业。许多优秀教师，之所以能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，正是因为他们具有强烈的事业心。
责任心，是指自觉地把分内的事做好的心情。如前所述，教师专业的服务宗旨是为社会培养人才，其社会责任重大；教师专业的服务对象是处于成长中的儿童、青少年学生，教师对学生的身心健康发展有极大的责任；教师专业的劳动方式具有个体性，给教师工作的管理和评价带来一定的难度。所以，教师的责任心就显得格外重要。责任心强的教师，能自觉做好教育教学工作，全面关心学生的思想、学习和身体情况，学校领导把班级学生交给这样的教师是放心的，家长把孩子交给这样的教师是放心的。而责任心不强的教师，只是把工作当作“混碗饭吃”的手段，工作马马虎虎，得过且过，一旦个人利益得不到满足，就会人在岗而心不在岗，或者干脆离岗而去，置学生而不顾，给国家、学校和学生个人带来极大的损失，而且，这种损失可能永远无法弥补。一般事业心强的教师，其责任心也强，反之亦然。
敬业精神，是指热爱这项职业，并愿意为做好这项工作而作出努力。各行各业都提倡从业人员要有敬业精神，这是因为“热爱是最好的兴趣”，只有爱一行，才能干好这一行。有敬业精神的教师，就会有进取心，就会不断努力，去迎接专业工作的新的挑战。
（二）教师专业规范
教师专业规范，是在教育活动中调节。人们之间的利益关系，判断教师教育行为是非善恶的具体标准。它比教师专业精神更直接、更具体地指导和评价教师的教育行为。一种必要而可行的专业伦理规范，是一种专门专业生存下去的保证。教师专业规范是针对教师专业工作中的利益关系、伦理矛盾制定的。教师专业工作中的主要利益关系有：教师与学生的关系，教学与研究的关系，竞争与合作的关系等。
1.教师与学生关系中的专业规范
教师与学生是教育过程中的重要因素，是一对主要矛盾。教育过程中的师生关系，不仅影响到教育的效率，而且还能使这种影响超出课堂、学校的范围，融合于师生双方的生命之中。我国一代伟人毛泽东与他的老师徐特立之间的师生关系就被传为佳话。学生主体，教师主导；热爱教育，热爱学生；以身作则，为人师表被公认为调节教师与学生关系的专业规范的主要内容。
2.教学与科研关系中的专业规范
教学与科研是教师专业工作中存在的又一对矛盾，调节好这对矛盾，将使教学与科研相互促进，提高教育效果。如果处理得不好，就会顾此失彼，影响教师的专业水平和教育质量。
（1）精益求精，教学为本
教学是实施教育目的的基本途径，学校工作要“以教学为主”。所以，教学是教师专业工作的基本内容。一名合格的教师，首先必须把教学作为自己的基本工作职责。有的教师认为，教学是“软任务”，影响教学效果的因素很多，教好教坏很难评价；而科研是“硬任务”，著书立说，成果显著，所以，不愿意在教学上花工夫，这是本末倒置。教学是科研的基础，教师认真钻研教材，可以从中发现值得研究的问题。
（2）刻苦钻研，科研创新
教学过程是教师从教学的角度对所教学科进行研究，使知识的学术形态转化为教育形态的过程。在这一过程中，需要教师充分运用教育原理，进行创造性地研究。有的教师认为，教师只要搞好教学就行了，科学研究是科研人员的事，与己无关。这样的想法已经落伍了。随着社会的发展，知识经济时代的到来，2l世纪对人才的创新要求提到了越来越重要的地位，这就对培养人才的教师的创新能力、科学研究能力提出了更高的要求。只有“研究型”的教师才能培养“探究型”的学生；具有创新能力的教师才能培养出创新人才。
3.合作与竞争关系中的专业规范
