二、美国传媒行业的继续教育
（一）美国的新闻教育
1.美国传媒产业的发展状况
美国2001年全国十大星期日刊的期发行总量为970万份。这与美国报纸销量的黄金时代相比，显然有一定差距。据1996年出版的《传媒与美国》称，1947年仅纽约6家日报的星期日刊期发行量就达到1010万份。从各个方面看，美国都是当之无愧的传媒大国。
根据《美国九大传媒产业的产品生命周期分析》一文的论述，美国目前有九大传媒产业。这九大传媒产业为：图书出版、报纸、期刊、电影、录音、广播、电视、有线电视和互联网。该文作者从经济学和产品与产业周期学说两个角度依次论述了这几大产业的发展状况。
几乎每个传媒产业都经历了创新期、导入期、高峰期、调整期等几个阶段。图书出版业从其诞生起，就一直在发展壮大着。1960年以前，它的年收入在10亿美元以下，1980年达到40亿美元，目前年收入约在400亿美元。。二战后，连锁书店开始大量出现，并且规模也越来越大。“现在的公司如Barnes＆Noble和Borders都拥有超过1000家的连锁书店。目前连锁书店的销售收入占全行业总收入的三分之二强”。“目前美国有2700家出版公司”。“全行业每年大约新出版68000种图书，卖出20亿册图书。其中绝大部分是供成人阅读的书籍。购买这些书最常见的地方是在大商场里的书店。每年大约三分之一的图书是大众类出版物，其中24％是商业类书，20％是教科书，10％是供图书俱乐部使用的，余下的是宗教类、专业类和特色类图书”。
为了盈利和减少风险，许多出版商看好丑闻、名人、烹饪、美食和自我帮助方面的图书。1995年7月，Amazon.com开始网上销售图书。与此同时，电子图书的销售也开始出现。和其他领域的集中化趋势一样，“在2700家出版公司中，有1200家每年出版不了5本书。最大的8家公司占到了每年出版收入的一半。这是出版业的总体形势，而在它的内部也同样有集中的趋势。例如，在平装书出版市场，有7家公司就占到整个收入的80％以上。”
美国报纸产业产生于18世纪70年代。“目前美国有8540种报纸；其中1480种是日报，7060种为周报。此外还有1000种网上报纸。报业收入目前每年大约为475亿美元。目前报纸收入的主要来源渠道为：广告，家庭订户，报摊售卖，网上订户，印刷，内容特许权，插页发行，图片设计服务和邮政目录售卖”。
美国的报纸带有很强的区域化特征，只有数量极少的报纸（例如《今日美国报》、《华尔街日报》、《基督教科学箴言报》）为全国性的报纸。“最大发行量的报纸是《华尔街日报》，每天发行175万份。紧随其后的是《今日美国报》、《纽约时报》和《洛杉矶时报》，每种报纸都拥有100万份以上的发行量。”
美国的期刊产业开始于1741年。“目前全国共计有6248家期刊公司，全国共计出版18000种期刊”。“期刊产业现在年总收入大约为215亿美元。其中，期刊销售收入每年约为100亿美元，这中间从书报摊收入三分之一，从订户收入三分之二；期刊广告收入每年约为115亿美元。期刊的广告收入占全国每年的广告总收入的7％。”
“期刊产业被细分为许多类型的市场。这些分类为消费者类（如《读者文摘》、《电视指南》）；新闻类（《时代》、《新闻周刊》）；体育类（《体育画报》，《奔跑者世界》）；言论类（National Review、New Republic）；知识类（《注释》、《美国学者》）；男性类（《先生》、《绅士季刊》）；女性类（《四海为家》、《居家》）；幽默类（《讽刺》、《疯狂》；商业类（《福布斯》、《财富》）和性方面（《花花公子》、Playgirl）。同一类型的期刊竞争读者群和广告商，但总是很少数的刊物在某一类型中占有了大部分的发行量和广告收入”。
