学习习惯是长期训练养成的不易改变的学习方面的定型性行为。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。孩子一旦养成了良好的学习习惯，将会终生受益。当然，良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，孩子一旦掌握了好的学习方法后，家长应提醒他不断巩固完善，使之成为习惯。
1 互相伴读，让孩子养成阅读的习惯很重要
女儿已经上了一年级，这可忙坏了吴燕。因为，她想让女儿接受最好的教育，当然这里的教育既包括学校教育，也包括家庭教育。
为了处理好自己和女儿的关系，吴燕跑了好几趟书店。没用一个星期，吴燕的书架上便塞满了各种家教类的图书。
有一次，吴燕拿起一本图书，仔细地读起来。其中的一节内容引起了她的注意：定期为孩子读点东西，可以培养孩子的自觉性。吴燕眼前一亮，第二天，她对女儿说：“今天，妈妈给你讲个故事，好吗？”
“什么？”女儿简直不敢相信自己的耳朵，因为，在她的记忆中，除了小时候，妈妈给自己讲过故事之外，这两年妈妈几乎很少给自己讲故事了。
“你不是不愿意吗？”女儿说。从前，她曾多次请求过妈妈给她讲故事，可是，每次妈妈都拒绝了。
“以前是妈妈做得不对，从今天开始，妈妈决定每天给你读一段。说着，吴燕拿起一本《安徒生童话》，便一点点地读起来。
从那以后，吴燕母女俩的日子过得充实起来。吴燕不仅给女儿读了《安徒生童话》，还给女儿读了《十万个为什么》、《大诗人李白》等等书籍。事实表明，这条教育法则是行得通的。女儿不仅变得乐观起来，而且学习的自觉性大幅度提高了，成绩也有了明显的进步。
书籍是前人智慧、经验的结晶。读书就是让孩子在有限的时间内汲取人类数千年的成就，使孩子有可能“站在巨人的肩膀上”，成为令人瞩目的成功者。
有人曾做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。
乐于阅读、善于阅读正是成功者的重要品质，然而从小培养孩子的阅读能力却被许多父母有意无意地忽略了。有的父母认为，孩子只要认得字自然就会阅读了，阅读能力没什么好培养的。这显然是一个误区，识字和阅读能力并不等同，光教孩子认字，不重视孩子阅读，往往会使孩子很快忘记认识的字，即使勉强记住了也不会用或用得不好，使一个个字成为僵死的符号，对孩子的智能发展意义甚微。
有的父母认为，时代的进步使知识媒体多样化，录音磁带、录像、电视等都可以让孩子获取知识，何苦让孩子费力读书呢？还有的父母抱着“树大自然直”的想法，认为给孩子买一大堆的书，孩子自然就会阅读了，而自己就可以不闻不问图清净了。殊不知孩子阅读能力的提高，离不开父母的耐心引导，就像当初走路离不开父母搀扶一样。
一位母亲在一篇谈读书的文章中写道：
夜已很深了，劳累一天的人们纷纷进入了梦乡。然而，在儿子的书房里，仍然亮着灯。我走过去，敲开儿子的房门，问道：“这么晚了你还不睡，在做什么呢？”儿子解释说：“我一直在读你给我买的那本童话书。”
我在儿子身边坐了下来，一起谈论那本名为《幻想世界》的童话书。它讲述的是一位名叫米罗的男孩，原来对生活失去了兴趣，觉得世界上的一切都很无聊，而且看什么都不顺眼。然而，米罗在一次和骗子、会说话的蜜蜂以及其他奇妙的人物乘坐一辆玩具车出游时，他彻底地变了，他的生活从此充满了欢乐与阳光。
对于孩子来说，阅读是学习的启蒙钥匙。由于年龄的原因，孩子不可能有意识地对待阅读，父母有必要给年幼的孩子灌输读书的意识，让孩子从小领略读书的情趣。其中最重要的就是通过讲故事，培养孩子的语言表达能力、艺术欣赏能力。
学龄前的孩子，由于识字不多，理解能力有限，父母有必要亲子共读一本书，或者把书的内容读给孩子听，并用丰富的语言和表情传达书中的含义，这对于孩子的成长非常有意义。
家长选择适合孩子的读物，选择一个舒适温馨的环境，每天安排30分钟，父母与孩子共同读一本书籍。暖暖的沙发上，青青的草坪上，都可以成为孩子汲取知识养分的场所。这样既能在潜移默化中培养孩子阅读的兴趣，又能增进家庭成员之间的感情。
2 积极引导，帮孩子养成课前预习的习惯
妈妈：“放学了，先写作业再玩！”
多多：“妈妈，我在学校写完了！”
妈妈：“那你可以预习一下明天的课。”
多多：“明天再说明天的事，我这么聪明，明天老师一讲就懂了，还用预习吗？再说预习也没什么用。”
妈妈：“哟，这孩子还挺自信。不过，预习的好处你可能还没有尝到吧？”