近代以来，以班级授课制为基本的教学组织形式，逐步代替了个别教学，教师群体的影响代替了单个教师的影响，而在教师群体的影响中，每个教师所起的作用大小、影响程度、性质及方向不尽相同，体现在教育对象上，是多种力量相互作用的结果。另外，由于教学内容分门别类，教师专业化的分工，使得任何一个教师对学生的影响都不可能像过去那样全面。因此，如何处理好教师集体中的合作与竞争的关系，使各个教师的影响协调一致，是教师专业工作所面临的问题。
（1）团结协作，形成合力
如前所述，教师专业特征之一是为社会培养人才。“十年树木，百年树人”。人才的培养，是不同阶段的教师集体，团结协作，共同努力的结果。如果各任课教师对学生要求各一，互相争抢学生时间，互相指责对方不是，就会使学生无所适从，不仅不能取得良好的教育效果，而且，还有损于教师的形象。只有教师集体团结协作，把每个教师的教育影响形成合力，才能发挥教师集体的整体效应。团结协作，形成合力的专业规范，要求教师能够互相尊重，密切配合。教师的自尊心一般都比较强，特别需要同事间的互相尊重。另外，教育任务的完成，也需要教师之间的互相配合。如：班主任与任课教师、同教材或同年级教师、教师与实验员、教师与图书馆人员之间的配合程度，将直接影响教育质量。由于各人的观念、方法、个性等差异，教师之间常会产生一些矛盾。教师要以团结协作，形成合力为目标，本着严以律己，宽以待人的态度，互相沟通，求大同、存小异，以其达到和谐的人际关系。
（2）开拓进取，有益竞争
提倡教师之间团结协作，并不是说不要竞争。在社会主义市场经济条件下，要使学校教育具有活力，就必须引进竞争机制。师资质量是一个学校是否具有竞争力的重要因素。近年来，在学校的师资管理方面，尝试了不少改革举措。如：逐步实行教师聘任制，大力进行教师工资制度改革，职称评聘制度改革和劳动人事制度改革等。这些改革打破了“干好干坏一个样”的大锅饭制度，鼓励教师开拓进取，有益竞争。
现代社会，由于科技的高速发展，使得知识的更新速度加快。教师作为一名教育者，必须不断地学习、进修，以跟上时代对教学的知识和能力的要求。如果只满足于现状，几年，甚至几十年一个教案，不积极进取，则将被时代所淘汰。另外，现代科技的发展，使得学生接触信息的渠道和手段越来越多，教育中的新问题层出不穷，教师必须具有开拓精神，努力寻求适合学生年龄特点的新的教育方法，才能奏效。应该指出，提倡教师之间开展竞争，是为了促使教师的开拓进取心，使每一位教师能够最大限度地发挥自己的潜力，把教育教学工作做好。但是，竞争并不是弱肉强食，竞争不能伤害教师群体的利益和个人的合理利益。团结协作，形成合力；开拓进取，有益竞争是指导教师正确处理合作与竞争关系的专业规范，使教师在工作中，形成一种合作中有竞争，竞争中有合作，以合作求合力，以竞争促进取的良性工作状态。
（四）教师专业人格
教师必须具有良好的专业人格，是由教师专业特征所决定的。教师专业的服务对象是儿童、青少年学生，他们的身心发展非常容易受到成人的影响，特别是他们的老师的影响。在教师对学生的影响中，当然包括人格方面的影响。而且，教师人格还会影响到学生的学习态度和习惯。所以，教师的专业人格，不仅有助于学生形成良好的人格，而且，也有利于促进教育教学工作的效果。近年来，国内外对教师的研究也表明，教师的人格特征是产生教育影响的重要因素。1983年，在英国政府颁布的白皮书《教育质量》中，明确地将“适宜的人格品质”列为合格教师的首要标准。
从专业伦理修养的角度来看，教师专业人格，是指教师在教育教学工作中所必须具有的在个性品质方面的自我修养。它包括诚实正直、活泼开朗、耐心细致、善良宽容、勇敢顽强等人格要求。教师专业伦理修养的养成，就是把教师专业伦理的基本准则和要求，变为教师自身的品质和实际行动的过程。教师专业伦理修养不是自发养成的，它需要教师通过不断学习，实践和自我教育，才能逐步养成。