在人才培养上，我们要通过进一步构建和完善研究型大学教育教学体系，使学生的学习更具自主性、研究性、高效性，教学过程更加多维化和综合化，培养和提高学生的全面素质。通过建设国际化的师资队伍、营造国际视野的学习过程、实现双语教学、创造更多出国交流机会、扩大外国留学生规模等方式，努力创造国际化学习环境，使培养的学生具有更强的国际竞争力和创新力，培养具有国际视野的未来领导者。
与此同时，高水平、强辐射是浙大服务地方的发展战略，我们要把建设高水平大学与增强社会服务功能有机统一起来，扎根浙江、面向全国，多渠道、多层次地融入国家与区域经济社会发展。
2005年10月11日A13版
给宇航员一只“护身符”——访浙大电机专家林瑞光教授
本报记者王慧华
10月8日，他在北京航天城，欢送“神六”航天员出征酒泉。作为我国载人飞船生命保障系统关键设备的项目负责人，他的心情和去年欢送“神舟”宇航员杨利伟出征一样，在激动之余，更多的是期待。
12年来，他和他的同事们设计提供的设备，成功应用于“神舟”二号、三号、四号、五号，而今在即将发射的“神六”飞船上，他负责提供的10多套装备，早已静静地等待着最后的倒计时检测，将接受再一次的飞天考验。
他，就是浙江大学电气工程学院的博士生导师林瑞光。昨天下午，记者在浙大电气学院的办公室里访问了他。
小箱子里的“秘密”
在他的办公室里，有他和航天英雄杨利伟的合影，也有与“神五”飞船总设计师戚发轫的合影，我们的话题就从这里谈起。林教授说：“你有没有注意到一个细节，杨利伟在出征仪式上是穿着宇航服的，但他手上始终拎着一个小箱子。这个小箱子里装的就是我们的‘秘密’”。
这个小箱子其实是套便携式的动力系统。宇航员穿上宇航服后，就像进入了一个全密闭的空间，人呼出的二氧化碳不能自由地散发开去，如果没有外在的动力系统启动空气循环装备，高浓度的二氧化碳就会成为有毒气体，让人窒息。
这仅是一个小小的实例。载人飞船上的生命保障系统研制是一个非常浩大的工程，林瑞光和他的同事们在10多年时间里，一直致力于研制飞船生命保障系统的动力装备，简称“风机”项目。
值得信赖的团队
今年67岁的林瑞光教授，1962年毕业于浙江大学电机专业，留校任教至今。他所在的是航天电气与微特电机研究所，今年申请到了航天电气及其控制的一级学科博士点，这让他很欣慰，培养航天事业的“二代”科学家团队，是他这一代科学家们的责任。他说，在他工作的课题组里，这12年的岁月的确是一言难尽。有的研究员在除夕夜晚6时，人还在万里之外的设备检测场；有的科学家病倒了挂盐水，刚拔了吊针头，又一头钻进了实验室。因为，大家都非常意识到肩上的担子和责任——生命保障系统是载人航天工程中的一项最基本工作，任何一点失误都可能危及宇航员生命，成为历史的罪人！
技术早已过关
林瑞光拿出一个飞船模型，如数家珍地向记者讲起了载人飞船生命保障系统的具体功能：在返回舱和轨道舱里制造出模拟的地球环境，让宇航员能像在地球上一样吃、住、活动，需要一套严密的仪器系统来保障，而该系统的“动力源”是由他们提供的。
他说，“神五”飞天时，一个宇航员在空中呆21小时；此次“神六”飞天，两个宇航员在空中呆5天、119小时，但其实，他所在课题组研究的动力系统早在“神五”发射前，就以超过“神六”飞天的超高标准来设计、运行和检测。当初，杨利伟上天时就在返回舱里活动，轨道舱里的动力系统没有启用，这次终于要全派上用场了。
安全着陆心才能放
有件事让林教授很遗憾，去年“神五”飞天时，他本想在发射现场亲眼见证这一历史性时刻的，可听说有现场直播，他就准备回杭州观看，谁知央视现场直播临时被取消了，而他的行程已不能更改，这成了他一大遗憾。他说，虽然，目前设备早已经过了数以万计次的检测，是能拍胸脯说没问题的，但从北京回杭州的这几天，他还是天天和北京航天城保持热线联系，询问进程和设备情况。他说，对社会上大多数人来说，他们也许只关注“神六”飞天的一刹那辉煌，而他的心会一直和飞天的5天进程时刻相连，因为，只有宇航员在太空5天后安全无恙地飞回着陆，他和课题组的使命才能算是真正完成。他期待“神六”安全着陆这一辉煌时刻的到来。
