活动过程：
（1）李沙从标本盒里取出三个层次的土壤适量，放进比色盘干净的瓷窝里，分别滴入2滴稀盐酸，我们看见耕作层和心土层有少量的泡沫反应。
结论：我们学校的土壤是偏碱性土壤。
（2）高敏在另三个干净瓷窝里分别放进耕作层、心土层、底土层的土壤，分别滴入5滴混合指示剂，轻轻振荡，2分钟后，土壤变了颜色，用标准比色卡对照，耕作层显绿色，pH值为7.5，心土层显绿色，pH值为7.5，底土层显淡绿色，pH值为7.0。
结论：学校种植梅花、广柑的土壤是偏碱性土壤。
3.交流总结
回到教室，我们带着测试结果在教授指导下进行土壤酸碱度比较、分析，我们还向赖教授请教，这些不同的土壤还可以种植哪些农作物，教授耐心地给我们讲解。
4.活动评价
（1）教授评价：这次北碚特色农业土壤研究取得了成功。希望你们今后多参加土壤研究实践活动，多阅读趣味土壤书籍。从小学科学，长大探究土壤的奥秘，发挥土壤的优势，培育出更多更好的优良品种，为社会作贡献。
（2）教师评价：这次活动我们历时一个多月，行程总计150多公里，通过实地采集土壤标本，通过亲自动手测试土壤酸碱度，并进行认真比较、分析，使我们了解了许多土壤的奥秘。同学们在活动中表现非常好，每一个同学参与活动的积极性都很高，每一组开展活动都齐心合力，分工明确，责任落实。同学们的探究兴趣也非常高，有的同学还提出了“让梅花四季开花，让柑桔四季结果”的想法。希望大家下去以后继续走进自然，发现自然的奥秘，对大自然进行更加深入的研究。
（3）生自我评价：各小组以书面形式写好自我评价，全班交流。
这里节选两组的自我评价：
梅花组：我们学会了科学的采集土壤标本的方法，一般都要采集耕作层、心土层、底土层三个层次的土壤。学会了用稀盐酸和混合指示剂检测土壤的石灰反应和酸碱度的方法。
我们知道土壤虽然有肥瘦、酸碱之分，但都能种出相应的农作物来。我们初步懂得了要保持各地农业的特色优势，就要掌握因地制宜，因土种植，因土施肥的原则和规律。我们要向自己的父母宣传这些知识，让他们更好地利用土壤的特性，种植培育出更好的、优质的农作物来。
我们觉得走进自然、探索自然太有趣了，希望老师多组织开展这样的活动。
柑橘组：我们小组非常团结，大家齐心合力，认真完成任务。通过这次研究，我们第一次了解到：天天踩在我们脚下的土壤还有如此多的奥秘。我们对土壤研究产生了浓厚兴趣，还产生了进一步探究这些土壤特性，让特色产品的品质更加优良更加完美的美好愿望。
建议政府有关部门普及土壤科学知识，保持各地农业特色的优势，发展北碚的特色农业经济，让农民尽快致富奔小康，让北碚的特色农产品走向全国，走向世界。
四、自我评析
1.主题的选择体现了综合实践活动“以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要动机和兴趣置于核心地位”的基本理念。本次活动主题是学生在开展“生态农业”活动中生成的三级主题。学生参观北碚区生态农业示范园，发现北碚有许多特色农业：西山坪的西瓜、静观的花卉、缙云山的竹笋、歇马的柑橘……学生在种植无公害蔬菜过程中，发现土壤与农作物的生长有关系，于是提出了“北碚特色农业土壤研究”这一主题。
2.活动过程注重学生的亲身体验和积极实践。学生亲自参与采集土壤标本，参与测试土壤酸碱度，并进行分析比较，在实践性学习活动中不但了解了土壤与植物生长的有关知识，而且通过体验与探究，学会进行简单的技术学习，初步形成科学的精神与态度，具有初步的技术探究能力。
3.利用社区资源，发挥协同指导作用。本次活动有综合实践活动教师、科学教师、艺体教师等参与组织活动的开展，还聘请了西南农大教授为顾问、西南农大资环院大学生为辅导员。活动中，他们各施其责：综合实践活动教师负责组织学生讨论活动计划，制订活动目标；科学教师配合教授指导学生采集土壤标本，测试土壤酸碱度；艺体教师负责学生的安全、纪律；西南农大教授、大学生指导学生进行科学研究。充分利用校内校外资源，使活动得到了深入的开展。
