鲍林没有家里的支持，只能依靠半工半读来支付读大学的一切开支。在家庭特别困难的时期，他甚至还要寄钱回家抚养两个妹妹。从迈进大学校门的第一天起，鲍林就去搬木头工。此后，他每个月大约要花100个小时在女宿舍干一些诸如劈柴、打扫厨房、切牛肉等杂活。他精打细算地花费每一分钱，然后把剩余的寄给母亲。大学一年级假期里，他去军营打过杂，也到船坞打过工。大学二年级时，他打工的钱不但要养活自己，还要减少母亲和两个妹妹。假期里，他每天晚上8时开始工作，一直干到次日凌晨4时，用一匹马拉着装满牛奶的货车，为500多家订户送牛奶，一个月后他又到一家路面材料厂任检验员，月薪他悉数交给母亲，以备下个学期交学费。
然而，当假期结束他即将返校时，母亲却告诉他由于缺钱用，他挣来的钱已经被花光了。没有钱就意味着他不能返回学校学习，他哪怕十二分的不愿意，但他已别无选择了。正当鲍林准备在路面材料厂死心塌地地当检验员时，他收到了俄勒冈农学院的聘书，聘他担任他自己在半年前才刚刚学完的定量分析课的全职助理讲师，教大学二年级的沉重定量分析课程，月薪100美元聘请一个刚刚念完大学二年级的学生，这在今天来说，简直是天方夜谭。
一个学生能担任全职助理师，鲍林的学习成绩无疑是班上最优秀的，半工半读的学习方式丝毫未影响他的学习。他轻而易举地通过了同学们都认为很困难伯一年级和二年级的工程、化学以及数学等课程的考试，同学们为他的学习成绩感到惊讶，他的智力也让教授们惊为天人。人们不了解他付出了怎样的代价，他没有时间约会，也没有时间参加学校的其他活动，他的所有时间都用来打工、读书。每天长时间地刻苦工作成了他日后工作的常规。
鲍林回忆说：“为了干活……不耽误学习，我白天一分一秒也不能浪费，也由此养成了工作的习惯。”“实际上，磨难迫使我们向前进，否则我们将停滞不前；它引导我们通过考验，获得成功。没有艰苦的生活经历，就不会得到任何有价值的东西，简单的事情每个人都可以得到。”
担任定量分析课的助理讲师后，鲍林更忙碌了。他的时间表被苛刻地塞得满满的。他要讲课，也要带着沉重实验，每周要与沉重们在一起40小时。他认真研究如何搞好教学，想方设法在课堂上抓住沉重的心，而他在二年级时的化学知识已经与大多数教授们不相上下了。鲍林的出色表现，赢得了教授们的一致认可，以至第一个学期结束后，教授们联名向系里提出继续让鲍林上定量化学课，而系领导也乐得把其几门课也交给他。
一位鲍林农学院时代的同学回忆说：“那时，同学们常常七嘴八舌地议论说：‘呵，真棒！他知道得比教授们还多，课也比他们上得好。’反正那时他就被看做是一个了不起的人才了。”
边读书边教书的生涯使鲍林解决了生活上的难题，他的学习愈发勤奋。为了能教好课，他要把以往学过的知识融会贯通，他还要大量阅读各种化学期刊，以便能赶化学领域内的最新研究进展，这又使鲍林的基础知识更扎实，还获得了许多化学的前沿知识，为他日后的成功无疑奠定了基础。
科学家的成长经历是最具说服力的，最优秀的人，常常是那些经受过生活折腾的人，他们吃过苦，因而更有耐心、谦逊而又精神丰富。如果幸福是人生的目标，那么甘愿吃苦就是达到这一目标的路径。
