一、主题分析
（一）训练意图
1.让学生学会遵守课堂纪律，形成主动遵守课堂纪律的意识。
2.使学生对课堂纪律有基本的认识，学会用纪律约束自己。
3.使学生学习一些约束自己行为的方法、技巧，以维持良好的课堂秩序。
（二）训练目标
1.学生能陈述课堂纪律的基本要求以及遵守课堂纪律的重要性。
2.让学生体验到不同的课堂秩序引起的消极（烦躁、气愤等）与积极（轻松、愉快等）情绪。
3.学生能运用本课的一些策略、方法来约束自己不规范的课堂行为。
（三）重点、难点
1.重点
让学生理解遵守课堂纪律的意义及重要性；体验不同的课堂秩序可能引起的各种感受。
2.难点
让学生能将所学的方法、技能运用于实际生活中，控制自己不规范的行为。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
使学生陈述一个小学生应遵守的课堂纪律内容及明确遵守课堂纪律的重要性；使学生按照规范监督自己在课堂上的表现，发现自己的不足。
2.操作程序
（1）“真心话”环节通过提问“作为一名小学生，我们应该遵守哪些课堂纪律”和思考“如果小学生不遵守纪律，会给自己带来哪些坏处呢”来引导学生自己陈述一个小学生应遵守的课堂纪律，以及自己理解的遵守课堂纪律的重要性。教师同时强调：“根据你们平时上课的体会，说出自己的真实想法，老师想听你们的真心话”引导学生体验各种情绪——即在过去经历中因为遵守课堂纪律或没有遵守课堂纪律带来的愉快或厌恶情景。
（2）“你能管住自己吗”环节是让学生自我评价在课堂中的表现，以发现自己的不足。在此环节，教师可以请几位学生说说自己得到笑脸的个数及其感受。
（二）观点意识
“生活常识”环节通过两个例子来说明没有纪律会造成的后果，让学生意识到遵守纪律的重要性。教师也可以请几位学生说说：“在你们的生活中，有没有由于没有纪律或不遵守纪律而造成不良后果的事情呢？”
（三）策略训练
1.目标
（1）以角色扮演的形式，让学生体验不同课堂秩序引起的不同感受。
（2）掌握如何遵守课堂纪律的策略，并尝试日常生活中的实践应用。
2.操作程序
（1）根据诊断评价部分的结果，有针对性地选择1～2个策略进行重点训练。
（2）策略训练灵活运用小组讨论、班级交流、角色扮演和现场练习等多种活动方式，充分调动学生的参与热情及活动积极性，让学生亲身实践，多体验感受。
（3）临近结束时，请学生分享自己参与活动的收获、体验和感受，在学生分享过后，教师对本次活动作总结。
（四）反思内化
1.目标
让学生对本课所学的知识进行反思，回顾一下在本课中的活动参与体验，进一步加深学生的情感体验，使学生牢记学到的内容。
2.程序
（1）“心灵驿站”环节提供了一个“小竞赛”活动，让学生通过活动回顾一下自己在课堂中的表现，明确自身的不足，进而加以改正。此环节教师可以请几位学生分享一下自己的得分及感受。
（2）“儿歌诵读”环节是根据小学生应遵守的课堂纪律内容编成的一首儿歌，使学生牢记于心。教师可以先教唱几遍，然后由学生自己唱。
三、策略操作
（一）“管住自己”策略教学建议
1.从“观念意识”到“策略训练”之间的过渡要自然、简练，谨防生硬、跳跃式的过渡。如：“通过前面的学习，我们都知道应该遵守课堂纪律，但是有时也难免会出现注意力不集中的情况，那么该如何管住自己呢？这里有一则故事，我们可从中受到一些启发。”
2.对照课本，给学生讲“管住自己”的故事。
3.根据班级情况，将班级分成几个小组（建议6～8人一组），各组选出两个代表分别扮演故事中的东东和洋洋。最后评出哪一组演得最逼真、自然。
4.让学生围绕“洋洋想出的办法是什么？你觉得怎样”“当你被别人打扰而不能正常上课时，你有什么样的感受”这两个问题分别进行小组讨论，每组派一个代表将讨论结果与全班同学分享。
5.教师引导学生自主总结出这些策略，鼓励大家今后实践它们来维持课堂秩序。
“游戏体验”环节在课堂内外都可以进行，教师可根据课堂时间来安排。
（二）“互相监督”策略教学建议
1.首先教师可以给学生讲一个“互相监督”的故事。
2.将学生进行分组，围绕“如何进行互相监督？如何做更有效”的问题进行讨论。
3.教师引导总结出如何互相监督的方法及互相监督的好处。
4.两人一组，比比谁在课堂上做与学习无关的事情少。按照课本上的监督表记录下来。
互相监督
