（第一节 ）如何尊重教师
一、校长尊重教师的方法
校长工作的主要对象是教师，教师工作的对象是学生。因而，学校工作的对象主要是“人”。人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。学校工作的好坏，很大程度上取决于教师。工作积极性是否真正调动起来，而校长要真正调动教师的积极性，就离不开“尊重”两字。如果忽视了这一点，校长工作就会陷入困境。也就是说，在学校的内部，处理好校长和教师之间的关系，校长要做的最基本的一点是尊重教师，如果校长不尊重教师，不仅会伤害到教师的自尊和自信，而且还会打击他们的工作积极性和创造性，严重影响到学校的利益。尊重教师，需要做到以下几点：
1.微笑
人们常用“微笑”来概括教师的形象。的确，“微笑”表现出教师对学生的尊重和热爱，同时也是一种强大的教育力量。作为校长，领导着几十名教师，成百上千名学生，更应以“微笑”来塑造自己的形象。如开学第一天早上到校后，在校门口微笑着迎接师生来校，主动问好。教师有了成绩、进步，用微笑向他表示赞赏、肯定。校长的微笑能给人以亲切感，使教师愿意接近自己，也比较容易听到教师的意见和建议。即使教师有了失误，也不妨借用一个幽默，善意地提出批评，让其在笑声中得到启发。试想，一个整天板着脸、只想教训人的校长，教师会从心底里敬重他吗？恐怕只会敬而远之吧！
2.尊称
人与人交往，称呼是必不可少的。人们对于称呼恰当与否，总是特别敏感。有经验的校长，对教师的称呼很讲究，一般不直呼姓名，而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等，选择最合适的称谓来称呼教师。如对德高望重的老教师称“李老”、“老张教师”，对刚工作不久的青年教师则称“小王”、“小赵”，对担任一定职务的教师可称“杨会计”、“刘主任”，对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字，省略其姓。这些很有个性特点的称呼里，包含着对教师的尊重。
现代人的称呼名目复杂，一个适宜得体的称号，常会产生微妙的作用，使用尊称易使双方感情融洽。
3.了解
要尊重教师，首先要了解和熟悉教师。校长应用尽可能多的时间去接触教师，在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、喜怒哀乐……只有充分了解教师的特点，熟悉教师的情况，才能“一把钥匙开一把锁”，才能扬其长而避其短，让教师各遂其志、各献其能，才能及时给教师以关怀和帮助，解决一些实际问题。
每个人都有长处和短处、优点和缺点，校长要养成多看人家长处的习惯。教师有缺点，绝不能背后议论。背后说人家短处，最容易伤感情，是对别人的不尊重。正确的方法应该是，主动找他谈谈心，先肯定其优点，然后再恰如其分地指出其缺点，教师大多能心悦诚服地接受。
校长还要注意在心理上与教师“交换位置”，站在教师的角度，设身处地地思考所碰到的问题，这有助于理解教师的思想感情，达到相互理解、和睦相处、团结共事之目的。
4.赞美
人是喜欢被称赞的，无论是六七岁的孩童还是六七十岁的老人，都是一样。俗话说：“真诚话感人，鼓励话助人”。真诚的赞美是最有功效的。
教师是社会主义精神文明的传播者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。作为学校领导者，要善于发现教师工作的成绩（包括优秀事迹），并及时加以赞美颂扬。赞美对教师心理是一种强有力的刺激，恰如其分地赞美教师，使其享受到成功的喜悦，可促使其进一步自尊自信。自尊心是产生自我教育最直接的情感体验。
如果教师所从事的事业得不到应有的尊重，有了成绩也得不到应有的肯定，长此以往，必然会挫伤其自尊心，影响工作积极性。
5.信任
当校长的总希望能得到教师的理解。当教师的谁不希望得到领导的信任？我们应当看到，目前，我们教师在工作、生活条件还比较艰苦的情况下，起早贪黑，一心扑在工作上，兢兢业业，乐于奉献，表现了很高的思想觉悟。这样的教师队伍难道还不值得信任吗？信任教师主要应表现在发挥教师的民主管理作用方面。学校管理目标的制订和具体措施的实行，都应尽量反映教师的意见、期望和需要。
