不少家长还说，孩子因为太爱玩才影响了功课，要他学习好必须克服贪玩的坏习惯，言下之意，孩子的玩耍和学习是一对矛盾，两者不能兼而有之。当然，孩子在复习功课和做作业时，不能想到玩，不然会分散他们的注意力，影响学习的效果。但是孩子的玩和学习并不是水火不容的，完全可以结合起来，相互补充，这就是“玩中学习”的方法，即让孩子在参加各种兴趣活动和游戏中，边玩边学习，寓教于乐，学玩相结合。
一天晚上7点半，到了涓涓学习的“灰色时间”，妈妈催促着涓涓快去温习今天学过的内容。一听学习，涓涓就开始烦恼！“妈妈，我们是不是可以换种别的活动！”
“不行，你今天学了1～10个数字，我们得巩固一下！来看看这个是什么？”妈妈拿出一堆字卡，游戏正式开始：字卡是妈妈白天用打印机打印出来的数字1～10的纸片，并且在上面还手绘了苹果，妈妈让女儿和她一起玩“报数找字卡的游戏”。妈妈报数，涓涓找字卡，或者涓涓报数，妈妈找字卡。
为了让涓涓更好地了解数字的关系，妈妈特地设计了地图卡，她在地图线路上绘制了相当数量的苹果，根据路线的长短，让涓涓学着判断数字7比较大还是数字4比较大，涓涓根据图卡上的线路长短以及苹果数量上的差别，很容易地答出了是数字7比较大。
……
就这样，妈妈和涓涓两个人反复玩着数字游戏，两个多小时竟然很快地过去了，而涓涓竟然一点倦意也没有。
“这很奇妙，让游戏贯穿于孩子的学习中，不但能让孩子快乐，还能激发她的学习兴趣！”妈妈对此很是兴奋。
在孩子对外界的探索中，往往掺杂着孩子玩耍的成分。父母应懂得，爱玩是孩子的天性。在玩的过程中，孩子常能获得意外的收获，能够培养某一方面的浓厚兴趣，尤其对智力开发，有着不可低估的作用。因此，做父母的，在生活中要大胆地鼓励孩子尽情地玩耍，做各种探索，培养孩子的求知兴趣，而不要轻易简单粗暴地毁掉孩子的兴趣和希望。
另外，家长还可以以童心童趣参与孩子的活动，适时传授有关知识，培养各种能力。家长和孩子玩时，应多想想，如何让孩子玩得开心，又能在玩中增长见识。比如家长可对玩物进行讲解，穿插儿歌谜语；可在活动中插入竞赛，教孩子玩出花样；还可对孩子进行行为习惯的培养，如玩完后把东西放回原处，学会分类摆放等，从而让孩子做到在玩中求知求乐。
4 让孩子来当“小老师”
“李教授，你说，我该怎么办？”陈颖苦笑着问。为了解决儿子的问题，陈颖拜访了小区里的李教授。
“其实，你可以试着让孩子自己当老师，你自己当学生。”李教授建议。
“让孩子当老师？”陈颖疑惑地看着李教授问。
“让孩子当老师，会让他更爱学习，更自信。因为在家长向他们进行‘求教’的过程中，他们能感受到从未知到已知是件多么快乐的事，这在孩子以后的学习生活中占有重要的地位。”
听了李教授的建议，陈颖决定回去试一试，她回去后对儿子说：“儿子，因为妈妈那时候没学什么英语，所以听不懂英语，你来当妈妈的老师，行吗？”
儿子听了妈妈的话，说：“不行，我懂的又不多！”
陈颖接着说：“在学校，老师教你什么，你回家就教妈妈什么，妈妈保证能学会。”
儿子没办法，只好答应了：“行，那我每天学了什么就教你什么，每天教你一小段。”
陈颖高兴地说：“真是好儿子，妈妈也会做个好学生，不会让老师你失望的。”
就这样，每天陈颖就跟儿子读半个小时的英语，虽然她学得很吃力，但看到儿子教得那么认真，而且每篇课文都能熟读成诵，成功的喜悦不由得涌上了她的心头。
为了教好妈妈，儿子现在上课的时候，比原来认真多了；而且，为了让妈妈能够听明白，他还自创了一些简单方法。一学期下来，儿子终于养成了一回家就读书的好习惯，而且每门功课成绩都很优秀。
如果说到知识掌握、能力培养，没有什么比让你的孩子做个小老师更好的了，知与不知立刻见分晓。我们常有这样的经验，觉得自己懂了，可是真的讲给别人听时才发现还有不少欠缺。因为教会他人，不仅需要接受信息，对其进行加工，还要以新的模式重新反映出来。从感知到记忆、言语到思维，全都调用了。只有真正掌握了，才有可能表达出来。而只有具备了一定的理解和语言表达能力，并且考虑到他人的需要，才能教会他人。这是其中的关键。这就要求孩子不仅要自己掌握知识，还要能够“评估”学生的掌握程度，根据他人的情况安排自己的教学计划。
除了知识的掌握以外，做一个小老师还能提高孩子的责任感和自信心，激发其对学习的兴趣和进一步钻研的动机。在教学的过程中，如果遇到了自己也不懂的地方，孩子会更加主动地寻求答案。在这个过程中，还能够增进孩子与同伴交往的能力，培养耐性。所以，这是一项培养综合能力的任务。
有一个读三年级的学生，平时考试成绩语文、数学都不错，就是英语成绩不行，总徘徊在70分左右。看到儿子成绩不理想，孩子的父亲非常着急，先是批评教育，然后是好言相劝，使尽了浑身解数，可孩子的成绩还是上不去，老师的批语仍旧是“头脑灵活，但学习不认真，学习积极性不高”。