玲玲和芳芳是同桌，她们都有一个共同的毛病：上课爱讲话。为此，她俩经常受到老师的批评，成绩也下降了。两人都很苦恼，想安心学习却又管不住自己的嘴，她们每日都在寻思着同一个问题：“怎么才能管住自己的嘴呢？”最后，两人终于想出了一个好办法，玲玲高兴地说：“咱们互相监督吧！比比谁讲话少！”芳芳拍手赞成道：“好主意。”接着，她们一个制定了一个监督表。每天放学，两人各自拿出一个小本子，看谁讲话次数最少。渐渐地，两人上课都不再讲话，学习成绩也提高了。老师发给她们一人一朵小红花作为鼓励。
（三）“向好学生看齐”策略教学建议
该策略需要教师先提供一个范例，再让学生把自己认为上课听讲认真的同学名字记下来，学生填写的榜样名单不一定要公开，可以保留自己的秘密。
四、活动设计建议
1.建议本课的课堂活动采用讲故事、角色扮演以及小组讨论等形式。教师要注意自己的表现，让学生感到你是他们的朋友。只有这样，学生才愿意说出自己的真心话。
2.教师对学生要采取无批评原则方式，无论他们的话合理与否，都应先接纳，再引导。
3.教师可以设置一些奖品作为奖励，奖品的形式可以是多种多样。如：小红花、五角星、教师亲自书写的奖励卡片等。采用教师亲自书写的鼓励卡片还可以拉近师生间的距离。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
如何组织好小学低年纪课堂纪律
低年级的课堂是活泼的，不过一旦失控就会犹如炸开了的锅一般难以控制。那如何让低年级的课堂既活泼又能有序地进行呢？
一、根据低年级学生的特点，劳逸结合设计好课堂教学
低年级儿童的无意注意占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展阶段中，他们在一节课中的前十五分钟一般能够集中注意力，而在过后，注意力就很容易分散，这时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。如在一年级教学中，可以安排一个课中静息的环节。
总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，紧缓相随、动静结合。
二、在教学中灵活采用教学方法，运用多样化的教学方式和组织形式
1.竞赛奖励法
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛加奖励的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛奖励的形式来组织好教学。
2.表扬引导法
小学低年级学生，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。教师可以利用他们这一特点，适时合理地运用表扬引导法，在肯定个别表现优良同学的同时，激发其他同学想受到表扬的欲望，从而保持良好的课堂纪律。
3.“无声胜有声”法
我们也许都碰到过这样一种情况：我们老师在讲台上讲得起劲，学生在下面讲得更起劲。这时应该怎么办呢？遇到这种情况，干脆就停下来，一句话都不说，只是静静看着他们，学生就会立刻安静下来，而且很自觉地坐得很端正，这样就达到了组织课堂纪律“无声胜有声”的效果。
三、艺术地处理教学时发生的干扰事件
低年级的课堂经常可能会突发一些出乎意料的事件，老师正在教学，会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”“老师，他踢我！”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑是很低的。这就迫使我们加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，提高课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。要艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、点名让“当事人”回答问题，分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方法把小事化了，切不可小题大做，否则会很容易伤害到学生的自尊心，又耽搁了宝贵的课堂教学时间。
总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中应运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终专注愉快地进行课堂学习。
（二）问题思考
1.在活动过程中如何调动学生的积极性和主动性，而不是被动地接受知识？
2.有人认为体罚是维持课堂秩序的良方，你如何看待？