6.公平
校长对待教师不能厚此薄彼，不能被个人感情所左右。在教师面前，不要轻易地把一个教师同另一个教师进行比较，或不要在一个教师面前说出另外一个教师的缺点。在分配利益时，要照顾好各方面的要求，尽力做到公平合理，让所有的教师都能心悦诚服。对于任何教师，只要做出了成绩，就应该表扬；反之，谁工作出现了差错，就应该批评，没有远近亲疏之分。
企盼他人理解、认同、信赖和支持是人的天性。换句话说，尊重他人和被人尊重都是人生之需要。古人云：“尊人者人尊之。”人与人之间只有相互平等，才会有真正的彼此尊重。一个尊重教师的校长，必然会赢得教师的尊重。
二、尊重教师的原则要求
办好一所学校，各种制约因素固然较多，如办学理念、办学条件、校本特色、教师队伍建设和学生综合素质培养等。笔者认为，教师队伍建设是最重要的制约因素之一。
学校的改革、稳定和发展，需要有一支高素质的、多元化的、相对稳定而富有活力的教师队伍。只有尊重教师、善待教师，才能保持教师队伍的活力和稳定，才能保持教师队伍的可持续性发展。一支团结和谐、积极进取的教师队伍，能够促进和保证学校良性发展，为社会提供优质的基础教育服务。
尊重教师、善待教师，是每个人应有的道德之举。
教师是人类文明的传承者，理应受到社会的尊重。在每个人的成长过程中，谁没有受到过教师的教诲？谁没有从教师那里获取过知识？古语说：“一日为师，终身为父。”牢记师恩的人，才是一个受人尊敬的人。因此，在当前市场经济大潮的冲击下，十分需要响亮地喊出“尊重教师、善待教师”，无疑是弘扬尊师重教社会风气的有力举措。
尊重教师、善待教师，也是教育行政部门的分内职责。教师被人们赞誉为“人类灵魂的工程师”，他们的工作关乎一代新人的成长。教育行政部门如果忠实履行职责，就不能不尊重教师、善待教师，多为教师解决一些后顾之忧，让教师集中精力，努力把教书育人的工作做得更好。否则，如果对教师的痛痒不闻不问，漠不关心，甚至像有的媒体披露的那样，千方百计从教师头上渔利以供自己挥霍享受，势会挫伤广大教师的积极性，危害教育事业。因此，尊重教师、善待教师也正是重视教育事业、善待教育事业，也是重视下一代、善待下一代，是对党和国家的前途负责，是为提高中华民族整体素质和对中华民族的前途负责，理应得到赞扬。
尊重教师、善待教师，就要尊重教师的教育自主权。
国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔认为：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”教育改革中人们一直不断地呼吁强化教师的专业地位，给予他们自身工作更多的自主权和控制权。
我们要尊重教师的职业自由权。教师在履行职责上享有学术自由，有资格对最适合于学生的教具及教法做出判断，在选择和使用教材、选择教科书以及运用教育方法方面起主要作用；教师及教师专业组织应参加新的课程、教科书及教具的开发工作；任何领导监督制度都不得损害教师的自由权、创造性和责任；教师有权力对自认为不恰当的工作评定提出申诉；教师可以自由采用据认为有助于评价学生进步的成绩评定技术等。
然而，实际情况是，教师位于学校行政命令的最底端，他们的行为规范受到各种因素影响。过多的检查、督导、监控等，使教师的自主权受到争议，教师的权威也受到怀疑。有些教师根本不把自己视为专业技术工作者，他们满足于驯服地执行教育当局的方针、学校的规程、规定或建议的教学方法。因此，尽管教师的主要任务应是从事专业性教学工作，但是由于教师必须服从事务性的学校各部门要求，教师设计或批判地运用课程的角色反遭忽略，教师常被贬为“异化”的工人，对教育、课程内容毫无控制权。这不仅剥夺了教师的教育自主权，解除了教师批判和反省的思考空间，更造成教学活动和教室情境的机制僵化。