4.培养了学生搜集、整理信息的能力。学生通过查阅资料、观察了解、实地采集标本、亲自动手测试，获得了许多土壤与农作物生长关系的知识，然后进行分析比较，将结果整理成表格，使自己和别人对土壤的知识都会有具体的认识和了解。既培养了学生的动手动脑能力，又提高了学生科学研究的兴趣。
（重庆市北碚区梅花山小学陶福玲）
案例3走近“四大怀药”
一、活动主题
走近“四大怀药”
二、活动目标
情意目标：体验“四大怀药”在焦作生活、经济中的重要性，激发学生对“四大怀药”的情感，萌发他们参与焦作经济建设的愿望并在学习过程中，培养合作精神和发展意识，养成良好的个性品质。
能力目标：思考进一步开发“四大怀药”的可能性，学会种植、收获四大怀药的方法，运用“四大怀药”制作食品，进一步认识它的药用价值，提高学生动手能力，发展社会实践能力和综合运用知识及创新能力。
知识目标：通过上网查找资料，外出调查访问，参观学习等形式，全面认识“四大怀药”的种植、收获及加工技术以及它们的实用、医疗、经济价值，从而发现“四大怀药”是地道的宝贝。
三、活动流程
四、活动过程
每学期我们把主题活动分为接触课题阶段、调查研究阶段、实际操作阶段、总结交流阶段四个方面，现以七年级下期开展的“四大怀药”的种植技术为例具体谈一下：
（一）接触课题阶段
1.组织学生观看由焦作市委宣传部录制的纪录片《四大怀药的种植》，感受种植的全过程，了解“四大怀药”的种植要以《中药材生产质量管理规范》（GAP）为指导，依照各自生产技术标准操作规程（SOP）来执行。
2.在教师指导下，每班分为四个大组，各自探究一种怀药的种植方法，并制订出各自的计划。
（二）调查研究阶段
学生按班级为单位分成四个大组，每组具体调查一种怀药的种植方法，在教师指导下设计了社会调查表，自主到图书馆，农科所、农户、田间等地，访问、调查、上网查询等，并将资料统计归纳。
（三）实际操作阶段
由于“四大怀药”最佳种植时间各不相同，所以这一阶段我们主要以怀菊花和怀山药为主（这两种药材最佳的种植时间为4月10日～20日）。
（四）总结交流阶段
到了6月底，学生制定的计划基本完成，我给他们两个星期的准备时间，在各班分别召开了汇报会。在汇报会上，各小组尽情展示着自己的成果，其中有图片、调查表、记录表、手抄报、小论文、感想等，看着各小组组员洋溢着喜悦的表情，在场的每个人都被深深地感动了！下边就是部分学生的汇报发言片断：
为了研究怀菊花的扦插繁殖注意事项，我们到李刚家上网查询。我们登录了焦作中药网查到了一些很有用的资料，当然这是远远不够的。一些同学提议去书店，但现在书很贵我们买不起，刘琳同学自告奋勇承担了这项任务：她是阳光书店的会员，能在那儿抄写资料，一些有用的资料还能免费复印呢！这为我们解除了后顾之忧！她收集的资料可立了大功呀！（学生：冯立）
6月中旬的一天，放学后天气骤然变化，突降大雨，我内心十分焦急，因为我们刚学过菊花排灌的有关知识，得知菊花喜湿润，怕涝，尤其在这个季节要注意排水，地上不能积水防止烂根。天还没亮，我就赶到了学校，来到实验园发现本组的王婷、李娜、刘二亮已在排水了。经过半个多小时的劳动，积水完全排出，我们长舒了一口气：菊花可以安全地成长了！可低头一看，我们全都笑了：我们的脚上、腿上全是泥。（学生：陈梦宇）
我们搭的山药架被小朋友打闹时毁坏了！看着那被毁的山药架，我们的心仿佛在滴血，辛辛苦苦经历一个星期才搭的架子，就这样被毁了。看着小朋友们惶恐的样子，我不由埋怨起来：“你们就不能小心点吗？怎么这么不懂得别人的劳动成果呢！”为了让他们记住教训，我们让他们几个人参与我们的劳动，又重新搭起了架子。（学生：吕欣）
我们发现我们的菊花生病了，有些叶子呈紫褐色斑点，经王远查到资料得知，这是一种斑枯病，要赶快喷洒药物才行，我们按书上的要求配制了波尔多液，每7天喷洒一次，连喷了几次，才使这些斑点消失。听教师讲，这些生病的植株，在收获后要拔掉烧毁，防止传染呢！（学生：程煜）