美国电影产业产生于19世纪末20世纪初。“目前美国拥有电影生产公司19532家，电影发行公司537家，电影放映公司5353家。电影产业的中心环节是发行，而发行又被好莱坞所控制。放映环节由电影院所组成，美国的电影院拥有26000个银幕（DeFleur＆Dennis，1996）。”从电影产业收入方面讲，“目前电影产业每年的收入为572亿美元。影片收入的主要渠道有如下几个方面：国内电影院租赁，国外租赁，售卖Video光碟和对电视台出售放映权。这些年，电影院每年大约售出10亿-13亿张票，票房收入大约为50亿美元。收入逐年提高并不是因为看电影的人越来越多，而是票价在不断上涨。票房收入的70％由发行商获得。而电影院的总收入通常为每年78亿美元，来源于两个渠道：一是票房收入，二是高利润的食品，如爆米花、苏打水和糖果，这些收入占到电影院收入的30％。”
美国录音产业产生于19世纪80年代。“目前大约有1300家唱片和磁带生产公司，125家唱片灌制工厂和250家磁带复制工厂。每年全行业要销售5亿张CD光碟和磁带”，“全国大约一年售出11亿张各类录音产品，总收入为144亿美元”，美国控制了全球录音产品市场38％的份额。
美国广播产业产生于1920年。广播电台目前有12000多家。产业的年收入大致为140亿美元。“目前广播电台面临的最大挑战是来自DARS（Digital Audio Radio Services数字化音频无线服务），DARS2001年开始从卫星上传回信号。这些服务站把自己定位成为用户提供多种形式服务的非商业性站点”。
美国电视产业始于20世纪40年代。“20世纪90年代，电视进入高峰期的后期，但它的增长速度仍然高于其他媒体：电视88％，广播71％，报纸56％，期刊34％。全国约有广播电视台1600家，每年的总收入为210亿美元”。目前全国共有1937家电视台，电视产业每年总收入为335亿美元。
美国有线电视产业也产生于20世纪40年代。“有线电视产业现有6692家公司，其中有线电视公司887家，从事电视节目播出；有线网络公司5805家，从事地方有线网络设施建设和运营”。“有线电视的收入渠道主要来自用户使用费和广告费，而大部分收入来自前者。现在有线电视在广告上与电视竞争并正在取得成功。1999年，其广告总收入达到112亿美元，而1980年时只有5800万美元。”
美国计算机/因特网媒体产业产生于20世纪70年代。2000年，全球因特网使用者超过5亿人，其年收入为130亿美元，其中2/3来自用户，1/3来自广告商（Dizard，2000）。网上销售和电子商务发展迅速，2007年网上销售额达到2000多亿美元。
2.美国的新闻教育
美国著名报人普利策在1903年给哥伦比亚大学捐赠200万美元以创办新闻学院。这样的愿望在1912年才得以实现。建立专门的新闻学院来培养新闻记者，逐渐改变了人们关于新闻记者培养的传统观念。新闻记者渐渐成为像律师、医生、牧师、军官、工程师、建筑师与艺术家等职业一样的专门职业。
美国的新闻教育不仅继承了新闻行业长期以来的强调技能训练的传统，而且强调了必需的相关的人文、社会学科知识的学习和掌握。在培养学生新闻实践能力方面，密苏里大学新闻学院和哥伦比亚大学新闻学院，都创办有自己的报纸，甚至有自己的电台、电视台。学生要在媒体实习做记者和编辑，时间至少长达一年。
美国“西北大学于1938年制定了一项专业训练的五年计划。这些学院创设了以语言文字等人文学科为基础，强调采、写、编、评方面的课程，开始了重视人文学科基础和专业技能训练的传统”。而西北大学为期一年的研究生课程分为4部分：学生们在艾凡斯顿校区时主要为米德尔新闻社的芝加哥分社报道本地新闻；然后他们将去华盛顿报道国会山的新闻，或者为报纸、网站和广播电视等新闻机构工作；或者驻欧洲、亚洲、中东、非洲或者南美的新闻分支机构工作。总之，其目的是为了培养学生的新闻实践能力。