针对孩子的特点，父亲想：不妨让孩子学习从被动变主动，让他教我学英语。没想到孩子当起“老师”来还蛮像模像样的，每天把老师讲过的单词读给爸爸听，读完一遍后还要求爸爸跟着读，而且还布置家庭作业，爸爸也时常给孩子提一些问题。孩子为了当好“老师”，提前预习，上课认真听讲，有时还得向老师请教。半年后，孩子的英语成绩有了很大提高。
在孩子去上课的时候，家长可以先看看孩子今天将要学习什么内容，做到心中有数，然后对孩子说：“这个知识我也不会，我想请你今天学会了以后，回来也给爸爸妈妈讲一讲。”这样就为孩子上课认真听讲打下了心理基础。孩子在上课的时候，就会特别注意老师是怎么讲的，数学知识的推理过程是什么，结论中最重要的是什么，掌握知识点要注意什么，也会积极参与到课堂交流和讨论中去。
孩子回家以后，有时间的话，就及时让孩子把老师讲授的题目，再给家长讲一遍。孩子讲题的时候，家长也不要觉得是游戏，一定要把自己的身份定位为是孩子的学生。家长要认真回答孩子提出的问题，也可以就知识点的关键地方向孩子提问，请孩子进行解答。这样孩子讲起来才会认真，也才能吸引孩子下次继续当“小老师”。
如果孩子一开始比较羞涩，可以让比他小得多的孩子做他的“学生”，教授一些孩子拿手的、简单的知识，让孩子在成就感中培养自信，并增强学习与教学的兴趣。
5 请做孩子学习上的表率
嘉嘉已经读初一了。从小学起，嘉嘉各科的学习成绩都还不错，可就是害怕写作文，只要一提写作文，嘉嘉就头疼，总觉得没有什么东西可写，也没有那么多词句可以用，真的是太难了。
升了中学，老师对作文的要求更高了，嘉嘉在写作上的问题也就更加突出了。家长会上，老师对嘉嘉的爸爸说，要想让嘉嘉的写作水平尽快提高，就要让她多读书，增加阅读量和阅读的范围，多读一些课本以外的文学著作等，这自然会对用词、用句、写作手法逐渐熟悉，对嘉嘉是很有帮助的，这就是“读书破万卷，下笔如有神”的道理。
听了老师的话，爸爸开始注意这个问题，发现嘉嘉还真的很少读书。本来每天都要做很多作业，还要复习、预习功课，已经很忙了，只要有点富裕的时间，嘉嘉就赶紧坐到沙发上看电视。每到这时，爸爸总是提醒嘉嘉：“别看了，去读书吧！”可嘉嘉经常是转了一圈，又坐回到沙发上。爸爸见提醒没有用，就批评嘉嘉：“你看老师说你的作文要想进步就要多读书，人家写作水平高的孩子都有很好的阅读习惯。跟你说了这么多遍，你自己也为作文着急，可怎么让你读书就这么难？你就知道坐在这儿看电视。”
被爸爸批评，嘉嘉有些不服气，“我不是不想读书，只是我真的看不进去。再说了，我从来没见你和妈妈读书，为什么却要求我读书？你们每天就坐在这儿看电视，我做完作业才看一会儿，怎么就不行？”
听了这话，爸爸顿时语塞。
很多时间，一个孩子的行为、习惯、个性，或多或少都带着父母的影子。我们常说：家长是孩子的第一任老师。这是因为孩子从小接触最多的是自己的父母，父母平时的言行举止会潜移默化地影响着孩子。俗话讲：言传身教。“身教”的力量往往比“言传”更大，更能起作用。
一般来讲，如果家长有浓厚的学习兴趣，孩子受耳濡目染、潜移默化的影响，就很容易形成热爱学习、自觉学习的好习惯以及浓厚的学习兴趣。譬如，当孩子做作业时，家长在旁边看书读报，孩子在旁边也比较容易安定。而且，当孩子有问题向你请教时，家长也可以及时帮他解决。但是若家长自己都没有学习的习惯，不能给孩子做好表率，那孩子的学习也会受到影响。
孙先生一进家门，就看见儿子捧着个游戏机玩的正高兴。他冲上前去，生气地夺下游戏机，“好小子，作业做完了没有，竟然还玩上游戏机了！”把游戏机摔在桌子上后，孙先生指着儿子的鼻子说：“我告诉过你多少回了，玩游戏机会沉迷，影响学习，你爸爸我当年就是因为贪玩，才没考上大学。我现在把所有的希望都寄托在你的身上，我是绝对不允许你再玩游戏机了！知道不知道？”
儿子挥挥手，“有什么了不起，不就是玩会儿游戏吗？”然后，儿子满不在乎地说：“你老是说玩游戏机不好，不让我玩，那你自己呢？每天晚上在网上玩斗地主，妈妈劝你多次，你就是不听，还说什么‘我工作压力大，心里烦，甭管我’！尤其是我每天晚上做作业，听见你的游戏声，我都做不进去。可是说你，你就是不听。你知道我现在中考的压力多大啊，我心里烦，怎么就不能玩会儿了？整天就知道嫌我不学习，你自己该干嘛还干嘛，凭什么呀？”
儿子的一顿抢白，让孙先生有些不知所措，转而就是火冒三丈，“反了你了，还敢说你爸了！”说着，抬手就是一巴掌，“我就是玩游戏了，还用你管？可你就是不能玩，我说不能就不能！凭什么，就凭我是你爸！”
家长可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志，茶余饭后，家长翻看翻看，一方面自己拓宽知识面，以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习也有很大的帮助。