记忆力超常当然是一种能力，而放到“智力”这个范畴去衡量，良好的记忆力无疑是高智力的非常重要的组成部分。
别看小禹田年龄不大，但是懂的东西却不少。当然，这里的“懂”，从小禹田还是个岁数都没有突破两位数的孩子这个事实来看，只能说是知道表面的，深层次的自然暂时无法触及。换句话说，小禹田懂的东西，大都是通过记忆力而保存到脑海中的。
例如，母亲周末带她去一个陌生的地方逛街，第二次去的时候，路应该怎么走她都记得很清楚。甚至有时候父母夜里开车带着她，她在第二次白天经过某地的时候，都能够靠感觉来确定，某月某日晚上我们曾经从这里走过。
再例如，很久以前看过的一部电视剧，父母突然想起来某些情节，但就是想不起来这部电视剧的名字，但是小禹田却能够很快地把名字说出来，即使她可能只看过一两集。
再例如，中央台《新闻联播》之后，都有《天气预报》节目，细心的朋友肯定知道，播音员播报城市的顺序是有一定规律的。小禹田很小的时候，就能够做到播音员还在说这个城市的时候，下一个城市的名字就从她的嘴里说出来了。当然，与其说这代表小禹田抓住了规律，毋宁说她靠着超群的记忆力，将《天气预报》的播报顺序很轻松地印到了脑海里。
其实我国古代就有一个传统，就是让8岁以下的孩子背《三字经》、《弟子规》之类的蒙学图书。原因很简单，不期待一个不到8岁大的孩子对“人之初、性本善”之类的话有多么深刻的理解，但是，至少从古代开蒙传统中就有一个这样的认识：8岁及以下，是一个孩子一生中记忆力最好的时候。让孩子在这个年龄段把该背的都背下来，那么没意外的话就会成为一辈子的记忆，永远抹不掉。
如今像小禹田这样记忆力非常好的孩子，应该不在少数。那么，怎么让孩子利用好这个可以说是一生中非常难得的阶段，就成为一个课题。这也是汇佳学校PYP教育理论的一个重要组成元素。针对像小禹田这样记忆力超常的孩子，学校会采取比较有针对性的教育方法，让孩子有机会好好利用自己的这一优势。例如，用引导的方式，让小禹田自发产生读书的兴趣，并获得源源不断的动力。
2. 连宣传单都不放过的文字爱好者
当然，记忆力好的孩子不一定爱读书，反之亦然。不过小禹田将这两个概念很好地统一到了自己身上。虽然在汇佳学校上学只有一年，但是她已经读了不少的儿童类图书。小禹田是走读的，以前她经常在晚上缠着妈妈看着书给她讲故事，但是如今，她已经不需要妈妈的帮忙了，而是在睡前看一会儿书来“犒劳”一下自己。对此她觉得很开心，因为自己想看什么样的故事就可以随时找书去看，不用听妈妈今天讲完《大灰狼》，明天又回到《小红帽》。
不光是儿童类图书，才上一年级的小禹田后来甚至连中年级的作文书都看，而且目前为止，据小禹田的老师介绍，她似乎还没有遇到自己看不懂的地方，顶多有几个生僻字不认识，一查字典或者一上网，也就知道了。不光如此，小禹田竟然有好几次，抱着一本书问老师，某个字是不是错了。老师新奇地望一望这个需要俯视才能看得到的小女孩，把书接过来，顺着孩子稚嫩的小手指的地方一看，结果还真是错了。
如今，当问到小禹田的母亲，孩子大约已经读过多少书时，她摇了摇头：“我和她父亲都不太强制她去做什么，她喜欢看书我们都知道，只不过这是她自发的。所以我们即便是关注，也不可能很清楚地知道孩子到底看了多少书，即便是约数我们也不太能说出来。”
况且，据小禹田的家长和老师介绍，现在的她不光看书，其余的不少东西也都看，如今6岁的小禹田，可以毫不夸张地说，只要是有文字的东西，她都会扫上一眼。甚至有时候母亲逛街的时候收到的广告宣传单，小禹田看到后都会两面仔细读一遍。这使得小禹田从传单上也能学到不少东西，从单反相机到手机到衣服鞋子到柴米油盐，“打击”范围非常大。
