学习化社会 底线回归 价值预设 价值引导 价值取向内化 人文建构发展性阅读 超文本阅读 智力工程 “学案” “问题树” 三级课程管理潜在课程 发展性课程 学习型组织 “缄默知识” 文化生态 古典心情以上词汇，内涵丰富，涉及面广，尽管视角不一，参照各异，但均有见地，颇具解读价值。完全可以说，每一个词都闪耀着一种思想的光辉，每一个词都传达了一种新的教育理念，每一个词都为我们开启了一扇思考问题的大门，每一个词都是一篇极好的教研文章。我们从这些新词中可以感悟教育的真谛，思索教师的责任，关注教学的艺术。让我们使课堂充满生命的活力。为使学生具有创造的精神，为使教育走向辉煌的明天，一起不懈地努力吧！
（三）教育教学案例
教育教学案例是教师对教育教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上点评。与撰写论文相比，它更适合教师的工作实际。它的内容贴近一线教学，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流。下面的案例极具可读性。
无心插柳柳成荫
湖北省荆州市实验中学小学部 万宪凤
不知从什么时候起，我特别喜欢玩照相机。给谁照相呢？我想到了我的学生，现在，我教的学生是小学一年级的小不点，他们刚进校园，对周围的环境还很陌生，他们愿意照相吗？
“嗨！给你们照相吧？”我说。
“好啊！”同学们异口同声地回答。
“好了，开始照了！”我的话音刚落，同学们就已经坐得端端正正的了。
我心里窃喜：这可是个组织教学的好方法啊。
“咔嚓”、“咔嚓”……我一连照了好几张，然后对他们说：“来，看看你们有多漂亮！”
“哇！我还要照！”“老师，再给我照吧！”同学们兴致特浓。
“好啊，只要你们表现好，我天天给你们照。”我见机提出了自己的要求。从此，他们的表现，真的比先前有了明显的进步。
“你们个个都表现得好，我给谁照呢？”我故意提出疑难。
“给我照！”“给我照！”同学们争先恐后地说着，教室里热闹极了。
我灵机一动：“哪个队表现得好，我就给哪个队照合影。”（开学时，我把全班同学分成四组，分别取名为“红队”、“黄队”、“蓝队”、“绿队”，规定无论座位怎样调换，他们的队名不变）
“‘绿队’表现得最好，绿队的同学出来吧！”我当场兑现我的许诺。绿队的同学蹦蹦跳跳地出来了，他们在那里排队形、摆姿势。教室里，其他队的同学也自觉地坐好了，等待老师的召唤。这时，我看到每个队里都有了主动维持秩序的“学生干部”。
“咔嚓”、“咔嚓”……我又一连给“绿队”照了好多张。接着，“蓝队”的同学也因表现好而走出教室照合影了，“黄队”、“红队”也不甘落后。最后的结果是全班同学都拍照了，全班同学都很开心，我也开心极了。
我更开心的时候，是晚上在电脑上欣赏照片：五六岁的孩子，个个天真烂漫，可爱之极。特别是那个杜显，平日里寡言少语，整天闷声不吭；同桌碰他一下，他半天不吱声，整天苦着脸；老师热切询问，他爱理不理地说：“我不想和‘×××’坐。”照合影的前一天中午，他还扒着门框不肯进教室，说：“我不喜欢‘×××’同学，我不喜欢‘×××’老师。”而拍照的时候，他完全变了。他和同学们紧贴在一起，拍了好几张。每张照片，他都在不同的位置，摆着不同的姿势；每张照片，他都笑容可掬。那时候我才想起，整个拍照过程中，他是拍一次换一个地点、变一种姿势。从头至尾，他冲谁都是眉开眼笑。
我要把这份“开心”永远地送给他，让他永远“笑逐颜开”，我决定去洗印照片。我不可能把每张照片都洗出来，也不想让学生独自欣赏。我想到了“同喜同乐”。于是我把他们的合影照片放大，贴在教室的墙壁上。为了提高他们的兴致，我还给照片加上“解说”。因为学生的识字量有限，我又顺便给“解说”注了拼音。如“绿队”的解说是：“后排最右边，笑得最灿烂的是杜显，从右边数起，第2个是……”最后还加了一句：“你们看，他们的姿势多优美啊！”
我把照片连同“解说”刚贴上墙的时候，同学们的高兴劲别提有多大了。大家挤在一起，齐读“解说”词，每读到一个学生的姓名，全班同学就把目光投向他。被读到的同学脸上写满了自豪。
一个星期后，有一道数学题，要求把“右边的几种动物圈起来”，有同学做错了，这时有嘴巴快的同学说：“墙上都有‘右’字，还注了拼音的，我都认得，你还做错了。”做错的同学极不好意思，我对他说：“你也去那儿看看咆，看能不能找到‘右’字？”他就自己去寻找，“自学”去了。
自从照片上墙以来，学生的学习兴趣明显增强，自觉性也有很大提高。他们在不知不觉中，学拼音，学汉字，增加语言积累，提高表达能力。他们逐步形成了自觉读书和认真观察的习惯。他们开始关心自己的队、自己的班。更喜人的是，他们明白了，遵规守纪，提高修养，并不是为了一句表扬，而是为了给他人留下美好的印象。让别人开心，自己更加愉快。在这个过程中，很多同学自信心不断提升，对老师、对同学更加友善。
在没有精心打点的行为的情况下，促进了学生多方面地向上发展，真是“无心插柳柳成荫”啊。
当然，还有调查报告、经验总结等形式也可将创新成果记录下来，恕不赘述。
四、创新范例介绍
世上无难事，只怕有心人。只要你开动脑筋，时时是创新之时，处处是创新之地，创新之花就开在我们周围！让我们一起去看看——
（一）班级管理创新
魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，他办《班级日报》，沟通了同学间的联系。
（二）评价手段创新
熊开明老师在《小学语文新课程教学法》中介绍的“评价展示台”很有创意：（1）“过红绿灯”：设计一张表格，每个学生一栏，栏中列出主要的评价项目和月评结果，用红、黄、绿三种颜色表示“过关”情况。
（2）“夺星擂台”：每个学生一个立柱，每个月每个项目五颗星，每个学期评五次，连续记星，比比谁的“星柱”长得高。
（3）“闪烁的圣诞树”：每个同学画一棵圣诞树，用各种颜色的星表示不同的评价项目，在教学过程或展示活动中获得了星星，就贴到圣诞树上，比比哪棵圣诞树上星星的种类齐全、数量多。
（三）教学方法创新
一位语文教师进行了“文改诗”的尝试，即把篇幅较长、难于抓住要点和理清线索的课文，改写成短小精悍、浅显易懂、朗朗上口的诗歌，便于学生概括全文内容，了解写作思路，帮助划分段落和复述课文，复习巩固所学课文。具体有三种做法：1．教师备课时将课文改成诗歌，调动学生的学习积极性如《景阳冈》，教师钻研教材后依据文意改成：武松来到阳谷县，饥渴难耐进酒店。
吃饱喝足提哨棒，不怕天晚把路赶。
店家好心来相劝，冈中有虎把人伤。
武松不信店家言，单身一人闯上山。
大青石下来歇息，忽有猛虎扑向前。
武松连连相躲闪，老虎招招皆失算。
英雄赤手斗猛虎，景阳冈上美名传。