哥伦比亚大学新闻学院在1935年规定，只有取得学士学位的人才能学习该院一年期课程（研究生课程），并且需要具备较强的写作能力。招生的学生中，大约1/3为优秀的本科毕业生，其余为从事过多年新闻从业经历的人员和改行做新闻记者的人员。“哥伦比亚大学新闻学院的硕士生培养学制为一年，专业方向有4个，分别是：报纸、广播电视、杂志、新媒体。除新闻伦理学以外，核心课程都是讲怎样写好新闻、制作新闻。如《报道与写作》、《广播电视新闻写作》、《杂志写作》、《网络新闻》、《电视新闻制作》、《广播新闻制作》、《广播电视管理》、《摄影新闻》、《高级经济新闻研究》、《艺术报道》等。每个专业方向还分别设有实践性很强的《报纸工作室》、《广电工作室》、《杂志工作室》、《新媒体工作室》为核心课程。学院认为，学生在到新闻学院以前就已经有了其他学科或本专业学科的基础，到这里来就是学怎样写好新闻的”。
2003年9月，哥伦比亚大学新闻学院在为期一年的新闻专业硕士学位之后又设置了一个为期一年的文学硕士学位，作为第二学位。该学位教育设立了4个专业方向：商业和经济新闻、科学和医学新闻、艺术和文化新闻、政治和国际事务新闻。其目的是加强新闻技能与某一门学科知识的有机结合，深化新闻记者的社会实践能力。
不过，甚至在一个美国大学内部，仍然存在着两种新闻教育的思想倾向：一种是强调新闻采、写、编、评的实践技能训练；一种是强调更为广泛的人文社科知识的学习和掌握。西北大学新闻学院的柯蒂斯·D.麦克杜格尔教授认为，新闻教育的主要功能是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能，新闻教育应该更加职业化和专业化。还有学者强调对新闻事件的反思和研究，强调新闻事件背后的历史、技术、经济、文化和政治等各种社会因素。美国2004年公布的一份关于新闻学教育的报告明确提出：“（1）学生必须学会写作和报道的基本技巧和框架，包括写各种新闻及深度报道时分析和整合信息的技巧；（2）学生应该具备应付新形势的智力能力，必须学会怎样去像一个记者一样思考；（3）学生应该熟悉新闻行业的变动情况。谁是最杰出的？他们有什么贡献？新闻业现状与趋势怎样？谁、哪里在引领着行业的发展？（4）学生了解和认同职业道德标准。”
台湾学者郑贞铭教授曾经将美国的新闻教育概括为三个特点：“（1）以实务训练为本位，重视实际业务技能的培养，采访、写作、编辑、评论等基础业务课程非常充实。（2）以社会科学为依托，重视社会科学理论素质的培养。新闻专业一般都开设传播学、政治学、经济学、法律、历史、社会学、文化人类学等课程。（3）以人文主义为目的。大学新闻系都设有以新闻伦理和新闻道德为内容的课程，其目的一是培养未来记者的新闻自律意识和职业规范，二是提高他们的社会责任感和新闻正义感，使新闻工作者能够扮演舆论监督和道德仲裁人的社会角色。”
由于传媒产业、新媒体等方面的发展，美国新闻教育呈现出许多新的特征。有学者将其总结为以下几个方面：
（1）新闻教育的规范化
1945年，由教育界和传播界成立了美国新闻与大众传播教育认证委员会（the Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications，ACEJMC）。“ACEJMC的认证是美国新闻教育最高水平的权威认证，认证过程通常需要持续三到五年的时间。首先，新闻院系根据委员会的12项标准（该标准于1996年通过），即院系管理、经费预算、课程规划、学生情况、教学情况、师资力量、实习状况、教学设施、奖学金以及研究性与专业性的创新活动、公共服务、校友情况、多元化教育来进行自我评估。之后，委员会的独立小组对学校进行再次评估。评估合格的院系每六年接受一次重新评估”。
1996年，认证委员会要求，新闻和大众传播专业的学生至少有90个学时学习专业之外的课程，其中不少于65学时学习基本文理科知识，这就是所谓的“90/65规则”。2000年，“90/65规则”被改为“80/65规则”。2003年，委员会将原来的12项评定标准概括为9项标准，即院系的目标与管理、多样性和包容性、师资力量、奖学金以及研究性与专业性的创新活动、学生服务、资源和教学设施、专业的和公共的服务、对于学习成果的评估。
新标准强调了院系发展的长远目标和现实目标，以及这些目标的实现依据，强调了人文主义和民主性的结合，强调了管理与发展的科学性、现实性和全面性。
目前，美国500多所学校中，有108所通过了认证。