古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有一种象征的意义：生命有结束的时候，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬而被禁止。犹太人不禁书，即使是一本攻击犹太人的书。犹太孩子不论穷富都有一个存钱的盒子，可是这钱是不能自己用的。这是专门给乞丐留的。犹太人说：“许多乞丐的衬衫里就藏着智慧。”因为包括乞丐在内所有的犹太人都必须抽出一定的时间学习经典。由于犹太人崇尚智慧，刻苦学习，在犹太人中产生的诺贝尔奖获得者、学科领域的代表人物、以及各类专业人才，其人数之多，占人口比例之高，是其他民族望尘莫及的。
通过人性与科学的结合，使人更能体会到智慧所体现的魅力所在。为了用智慧来武装自己的头脑，人们的生活就会充满辛苦。任何事情都有苦与乐，学习也是一样。学习辛苦，可辛苦中蕴含着快乐。这种乐是要自己慢慢去品味。一切的快乐都是苦过才得来的，它并不短暂，而是永远得成为自己的记忆。
彭齐亚斯出生于德国一个普通的犹太人家庭，父亲是一名工厂主。彭齐亚斯出生后不久，就遭遇了希特勒纳粹政权掀起的迫害犹太人浪潮。父亲千方百计使一家人逃脱了魔爪，辗转流亡到了美国纽约，但全部财产已被洗劫一空。彭齐亚斯一家的生活由此发生了天翻地覆的变化，父亲从企业家变成了公寓的看门人，母亲也从阔太太变成了洗衣妇。但彭齐亚斯依然保持着不向命运屈服，乐观向上的生活态度。他们从没有抱怨，依然愉快地生活着。彭齐亚斯从小就热爱知识，并且树立了通过自己的努力把握命运的生活信念。用彭齐亚斯自己的话来说，是“即使是在信心偶尔动摇的时候，也从未怀疑过这一点。”他在日后取得了重大的科学发现，获得了诺贝尔奖。
世界不可能无限满足每个人的愿望，所以每个人都应该拥有自足的世界，自足是在对世界的不断认识中实现的，每个人只有去自主动探求知识，才能从浑为一体的集体中分解出“我”来，形成自足的意义世界、情感世界和价值世界。
保持良好的身心状态
许多天才受到了父母的杰出而特殊的教育，成了出众的人物，却度过了坎坷的一生。由于他们的学习，是集中智能来接受某种技能的，目的过于偏颇，造成对身心的创伤。
奥地利著名音乐家莫扎特从3岁开始在父亲的指导下练琴，从6-26岁在欧洲各国旅行演出时，几乎从来没有住过旅馆，只是在一辆带篷马车中练琴。12年的旅行生活严重损害了莫扎特的健康，他瘦得皮包骨，几乎是从死神手中逃出来的。
德国著名音乐家贝多芬在童年时期受过父亲极其严格的训练，严格的程度有时超乎人情所允许的范围。父亲经常把四岁的贝多芬关在屋子里，命令他几个小时不断地练习钢琴和小提琴。有时，喝得醉醺醺的父亲深夜回家，发现贝多芬已经睡熟了，就把儿子立刻打起来继续练钢琴，叫他一直不停地弹到天亮。幼年的贝多芬经常受到父亲可怕的训斥，生活中没有欢乐，常常因为每天的功课过于繁重、异常单调而偷偷泪流不止。
艺术天才们在接受了极端的天才教育，结果变得伟大、著名。但是，他们中的许多人身心健康也因此受到损伤，造成终生不幸。
莫扎特，后来各种重病缠身，父亲逝世后过着乞丐似的生活，35岁时早逝，死亡原因不明。
贝多芬因为生活不幸，染上了酗酒的毛病，57岁时便逝世。据说，他在丧失意志前，曾经用拉丁语留下绝命诗：“拍手吧！各位，喜剧到此结束。”
英国文豪约翰·罗斯金是一位在虔诚的清教徒母亲的教育下长大的。到了晚年，他说：“一般说来，我所接受的教育是错误的，这是一件不幸的事情。”他长大后多次发疯，尤其是逝世前一年，由于严重的精神错乱而痛苦不堪。
天才们的坎坷经历给人们敲响了警钟：重要的是成为一个正常发展的人。所以在学习活动中，应把身心健康放在首位。健康的身体，健全的心灵，充沛的精力是高学习效率的自然条件。