由于教育是教师对学生施加影响的一种精神活动，教师与学生都是活生生的人，因此，教师必须根据自己和学生的具体情况，对教育活动进行科学的构思与灵活的安排，这就需要教师付出创造性劳动。从这个意义上来说，教师又必须享有一定程度的自主权。换言之，必须赋予教师在符合社会要求的前提下，进行各种教育选择的权力。处在教学第一线的教师是教育改革的关键，应该具备相应的专业自主权。只有在他们发现问题、解决问题的基础上，才能最终保证教育改革的持续进行。
尊重教师、善待教师，落实到学校实际，就是要为教师提供宽松的专业环境，使教师获得更多的自治权，鼓励教师在教学过程中积极主动地探索、创新和解决问题。为此，最重要的是要努力建构行政体系与教学体系相辅相成的局面，创造出双赢的机制，既给教师以充分的专业发展的自由空间，又使之成为具有强烈责任感的专业教育工作者。
尊重教师、善待教师，就要对教师用真情说真话。
在学校中，党政领导理应要更加尊重教师、善待教师。学校领导要经常找教师谈心谈话，及时了解教师思想动态、工作情况，这是对教师充满关爱的一种实际举动，也是与教师拉近距离，赢得教师信任的机会。
如何体现对教师的关爱？“未成曲调先有情”。情在何处？一是不摆架子平等地与教师交谈，以真心诚意的态度，让对方不拒绝、不违避、无畏惧感，有话愿意说。我们与有关教师谈心交心，都是主动上他们办公室和教室，从询问他们思想上、工作上、生活上，有什么疑惑、有哪些困难和对组织有什么要求谈起，从社会上的热点问题和学校里的一般话题说开去。教师们在无拘无束的谈话氛围中，自然而然地会说出自己的心里话和思想上的困惑，会谈出对目前学校一些问题的看法和建议，会谈出自己工作和生活上遇到的一些困难，也会谈出自身存在的不足。二是选择场合放松地与教师谈心，充分考虑环境因素，让教师无紧张感，有话就会乐意说。领导与教师个别谈心谈话，我们一般把握“三不”原则，即不找到办公室来，不代通知，不当他人面。三是和风细雨静心地与教师谈话，与教师面对面毫无架子，让对方无压抑感，有话愿意放开说。以同事的身份、朋友的姿态、平等的口气、热情的态度，充分尊重教师并肯定成绩，耐心倾听其谈话，是我们对教师用真情说真话始终坚持的一个基本原则。事实证明，这样做可以使教师群体在情感的交融中顺畅、深入、有效地凝聚起来。
尊重教师就要对教师用真情说真话，从而赢得教师的真心，教师投入工作的热情才能得到充分发挥。
尊重教师、善待教师，就要对教师说真理用真善。
真情确实能打动人，真话确实能赢得人。然而，更为重要的是，真理最能说服人。因此，我们与教师交往的着力点，必须放在以谈真理引导、讲真理开导和用真理疏导对方上。什么是真理？我们是辩证唯物主义者，讲真理不唯上、不唯书，实践才是检验真理的唯一标准。只要是依据学校实际情况，通过实践证明是行之有效的，经不断反思、小结和提炼，就是指导实践工作的真理。怎样讲真理？坚持以事论理，具体问题具体处理，剖析思想找原因，让人明白产生问题的根源；坚持正确的立场、观点和原则，对照制度认真检查，认真查找具体责任，让人明明白白看清问题的根源；坚持约法三章，勇于为基层教师承担责任，减轻其心理负担，并从严要求制订整改措施，让人明白今后应该怎么办。如何讲真理？关键是说理要说到点子上，说到对方心坎儿上，切忌说官话、套话、大话和玄而又玄的废话。尊重教师，与教师说真理，想要能取得良好的效果，最重要的一条是，面对实实在在的人，摆出实实在在的事，讲清实实在在的理，让人入情入耳又入脑、口服心服行也服。
善待教师，经常与教师谈心谈话，其实质是“与人为善”，是帮助和鼓励教师更好地完成工作、完善自我。善待青年教师，更多地给予鼓励、激励和鞭策，使他们在教学工作中不断总结提高，尽快成长成熟成才。怎么行善？对方充分领会你的意图，应该引导其深刻反思，认清自身的优势与不足，尽快奋起追赶；对方认识提高了，应该充分肯定，给予积极鼓励；对方一时没有领会你意图的，应该理解他，并给时间、给机会让其思考；对方想不通甚至顶撞的，应该冷静地、耐心地帮助他，允许他有一个认识过程。总之，善始善终。
（第二节 ）如何倾听教师的意见