2005年10月23日A13版
郑强：其实我一点不“愤青”
本报记者俞熙娜
第一印象
第一次听说郑强的名字是因为他的演讲。我惊异于这个小个子教授的激情，惊异于他敢于针砭教育弊端，惊异于一个工科教授能有如此出众的口才。毫无疑问，国家杰出青年基金获得者、长江特聘教授、新世纪百千万人才工程国家级人选，这些已能充分证明他的专业成就和影响力，然而他在国内，尤其在学生中的闻名，更多是因为他的演讲。他被学生冠以“愤青”和“强哥”名号。
所谓“愤青”，就是愤愤然，就是与众不同吧。在很多场合，他大声疾呼，愿意利用所有可利用的机会教授学生关于爱国、关于做人、关于成才的道理。他是一位高分子领域的研究专家、教授，如果用一般意义上的角色区分来衡量其言行，似乎有不太合常理的地方。或许正因为这个不同，才是他真正的魅力所在。
人物引擎
郑强，重庆人。1982年毕业于浙江大学化学系， 被分配到四川一与国防相关的化工研究院。在这偏僻之地，他重温了大学4年中曾读过的书，豁然发现实际上自己有很多地方都没有学明白，才明白自己需要不断学习。3年后，他考上了四川大学（原成都科技大学）。
1988年他从四川大学高分子材料系研究生毕业并留校任教。1992年以中日两国政府联合培养博士生身份赴日本京都大学留学，1994年获四川大学博士学位。1995年，作为留学归国人才，他以讲师身份回到阔别13年的浙大。2年半后以优异的业绩破格晋升为教授，现为3个专业的博士生导师。
郑强是国家杰出青年基金获得者，长江学者特聘教授，曾获教育部优秀青年教师基金和教育部骨干教师基金的资助，是浙大唯一连续三届荣获“浙江大学学生心目中最喜爱的老师（教书育人标兵）”称号的老师。
强哥妙语
树立健康的人生观，远比获得高学历更重要；
教育是把双刃剑——好的教育让人走向睿智，反之让人愚昧；
钢琴、外语、计算机，不是素质教育的核心和根本，更不是唯一；
民族文化，是民族精神的根基。民族语言，则是民族文化的核心。因此，过分强调外语，不仅不科学，更严重的是对民族文化的撼动，对民族凝聚力的解离；
我们孩子成人后的不作为、难以有作为，在很大程度上是由于在求学过程中其智力受到了掠夺式开发，能力受到了过度超前培养。
2000年12月，郑强应邀在浙江图书馆作了一次《教育与科技的理念》（又名《民富不等于国强》）的演讲。事后有人将演讲整理后发到互联网上，被反复转载，轰动全国，在教育和科技界产生了持续数年的强烈反响。
问：什么时候开始对演讲发生兴趣？
答：说来很偶然，源于一次到外省为浙大的招生宣传。当时学校正筹划如何提高浙大在外省的生源质量。那时我恰好到四川参加一个学术会议，于是学校希望我在可能的情况下，去当地中学介绍并宣传浙大。
于是我找了成都最好的一所中学，带了一大堆资料，还郑重地穿上西装、打上领带。不料到了校门口，门卫却不让进，以为我是去推销药的。好不容易说服了他，见到了校长，可这位当地最牛的校长又说，他们学校只接受院士来讲座，言下之意是我还不够格。怎么办？第一场仗就败了，要走进其他学校也难。于是我告诉他，我不是来宣传自己学校的，我想帮助而且能够帮助中学生解决一些问题，如为什么要读书？学生努力学习，仅仅是为了考上大学吗？几分钟后，他不仅答应让我在他的学校演讲，而且后来成为了我的朋友。
结果反响强烈，一发而不可收，重庆等地的重点中学闻风而来，请我去做报告，一连讲了近10场。我没有单纯鼓动学生读浙大，而是讲自己留学的真实经历和感受，讲自己对读书目的的看法。我突然发现，原来自己有这方面的能力。
问：从那以后就爱上演讲了吗？有没有计算过自己讲了多少场？讲的都是些什么问题呢？
答：回到浙大后，刚开始我在自己所在系、学院内部为学生作一些演讲，后来就被请到学校去讲。慢慢地影响扩展到社会，于是省内外的一些大学、中学、企业、部队、医院、甚至幼儿园也请我去讲。通常只要有时间，我都会去，平均一个月2～3场，多的时候每周一场，到现在约有130多场了吧，涉及到10多个省市。
