4.词的集体意义和个体意义不分
同义词有表示个体和集体之分。如“人口”、“树木”、“信件”、“布匹”、“纸张”等，都是表示集体的意义的；“人”、“树”、“信”、“布”等，都是表示个体的意义的。如果用词造句时不加区别，把表示集体意义的词当作表示个体意义的词来用，或是把表示个体意义的词当作表示集体意义的词来用，就会出现语病。例如：
（1）今天的语文课上，我又学了十几个词汇，老师叫我们记在词语本上，这是丰富词的好办法。
（2）昨天，家里收到了三封信件，一封是爸爸从北京寄来的，两封是江西老家寄来的。
（3）妈妈给我买回了十张不同颜色的纸张。
上面例（1）中的“词汇”，是指一种语言里所使用的词的总称，如汉语词汇、英语词汇。它是个表示集体意义的词，前边就不能再加数量词了，所以“词汇”应改为“词”或“词语”。还是这个句子，“这是丰富词的好办法”，不通。“词”是具有一定意义、一定语音形式、能够独立运用的最小的语言单位，是表示个体意义的，可以说“这个词很优美”、“这两个词不好懂”。这里，作者把表示个体意义的词当作表示集体意义的词用了，所以，应把“词”改为“词汇”。例
（2）中的“信件”是个集体名词，前边同样不能加数量词，应把“信件”改为“信”。“信”，既能表示个体的意义，又能表示集体的意义。例（3）中的“纸张”是表示集体意义的词，应该把“纸张”改为“纸”，才能受前边数量词的修饰。
5.选用的同义词不适合使用的对象
有些同义词适用对象不同，所以，在使用时，应该根据不同的接受对象，选用不同的词。如果选用的词跟接受对象不相称，就会出现语病。例如：
（1）迎泽大街上，人来人往，车水马龙，十分繁荣。
（2）班主任日理万机，学生们都看在眼里。
（3）这位老太太长得太肥了，所以上楼时显得很吃力。
（4）我期望下一次比这一次考得更好。
上面例（1）中的“繁荣”，是“兴旺昌盛、蓬勃发展”的意思，适用于经济或其他事业方面，如“经济繁荣”、“市场繁荣”等。描述街市兴盛热闹的景象，不宜用“繁荣”，句中的“繁荣”应改为“繁华”。例（2）中“日理万机”只能用于党和国家领导人，不能用于一般群众。应将“日理万机”改为“忙前忙后”。例（3）中的“肥”，应该改为“胖”。“肥”、“肥大”除生理等专用语外，一般用来形容家禽、家畜的体内含脂肪多，不用来形容人。文艺作品中，有时写人也用“肥”，但那是为了刻画人物的需要。如果平时说对方很“肥”，那就明显地含有讥讽的意思。例（4）中的“期望”用得不当。“期望”不能对自己，只适用于对别人，而且多用于上级对下级、集体对个人。如“祖国人民期望青少年一代健康成长”。所以句中的“期望”应改为“希望”，因为“希望”既可以对别人，也可以对自己。
用词不当的毛病常常是由于混用同义词造成的，因此，我们对同义词词义上的微小差别必须细心分辨，并了解它在用法上的不同。这样，就可以减少乃至避免同义词混淆的现象。
六字面或词的意思重复
用词造句不仅要求准确、明白，还要求简洁、精炼。如果字面重复或词的意思重复，不但句子显得累赘、啰嗦，而且还会破坏句子的结构，影响意思的正确表达。例如：
（1）我校全体教职员工高高兴兴地欢庆国庆节。
（2）凡是违反学校规定的事，我们都应自觉地不做这些事。
（3）乐于奉献的奥运会志愿者们是我们学习的榜样、表率、模范。
（4）这个山洞至多可以容纳百人之多。
上面例（2）中的“高高兴兴”与“欢度”的“欢”重复，“欢”就是“高兴”的意思，再用“高高兴兴”作状语，就完全多余了。可删去“高高兴兴地”。例（2）中的“事”与“这些事”字面重复，可删去“这些事”三个字。例（3）中的“榜样”、“表率”、“模范”意思差不多，都有“值得学习”的意思，同时用上，显得啰嗦，可删去“表率”和“模范”，例（4）中的“至多”和“之多”重复，应删去其中的一个。
七生造词语，更换成语里的字
语言是随着社会的发展而发展的。社会在不断发展，新生事物在不断涌现，因而新鲜的词语也在不断产生。但是，新造词语必须遵循两点：．一是已有现成的词就用不着再造一个同样意义的新词；二是造的新词不能让人费解，使人看不懂，更不能生硬拼凑，使人产生歧义。例如：