接下来，妈妈就耐心地给多多讲起了预习的好处，多多听妈妈说得头头是道，就想试一下再说。结果，第二天回来就高兴地大喊：“妈妈，妈妈，我今天问了老师一个问题，老师夸我是个勤于思考的好孩子，其实，那个问题是我昨天预习的时候想了半天没想通的。哈哈，今天晚上我还预习。”
预习是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课，做到初步理解，并做好学习新知识的准备工作。据调查，现在有很多孩子之所以学习成绩差，感到课程难度大，跟不上学习进度的要求，并导致厌学情绪的产生，其中重要的一个原因就是不善于预习或者根本就不预习。为此，家长应教育孩子明确预习的重要性，并指导孩子正确预习。
而我们的现实情况是，很多家长生怕学习上的疑难问题难住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会为其代劳。这样一来，孩子原本经过思考，费点力就能解决的问题，却要依靠家长解决了，久而久之，形成依赖习惯，学习上就难以养成自己努力克服困难、解决疑难的习惯了，这对孩子的预习和自学是十分不利的。父母应当鼓励孩子尽量靠自己的努力去解决学习中的疑难问题。
一位母亲说，女儿在学习数学钟表时，我让她先看了一下课本，然后又让她试着做了做课后的几道题。我发现她对于“不到几点”和“刚过几点”掌握得不太好，于是我建议她在听课的时候要重点听老师讲这个地方。放学回来后，女儿一脸高兴地告诉我，她已经能够分清楚这两个问题了。
虽然我们俩对于课堂的内容交流的不太多，但是我知道，这节课她可能学得比较轻松和自主，因为最起码她知道自己该在哪些地方下工夫了。
在学习语文方面，我按照老师的要求，帮助女儿预习课文。“不动笔墨不读书”这是我常常对女儿说的一句。第一次读课文，肯定有不会的地方，发现生字生词的时候就要用笔画起来。第一次画自然段序号，第二次画生字词，第三次朗读的时候画不懂的地方，第四次画好词佳句。当然这四步读课文的预习方法得慢慢儿来，要求太高了孩子会不适应的。如果一开始就不给她甜头，她就会产生反感，那么孩子预习的兴趣就会降低，预习的习惯就难养成了。
经过这样的训练，女儿慢慢养成了课前预习的习惯，上课的时候她会着重听自己预习时弄不明白的问题。并且因此，学习成绩也提高了不少。
课前预习是孩子学习过程中一个必不可少的环节，对学习影响很大。课前预习能给接下来的听课打好基础，有助于提高听课效率。一项调查显示：在初中学生中，经常预习的孩子的数学成绩要高于不做预习的孩子的平均成绩，而且差异是显著的。
并且预习可以使孩子在上课中，更明确注意学什么。由于事先预习了，上课中就可以有选择地认真学知识重点、学自己的疑点。由于针对性明确，可以更合理地使用和分配自己的精力。
所以，为了孩子的学习，家长应该教会孩子掌握课前预习的方法。让孩子在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看做是学习新知识的一个重要环节来看待。正所谓“不动笔墨不读书”，边看书边做记号“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
另外，家长要告诉孩子，预习的时间安排和预习的程度，要根据自己的学习计划、不同科目的特点而定，预习一般放在完成当天学习任务以后进行。如果时间充裕就多预习几门，钻得深一点；如果时间比较紧，就要有选择地进行预习，对教材初步领会即可。
3 多多鼓励，让孩子养成积极回答问题的习惯
巧巧是个文静的小姑娘，一直与奶奶住在一起，在乡下上小学。爸爸妈妈出国回来以后，在某大城市搞科研工作，把巧巧从乡下接到城里读书。城里的孩子见多识广，能说会道，巧巧比不上。她与班里的孩子不熟，再加上她的普通话还有浓厚的地方口音，下课了没有人与她玩，她就静静地坐着。上课她从不敢举手发言，其实她的作业和考试成绩还是很不错的。老师有时有意提问她，她站起来，满脸通红，紧张得一句话都说不出。
老师把这些情况与巧巧的父母沟通以后，建议父母多鼓励孩子大胆发言。于是，巧巧父母办了一个“家庭模拟课堂”，按照如下程序锻炼孩子大胆发言。
第一阶段：爸爸当老师，巧巧和妈妈是同学，回答老师提出的问题，巧巧主动举手发言一次，可以奖励一张卡片，累计20张可以换得一盒薯片。
第二阶段：妈妈当老师，把巧巧的同桌叫到家里来，与巧巧一起模拟上课，回答老师提出的问题，两个孩子举手发言获得的奖励与第一阶段相同。
第三阶段：把老师换成爸爸的同事，其他与第二阶段相同。
三个阶段训练完毕，老师反映巧巧上课敢于发言了，有时还会主动举手发言。