我国社会主义市场经济不断发展，教师职业化程度也不断地提高，这必将给广大教师的专业化发展带来难逢的机遇和严峻的挑战。教育是面向未来的事业，教育自身的发展需要一大批能承前启后的骨干教师。那么，什么是骨干教师？他们又分为哪些类型呢？这是我们首先要弄清楚的问题。
骨干教师的概念
我国的一千多万中小学教师承担了世界上规模最大的基础教育任务，从总体上来讲，他们都是很优秀的。
骨干教师
在一定范围的教师群体中那些职业素质相对优异、在教育活动中发挥了骨干作用的教师称为骨干教师。
骨干教师是教学质量得到保证的中坚力量，是引导广大教师前进的旗帜。所谓职业素质相对优异，是指包括职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等几个方面的素质都在一般教师水平之上；所谓发挥了骨干作用，是指在教育教学中发挥了其优异素质，取得了较突出的成绩。如：坚持正确的政治方向，热爱人民的教育事业，自觉贯彻党的教育方针；具有比较完美的人格、健康的审美情趣、理性态度和务实精神；充满创新精神和改革意识，教书育人，为人师表。这些骨干教师在培养学生良好的道德品质，调动学生学习积极性，使之学会学习、学会创造等方面，教学艺术高超、教学效果显著；建构信息时代全新的教育和教学观念，具有深厚的学科教育素养、教育专业化的知识和理论、进行教育科学研究的能力；了解本学科的教育科研动态，熟悉国内外教学理论与实践的最新成果，有较强的学科教学或教育实践能力；能独立主持高水平的教育科学研究，善于把实践经验升华为理论，科研成果丰硕；治学严谨，教学具有科学性和艺术性；能在自己所在地区或学校的教育教学改革中，发挥积极的带头、示范和辐射作用。
骨干教师的类型
在骨干教师这个群体中，他们是有类型之分的。
一、从年龄角度来看
在当今学校教师中，一般存在三个不同年龄段的骨干教师：57岁以上者我们称之为“第一代骨干教师”，56～36岁者我们称之为“第二代骨干教师”，35岁以下者我们称之为“第三代骨干教师”。由于国家和学校的重视，已有不少新一代骨干教师出现，他们大多在30～25岁及以下。
二、从发挥骨干教师的作用角度来看
从这一角度，骨干教师可以分为“全面型”和“专长型”两大类。
1．“全面型”骨干教师
“全面型”骨干教师素质结构的特点，决定了他们在教育教学工作中发挥着明显的支撑和表率作用。
虽然，在他们的素质结构中，德才兼备，人品与能力俱佳，但有时可能个性、风格、特殊性不那么突出或明显。
2．“专长型”骨干教师
专长型又分别表现在教学和教育科研两方面。
（1）教学专长型
教学专长型骨干教师的素质结构中，教学能力最突出。这种类型的骨干教师在一定行为规范的基础上，将自身调节机制的重点放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平。因此教学专长型骨干教师的素质结构中，突出的要素是能力，其他要素作为补充和保证。
他们的认识能力、设计能力、传播能力、组织能力以及交往能力十分出色。依靠这些突出的能力，他们在教育活动的动态结构中，有效地调节执行环节——教学过程。因此，高水平地实现教育活动的定向环节中所提出的目标。
但是，在他们的素质结构中，与能力要素相比，品德要素和教育科研要素相对薄弱，三个要素发展不平衡。
（2）教育科研型
教育科研型骨干教师的素质偏重于知识与思考能力。他们往往具有符合自身条件的动态知识结构，具有扎实的专业基础知识，还广泛吸收哲学和系统科学知识、教育学和心理学知识以及其他学科的文化知识。
他们大都形成了适合自身的开放思维系统，善于从科学的批判精神出发，对事物进行不带偏见的理性思考。
他们视野广阔，十分关注社会发展潮流和趋势，推崇新思想、新思维、新道德、新观念；善于站在社会发展的角度思考教育，使自己所持的教育思想、教育观念与社会发展的大趋势相吻合。他们善于思考、善于总结，写作能力较强。