五、自我评析
组织这一系列活动目的在于让学生对“四大怀药”有更深刻的了解，激发他们对自己家乡的热爱，对劳动的热爱，同时，也是为了培养学生搜集、整理信息的能力以及实践操作的能力。因此，在整个活动中，教师总是以指导者的身份出现，让学生自己在调查、研究、实践、反思、交流中获取知识，这次活动体现了以下几方面的特征：
1.综合性：这次系列综合实践活动渗透了社会、人文、医学、生物、农业等方面的知识，以了解“四大怀药”的文化、种植、加工、食用、销售为主线，穿插了焦作历史演变、焦作地域特征、焦作人文风情以焦作经济发展变化等知识。
2.实践性：这次系列活动突出特点是强调学生的亲身经历及动手实践，调动学生主动参与的积极性，通过调查、访问、种植、记录、反思、交流等活动，关注学生的行为，并注重学生劳动意识、劳动技能以及合作精神的培养。
3.自主性：实施综合实践活动必须体现“以学生为中心”，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发展开辟广阔的空间。在这次系列活动中，我让学生自己选择研究内容及研究方式，自己决定活动计划及活动成果呈现了形式，学生在教师指导下，走向社会，走入田间，来到农科所，来到平常百姓家。活动中，学生们搜集出了许多宝贵的信息资料，亲自实践种植了药材，得到了许多有价值的知识。
4.开放性：这次系列活动，不仅局限于学校，更不限于课程和教材，它向整个社会和家庭延伸，涉及到焦作的文化、经济、农业、医药等方面的知识，这样的开放性是别的课程无法比拟的。我认为这样的学习方式要是发扬下去，它将会改变一代人，也将会改变我们的社会、我们的国家。
当然，这次活动也存在一些不足之处：
（1）由于整个活动还没有完成，初三的系列活动还只是预设阶段，需进一步完善。
（2）教师指导跟不上。由于教师与学生都是第一次接触此课题，不能给予学生更多的指导，不能很好地满足学生探究的要求。下一步应聘一些相应的专家做指导教师，使师生在研究中共同成长。
（3）在学生种植环节中，不能亲历“四大怀药”全部药材的种植过程，有些小组虽研究但不能实践，不能不说是个遗憾。
（河南省焦作市龙源湖学校毋艳霞）
案例4涪陵榨菜知多少
在重庆市涪陵城乡的各家各户，几乎都有自家制作的榨菜；在各大商场、超市，也都摆着各式各样包装精美、品种繁多的涪陵榨菜；在体育场还专门铸有两尊正在加工榨菜的菜农的铜像。逛体育场时，发现许多孩子围着欣赏，对一个个铜铸的菜头一遍遍的喜爱抚摸，我萌生了一个念头：何不让孩子认识、了解涪陵榨菜的特点、品种、起源、历史、口味、习俗等知识，让孩子在活动中真正走进千家万户，了解涪陵榨菜，进一步体会榨菜源远流长的历史。于是，“涪陵榨菜知多少”活动课题确定并开展起来。
一、活动主题
涪陵榨菜知多少
二、活动设计
1.课题的产生
在中国名目繁多、品种各异的腌菜制品中，涪陵榨菜可算得上是佼佼者。早在1898年，涪陵榨菜就在世界国际腌菜品中与欧洲的酸黄瓜、甜酸甘蓝并称世界三大名腌菜。涪陵榨菜名扬中外百余年，作为生在涪陵、长在涪陵的人来说，对涪陵榨菜的起源、历史、品种、口味、生产过程等等又具体了解多少呢？
当前基础教育课程改革的基本点是向儿童的生活世界回归，向实践回归，这也是综合实践活动课的最重要的立足点。综合实践课与其他课程比较，具有综合性、实践性、探究性、多样性、过程性和开放性的特征。结合理论实效，利用我校特有的资源，开展了以涪陵榨菜为主题的综合实践活动。
2.课题的准备
（1）课题组的产生
课题确定下后，为了较好地发挥学生的积极性，让同学们6～9人按兴趣、爱好、关系融洽度组成小组，选出一位组长。这样，全班45人分成了5个组，组长统一安排记录员、资料收集、汇报等工作。
（2）制定计划、收集信息
实施全班参观榨菜生产加工过程，小组调查、收集榨菜相关知识的活动计划。
（3）时间安排（六周）
（4）CAI课件、自制皇冠、评分表等。