2.坚持“民主”的决策制度
和谐文化的精髓，是人的平等意识的彰显。人是具有独特性的个体，又是需要融入群体中的“社会人”，所以和谐的群体必须相互协调、相互尊重、相互包容，是“和而不同”智慧共享的共同体。一所学校能否实现战略管理下的“和谐”，和教职工对学校决策的参与程度、学校领导和教职工沟通渠道是否畅通是密切相关的。民主的决策制度，首先要有制度的保障。因此我们健全了学校的工会组织，制定了符合我校实际的师生参与学校决策的章程，每学年都要组织教师对学校出台的重大决策进行讨论、修改，学校出台的各项重大举措都要经过全体老师的讨论通过，努力使学校制度成为促进教师成长的一个平台，滋养教师心灵的一泓甘泉。我们倡导“学校工作人人参与，学校建设人人出力，学校发展人人献智”的师生民主参与行为，并对积极为学校工作出高谋、献良策的老师给以奖励，使全体教职员工真正感到学校是自己的家。除制度保证外，我们在学校各个工作层面提倡团结协作、相互尊重、相互激励、共同提高的作风。笔者在工作中提出“人事关系简单化，操作程序透明化，交往过程包容化，内心状态平静化”的交往处事原则，领导、老师、职工坦诚相见，共同促进学校工作的全面发展，打造一种“人格相互尊重，工作相互提携，事业相互激励，未来共同创造”的氛围，真正使学校这一群体成为一个“我们既参与其中，又分享彼此，不拒绝和排斥任何一个人，即使个人有不同意见，他的意见也会被群体所吸纳，并融入群体共同意义之中的共同体”。
合作共进是和谐的重要内涵。和谐是一个团队战斗力的保障，因此培育和谐精神，塑造和谐心理，努力形成人人讲和谐、事事显和谐、处处促和谐的氛围则非常重要。而和谐的氛围靠学校共同的使命来维系，用情感的注入来激励，用事业的命脉来造就，用创新的平台来展示。就是说和谐必须体现在师生的日常工作中，也只有如此才能形成激励人、塑造人、提升人的文化生态。由于我校教师的年龄结构偏轻，教师队伍中名师较少，为了提高老师在教育教学中的战斗力，我们极力提倡老师之间的合作精神，并把合作作为我们学校师资建设的一项战略任务来抓。面对一所教育教学、教育科研相对较弱的学校，合作是不二之选择，只有合作才能发挥团队的作用，才能在学校的竞争中取得成就。当然合作需要某种精神，也需要合作者具备一种健康的心态。记得一位美国的教育学者说过，学校的老师由于其从事的工作，本身和同伴就是一种竞争的关系，因此合作是很困难的事情。笔者认同工作性质的竞争性，但只要我们引导老师们摆正自己和学校和集体的关系，并倡导一种牺牲精神、人梯精神，以及彼此间的相互尊重，这种合作是能够做到的。一所学校和谐的文化生态的建立，合作精神是其基础，否则和谐便无从谈起。
（二）打造向上的学校文化生态的策略
“向上”是一种积极追求的心理倾向，是积极进取的生命状态，是由内在的追求和外在的行为融合而成的一种攀登者的姿态。“向上”，简单地说就是一种上进心，也就是人所具有的一种进取精神和积极向上的心理状态。
它是形成健全人格的重要心理品质，也是成功者必备的心理素质，古今中外的成功者绝无例外。例如为了追求真理、宣扬“日心说”而被罗马教廷活活烧死的意大利科学家布鲁诺，一生有两千多种发明的美国发明家爱迪生，扼住命运喉咙、奏响生命最强音的德国作曲家贝多芬，我国明代杰出的医药学家李时珍，以及现代的水稻专家袁隆平等等，都是一生有远大目标和强烈上进心的著名人物。上进心是人生道路上的灯塔和航标，有了它，我们就有了方向和目标；上进心是人生的动力，有了它，我们就能够克服困难，勇往直前。有道是一个人追求的目标越高，他的才力发展得越快，对社会就越有益。笔者确信这是一个真理。
凡是具有向上心态的人都有以下特征：
有明确的人生目标。我们的上进心必然同明确的目标相联系，没有明确目标的上进心是虚幻的、不现实的。我们的奋斗目标是“培养大气、自信、文明、智慧的阳光少年”，这个明确的培养目标就成了我们的共同追求，我们一定会竭尽全力向着这个目标去不断地奋斗。
有力争上游的精神。上进心本质上就是一种不满足现状、永远进取的心理状态。这种心态要求人们不断超越自我，向更高的标准迈进。这种心态会促使我们经过不懈的努力使我们不断地提升、跃进，进而使我们的事业达到一种新的境界。
有顽强的意志品质。一个人向上的心态总是和顽强的意志相伴。因为要取得事业的成功，仅有上进心是不够的，还必须具有顽强的意志。因为在超越自我、实现目标的过程中，在教育教学的过程中，也往往会遇到各种各样的困难和问题，因此需要有坚忍不拔的意志和藐视困难的气魄来促使教育教学的成功。