（1）我的文章写得不好，主要问题是思路不展阔，词汇贫缺。
（2）“难道就这样度过一生？”这个问题一直缠萦在他的脑际。
（3）他给我介绍了一处小小不知的名胜：望乡山。
上面例（1）中的“展阔”、“贫缺”，令人费解。已有现成的“开阔”和“贫乏”，又有什么必要生造“展阔”和“贫缺”呢？所以，应把“展阔”和“贫缺”改为“开阔”和“贫乏”。例（2）中的“缠萦”是从“缠绕”一词中抽出“缠”，从“萦绕”一词中抽出“萦”，拼凑而成的。作者以为“缠萦”能收到两词并用的效果，殊不知，这种生造的词语非但不能加强语意，反倒使语意模糊不清了。例（3）中的“小小不知”，猜测作者的意思，大概是要说，“望山乡”是个小小的名胜，不很出名，鲜为人知。但凑在一起，实在令人费解，不知要说的是什么意思，不如用“不见经传”这一成语，人家一看就明白了。
生造词语，容易造成语言的混乱，所以，必须坚决反对。造新词语是语言发展的需要，但是必须遵循造新词的原则。
成语是广泛流传、长期沿用、结构固定和具有特定意义的短语或短句。使用时，1.不能任意拆开，也不能随便增减或更换成语里的字；2.要先弄懂成语的特定含义，不能望文生义；3.要注意成语的感情色彩，分清使用对象；4.要了解成语的发展情况，恰当地使用。如，有的成语在意义上起了变化：“万紫千红”本是描写自然景物的，现在也可以用来比喻社会主义建设的成就；有的成语在褒贬色彩上有了变化：“千方百计”，本指想尽一切办法干坏事，带有贬义，现在也
可以用来形容想尽办法做好事，又带有褒义了，因此，这个成语也转化为中性的了。
有的成语经过改造，赋予了新意，如“知难而退”改造为“知难而进”，“前仆后继”改造为“前赴后继”，表示更积极的意义，这种创新的现象，叫作成语的活用或套用。了解了使用成语时应注意的事项，可以避免出错，也不至于随意改动成语，把“变本加厉”写成“变本加利”了。
八“骑马字”造成的误解
汉语的书面语言是用一个个汉字接连写下来的，不像拼音文字那样把词与词分开来。有时，在一句话中，有的字或单音词可以按不同的方式进行组合，构成不同的词语，这种字或单音词就叫“骑马字”。骑马字使用时要慎重，如果不注意，使用不当，就会造成词与词的界限分不清的毛病，使人产生误解。例如：
（1）已完成作业的和尚未完成作业的同学都到操场集合。
（2）李平和王立是好朋友，王立生病了，李平和就帮他补习功课。
（3）这句话不详细看不明白。
上面例（1）中的“尚”是个骑马字，可以跟前面的“和”字组成“和尚”，也可以跟后面的“未”字组成“尚未”。所以，如果有人念成“已完成作业的和尚／未完成作业的同学／都到操场集合”，那就成了笑话了。当然，从这句话整体来看，倒不至于引起误解。为了避免读错，“尚”字可以改为“还”，这样，读起来就不会出错了。例（2）中的“和”，也是个骑马字，容易理解为连词，必须看完后一句，才知道“李平和”是个人名。所以，在第一个“李平和”的后边应该加上“同”或“跟”字，词与词的界限就清楚了。例（3）中的“细”字，既可跟前边的“详”字组成“详细”一词，也可跟后边的“看”字组成“细看”一词。所以，读者可以理解为：这句话不详细看/不明白。（如果详细看，还是可以理解的）；也可以理解为：这句话不详，／细看（后还）不明白。应该根据实际情况，或是在“看”字后边加上“就看”两字，或是在“详”字后边加个逗号，并在“看”字后边上“后仍”两字，就不必让读者去猜测了。
上述情况虽然不多，但只要一出现，就容易使人误解，因此，碰到这种情况，都应想办法分清词与词的界限，不至于使人产生歧义。
九称代混乱
代词是代替名词、动词、形容词、数量词的词，它也能代替短语或句子。使用代词，可以避免语言的重复，使语意前后呼应，但是一定要使用得当，不然，称代混乱就会影响思想的正确表达。
代词使用不当，主要有以下几种情况：
1．指代对象不明
人称代词所指代的人必须明确，否则就会含混不清，使人看不明白。例如：
（1）教室里只留下陶陶和乐乐两人，他对他说：“快下去吧，比赛开始了。”