通常我所演讲的内容与我所研究的高分子领域基本无关。而是以教育为主，剖析教育弊端，涉及的都是教育、科研、人才等诸多与社会发展和青年学生息息相关的话题。去企业、部队时，我还会讲人文、爱国主义方面的话题。演讲中所提到的观点，人们也许并不陌生，所批评的一些不正常的现象，并非无人看到。只不过我是以一名教育工作者的身份，对自身所处的教育体系进行了深刻的反省，并且大声说出来。
看不惯的事，我就得管
郑强经过校门时，经常会有门卫主动向他行礼；而除了一大堆博士生导师、杰青、学生最喜爱的老师等头衔外，他还有一个特别的称号：“校园卫士”。
问：你从小就喜欢演讲吗？
答：不。小时候的我爱好京剧、打乒乓球、唱歌，玩的东西很杂。还差点成了京剧演员。我从10岁开始唱京剧，而且唱得不错，重庆一流的剧场我都去表演过，包括接待重要外宾的礼仪活动等。后来中国京剧团还两次通知要录取我呢。还好，我父亲“救”了我，没让我去。因为他考虑到男孩子16岁会变嗓子，像六龄童的兄弟七龄童，一换嗓子就完了。果然高二的时候我变嗓子，唱不了京剧了。不然说不定我今天就是京剧团一个干杂活儿的。
小学毕业那年，我又爱上了乒乓球，结果一路打到了重庆市。现在在浙大乒乓球比赛里还排得上号呢。高一的时候我拉过手风琴，一拉就是3年。高二变嗓子后，京剧唱不了，我就改跟专业的老师学声乐。后来在日本、浙大频频参加唱歌比赛，都是小时候玩的成果。
问：你觉得小时候的这段成长经历对你以后的道路有什么影响？
答：它让我健康成长。我父亲是教师，奉行“无为而治”，从来不管我读书。
我学京剧、乒乓球，也完全是因为个人爱好，不像现在的小孩子，是被父母逼着学。正是这种“野性”，才促成了我后天的成长。因为人小时候并不知道自己究竟爱好什么，玩的东西多了，才慢慢知道自己的兴趣所在，而兴趣是发展的源动力。
其次，小时候的成长经历让我养成专注做事的习惯。小时候看到别人能当上红小兵、当上解放军，就特别羡慕，所以我做事情就特别努力，因为我知道要做得比别人好很多倍，才有可能争取到一些机会。像学京剧，我就天天跟收音机学，乒乓球就在水泥台上练。打倒“四人帮”后，我突然发现，我也有“资格”考大学。那时距离高考也只有一年多时间，几个月内，我的成绩连连升级跳。没有任何诀窍，靠的就是这种专注的精神，一本物理习题就做了十几遍。
所以小时候随波逐流地玩未必是坏事，不要过早定向。表面看起来一些无用的东西，可能后来就起作用了。
问：听说你经过校门时，浙大的门卫会主动向你行礼，学校还授予你“安全保卫工作十佳先进个人”称号，这是为什么？
答：因为我“好管闲事”。校门口是纠纷之地，经常由于交通拥挤出现矛盾，我时常会帮助他们调解一下，所以门卫对我特别好。我的个性就是这样，校园里有人违规逆向行车、摆摊设点，还有学生在图书馆大声喧哗，你能容忍吗？这是高校！看不惯，我就得管。
西泠印社唐涛先生给我题了“江流有声”四个字，就是我为人做事的风格。
而好管闲事、擅长演讲，以及专注做事的个性和习惯，都与小时候的经历有关，尤其是音乐。音乐就如中医的穴脉，给人以激情和冲动，让我愿意表达并擅长表达，这正是演讲和科学创造都需要的。
敢讲，是种教育行为
对连续三届高票当选的“学生心目中最喜爱的老师”，郑强说这是所获得的众多荣誉和头衔中他最看重的一个。因为要博得这些独立意识很强的大学生的集体认同，是很不容易的……
问：教育、人文演讲，通常被看成是人文教授的领域，你一个理工科教授却干起了人文，是否有超纲之嫌？
答：师者，传道、授业、解惑也。谁说育人不是理工科教授的责任？传道为先。教师仅仅搞科研是不称职的，教师仅仅教书是不够的，还应当育人，并承担起更多的社会责任。大学的根本在于培养人。科研应融合、体现在高层次人才的培养中，而人才的培养首先应注重精神和人格层面，其次才是专业。