那么我们应如何培育这种向上的文化生态呢？
1.发挥校长在文化生态建设中的引领垂范作用
对于校长在生态建设中的作用，前面我们已经进行了一定的说明。在校长的辐射力中，其个人对教育的追求是其辐射力的重要方面。所谓校长的追求一是指校长在先进理念的指导下，有使学校办成较为先进的现代化学校的意识；二是有打造学校品牌的热切愿望；三是在应试教育的大背景下，敢于走自己学校独特的发展道路，敢于承担改革的风险和责任，善于激励老师进行教育教学的创新，并且不断地给以各个方面的支持。在学校生态的建构中，只有校长追求卓越，才能有学校整体的追求卓越的氛围，才能形成追求卓越的文化环境。如果把学校比作一艘巨轮，那么校长就是船长，一个优秀校长既要有“进可成为退，退可成为进”的舵手的宽广胸怀，又要具备深谙教育规律、把握教育形势、精通教育管理的教育家的素养，只有这样，才能使教育的巨轮乘风破浪，顺利到达理想的彼岸。
2.积极鼓励老师
在学校的管理中，有些人总是不能很好地把握批评和鼓励的关系，甚至有人过分地使用批评以显示自己的特权，其实鼓励在老师进步方面的作用更大。鼓励是一种认可，也是一种鞭策。当然鼓励有时也是一种刺激，一种信息的传达，一种鼓舞和促其转变的力量。老师的进步很多时候就是在这种充满爱心、期待、真诚之心的鼓励下才实现的。在学校文化生态的建设中，我们说一定要求和，一定要求顺，这样才能真正形成一种我们期待的向上的氛围。如果学校的领导在工作中仅仅看老师的缺点，就不可能和顺，不可能形成向上的环境。当然这与“严格是最大的关怀，批评是最大的鼓励”的原则并不矛盾，需要我们的智慧和技巧将其与以鼓励为主的管理手段巧妙结合。
3.要有公平的奖励制度
制度是学校建设和运行的基础，在建构和谐向上的文化生态中，它同样是不可缺少的，前面已对这个问题进行了较为充分的说明，此处主要从奖励方面加以强调。我们是教育的实践者，虽然在不少有关管理的理论专著中，大谈奖和惩的辩证关系，但在实际的操作中，我们知道奖和惩的作用绝对是不一样的，也不可能一样的。理论上总认为奖和惩的作用是一样的，但实际上惩罚在任何时候也没有奖励的作用巨大，特别是在一个需要人文关怀的学校。因此制定较为公平切合学校实际的奖励制度，是形成向上氛围的重要手段。出于某种私利或者不健康的心理，不少学校领导在制定和执行奖励制度时有的往往很难到位，比如老师的科研奖，不少学校包括有些省重点中学，执行的就不到位。有的虽然制定了教科研的制度，但当大大超过预期，完成或者超额完成规定的任务后，往往就在奖励上打折扣，有的把教科研当作教师的个人行为，这样做会严重伤害教师教育科研的积极性，进而影响教师的发展，更重要的是不利于向上的文化氛围的打造。而笔者认为不管什么情况下，都要执行学校制定的奖励制，就是砸锅卖铁也要兑现制度所规定的奖励，其目的就是给老师以真正的激励，为学校积极的文化氛围的形成打好基础。
4.把老师的成长放在心上
关注老师的成长，是和谐校园建构的需要，更是保持学校可持续发展的需要。在学校建设的各个环节中，笔者始终认为师资队伍的建设是重点、是核心。在老师的关注点中，如果说老教师注意的是被尊重，年轻的老师则注意的是自己的发展和成长。当他们感到学校的生态能促进他的成长时，他的内心往往能产生一种动力、一种昂扬的激情。因为成长的需要是人的最重要的需要之一。因此在新教师任教的初期，如果我们能够选择优秀的老师作为导师，从教育教学上给他们以较为正确的指导，从而让他们少走弯路，无疑对他们的成长是非常重要的。对于刚走上教育教学岗位上的年轻老师，其教育教学方面有一定缺陷是正常的，我们一定要抱着一种关心爱护的心态来对待，要给他们“交学费”的时间和空间，应该允许他们失败，对他们在教育教学中的困惑我们要不时地给以释疑，最关键的一点我们要看到他们的长处，这样他们在教育教学中才会有一种力量的支撑，才能够增强做好教育教学工作的信心。而对于有一定经验的老师，则要以信任的心态给他们压担子，有时要委以重任，这些本身就是关心老师的成长。对老师的业务进修、课题研究、拜访名师等个人和集体活动给以大力的经费支持，资助教师参加高质量的教研活动等等，这些对一所学校形成“向上”的文化生态都有着一种推动作用。
文化生态的建设是一项系统工程，本章只是对我们所追求的文化生态的特征进行了阐述，具体文化生态系统中的其他因素，我们将在下一章专门论述。