教育科研型骨干教师的素质结构中，突出的要素是知识，其他要素作为补充，保证他们能够在教育活动中提出高水平的目标，从而有力推动教育教学的改革和发展。
但是，他们开放的思维系统、批判的思维精神所带来的负面效应使他们的调节机制稳定性不够，容易受环境、条件的影响，产生一定的起伏。
三、从骨干教师的管理层级来看
它可分为学校级、乡（镇）级、县（市）级、地（市）级、省级、国家级等类型。目前前四级骨干教师都已经出现，而且数量不断增多。国家级骨干教师正在不断地涌现。
四、从目前基本通用称号角度来看
它可以分为优秀青年教师、学科带头人、首席教师、特级教师等几个类型。
附：某市这几类骨干教师所应具备的条件
一、优秀青年教师
（一）资格条件
1．申请优秀青年教师，年龄不超过35周岁，且教学教研工作年限满三年。
2．申请人持有与任职学段、学科相应的《中华人民共和国教师资格证书》。
3．具有班主任或少先队辅导员工作经历。
4．近3年年度考核至少有一次“优秀”，其余为“合格”。
5．服从骨干教师交流及调配。
（二）基本条件
1．拥护中国共产党，热爱教育事业，坚持四项基本原则，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，努力学习和践行“八荣八耻”社会主义荣辱观，全面贯彻执行党的教育方针，一贯模范履行教师职责。
2．师德高尚，在教育教学工作中严格遵守教师职业道德规范；依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
3．教育思想端正，具有一定的教育理论水平。
4．熟悉从事学科（专业）的课程标准、教材，具有一定解决教学疑难问题的能力。
5．在教育教学领域中具有创新意识，举行过片（校）以上公开课、示范课、观摩课，获得过区以上优秀课评比等级奖，教育教学效果好，质量经学校综合测评为优秀，得到同行和学生好评，有进一步培养和发展的潜能。
6．具有一定的教育教学研究能力，有教育教学经验，科研论文在一定范围内进行交流或获奖。
二、学科带头人
（一）资格条件
1．申请市（区）学科带头人，原则上是市（区）优秀青年教师，必须具有中学高级教师（高级讲师）或小学高级教师任职资格，年龄男性不超过50周岁，女性不超过45周岁，特别优秀者年龄可适当放宽。
2．申请人持有与任职学段、学科相应的《中华人民共和国教师资格证书》。
3．具有班主任或少先队辅导员工作经历。
4．近3年年度考核至少有一次“优秀”，其余为“合格”。
5．服从骨干教师交流及调配。
（二）基本条件
1．拥护中国共产党，热爱教育事业，坚持四项基本原则，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想。努力学习和践行“八荣八耻”社会主义荣辱观，全面贯彻执行党的教育方针，一贯模范履行教师职责。
2．师德高尚，在教育教学工作中严格遵守教师职业道德规范；依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
3．具有现代教育观念和较强的创新意识，在教育教学工作中努力探索、积极推进素质教育；在提高教育教学质量，促进全体学生全面发展等方面，取得公认的、较长期的、较大面积的成效；或者在某一方面取得非常突出、有特色的成就。
4．教育思想端正，教学方法正确，教学经验丰富，并形成一定风格和特色。实验操作能力和处理教学中疑难问题的能力较强，对学生的学习指导得当，能有机结合教学开展课外活动，培养学生的思维能力和创造能力，使学生的智力、能力得到良好的发展，在转变差生、培养优生方面具有较丰富的经验，教学效果好。
5．对所教学科（专业）具有坚定、系统、广博的知识，熟练掌握课程标准、教材及教育理论和科学的教学方法；了解本学科教育教学现状和发展趋势。有一篇以上的学科教学论文在省级及以上刊物发表（或两篇以上论文获区一等奖或市二等奖以上）。