（2）姐姐和她的同学在操场上玩飞盘，她扔给她，她又给她扔回来。
上面例（1）中的两个“他”，究竟各指谁，不明确。碰到一个代词可能替代两个或两个以上的对象这种情况时，应该明确指出这个代词指代什么人。这句中的第一个“他”，可根据实际情况改为“陶陶”或“乐乐”。例（2）中的四个“她”，指的是两个人，可以看出第一、四的“她”是同一个人，二、三的“她”也指的是同一个人，但不明确哪两个
“她”是指代姐姐，哪两个“她”是指代姐姐的同学，所以，也应该根据实际情况改为“姐姐扔给她，她又给姐姐扔回来”，或是“她扔给姐姐，姐姐又给她扔回来”。
代词指代事物时，如遇到一个代词可以替代两个以上的事物，同样必须明确指出这个代词指代的是什么事物。例如：
（3）我主张这个问题应该在班会上讨论一下，班长主张在班委会上讨论就行了，多数班干部同意这个意见。
（4）美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。
上面例（3）中的“这个”意见所指不明确，到底多数班干部是同意我的意见呢，还是同意班长的意见呢？“这个”，应该根据实际情况改为“我的”或“班长的”，句意就明确了。例（4）有歧义，“经济学家对此的看法是否定的”，“此”是指“只是嘴上说说”还是指“要采取果断措施”，句意不明。
2．错用人称代词
在一个句子里或一篇文章里，人称应该统一，如果人称前后不统一。或是在引用别人的话时，把人称搞错，都会出现语病。例如：
（1）张勇同志为抢救落水儿童不幸牺牲了，他的死，是光荣的，人民不会忘记你的，你安息吧！
（2）妈妈常对我说：“我小时多病，体质差，现在我要加强锻炼，不然，学了本领，没有一个好身体也不行呀！”
（3）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
上面例（1）中的“他”和“你”都是称代“张勇”的，可是一会儿称“他”，一会儿称“你”，前后不一致。有两种改法：二是把第一个“你”改为“他”；“你安息吧”前边的逗号改为句号，并加“敬爱的同志”。全句改成：“张勇同志为抢救落水儿童不幸牺牲了。他的死，是光荣的，人民不会忘记他的。敬爱的同志，你安息吧！”二是把“他”改为“你”，并在“他”的前边冠以同位词“敬爱的同志”，前边的逗号改为句号。全句改成：“张勇同志为抢救落水儿童不幸牺牲了，敬爱的同志，你的死，是光荣的，人民不会忘记你的，你安息吧！”例（2）中引用了母亲的原话，那么，引号里的人称代词“我”，所指就不明确了，究竟是指“母亲”，还是指作者自己？从这句话的意思来看，“我”，显然是指作者自己，因此，就要用直接引语，引号内的“我”应该改为“你”。例（3）中的“自己”是代指“我”还是“老师”，指代不明。可将“自己”改为“我”。
3．人称代词出现的次序不对
使用人称代词指代名词时，前边应当先出现名词，后边才能用人称代词来代替。如果把名词和代词的位置先后颠倒了，就会出现语病。例如：
（1）大清早，我去找他，他站在窗前。我大喊一声：“杨杨！”把他吓了一跳。
（2）他在NBA退役，这是姚明深思熟虑后的选择？
上面例（1）中的三个“他”都是指代“杨杨”的，但是前两个“他”出现在名词“杨杨”的前边，违反通常用法，使人看不明白“他”究竟指谁，要等到看完全句，才知道“他”就是“杨杨”。要是没有“我大喊一声……”这一句，那么，这个“他”就永远也无法知道是“谁”了。应该把第一个“他”改为“杨杨”。例（2）中的“他”就是“姚明”，但不应该先出现人称代词，后出现人名，使人看时还要猜测一番，应该把“姚明”和“他”对调一下。
4．两个代词的风格或用法不一致
代词虽然能代替其它实词，但是代词彼此却不是都能互相代替的：有的由于风格色彩不一样，有的由于用法有区别。如果放在一起代替同一个人或同一事物，就会显得很不协调，甚至出现语病。例如：
（1）我这点小病不算啥，俺能挺得住。
（2）晓明刚转学到我们班里，小刚你多给它介绍一些学校的情况，让她尽快熟悉周围的环境。