如今小禹田看大部分书都不用看拼音，这对于一个一年级的孩子来说，是难能可贵的。据汇佳学校的闫平主任说，小禹田目前的识字量，已经达到了2000字，只多不少。而这个识字量，是中年级学生的标准。
3. 不怯场的“人来疯”
说完记忆力和识字量这些跟学习很有关系的元素，我们有必要回过头来看一下开篇末尾说到的第二点——学习之外的能力。没错，这个词语是完全中文的偏正式短语，而且这几个字都很简单，几乎所有大人都认识，并且都明白它的含义。但是，这里的“明白 ”很多人只是停留在表层。也就是说，大部分人知道学习之外的能力指的是什么，但没有多少人清楚它的重要性。
可能不少家长正在陶醉于自己的孩子拿到高的分数，但是却无视孩子其他能力的培养。而另外也有不少家长，则想得更全面一些：孩子分数高自然好，但是，其他能力的培养也要跟上。两种倾向的家长，哪一种更值得学习，大家一目了然。
学习之外的能力，究竟指的是什么呢？那涵盖的东西就广了，例如团结协作的能力；例如心理素质的锻炼；例如遇到挫折不气馁（情商方面），这也是一种难得的能力；等等。大家肯定已经发现了，以上列举的这些能力，在如今的社会中，都经常用得上，甚至可以说有不少是获得成功的基本因素。而这些“学习之外的能力”，恰恰应该从娃娃抓起，让他们从小就接受这方面的学习和锻炼，而“先关注分数，等到进入社会再学习”的观念，很容易造就一些面对社会无所适从甚至心理脆弱的人。一旦出现这样的问题，想解决也就没那么容易了。因为人的心理已经定型，不像孩子一样可塑性很强。所以，从这个角度看，这些所谓学习之外的能力，最好在孩子还小的时候就着手去培养。
汇佳PYP教育理念，就渗透着这样的思想。例如，小禹田在就读汇佳近一年之后，已经变成了一个越来越开朗的孩子。用家长的话来形容，就是“‘人来疯’的倾向很严重”，当然，说这句话的时候，家长是笑着说的。
有一次某残疾人艺术团来到汇佳进行友谊演出，演出结束后在合影留念时，小禹田自发地用手语“唱”了一首《感恩的心》。艺术团和汇佳的领导看到后，都非常感动，让小禹田在舞台上给台下所有的观众，用手语再表演一次。她一点也不怯场，最后她精彩的表演，再次博得了所有人的热烈掌声。
小禹田究竟“疯”到什么程度呢？这个很难说。总之她越来越勇敢，不管是在班上读自己写的作文，还是参加学校的一些活动，面对那么多观众，她都不会像有些孩子一样吓得直哭。相反，人越多，她的表现越体现出超高的水平。这种不怯场的表现，是良好心理素质培养的一个好的开始。
4. 令人刮目相看的演说家
记忆力强，识字量大，不怯场，当这三个特点合并到一起，再加上小禹田甜美的声音以及清晰的咬字，就注定她能够成为一个令人刮目相看的“小小演说家”。
演说无论是什么内容，都是由文字作为载体的。小禹田从小就对文字有一种特殊的敏感。例如，一句不错的广告词，她可能就会很开心地复述好几遍；再例如，有不错的歌曲，她听一遍就能把歌词记住；甚至是外国歌曲，英文的韩文的，只要是引起她的兴趣，她听一遍基本上就会哼唱出来，而且歌词的发音竟然百分之八十是对的。
这些自然跟一开始说过的记忆力有很深的关联，但是，从另一个角度看，也能看出小禹田对于文字的敏感度是比较强的——这里的文字，不单纯是指汉字——只要有韵律感的文字，都能够提起她的兴趣。良好的记忆力必须通过兴趣，才能够更好地发挥它的能量。
说到韵律感，这跟演说又有非常密切的关系。一个好的演说家，必然注重在演说过程中，自己所说的话的韵律：起承转合，语气拿捏等，都属于韵律的范畴。所以从这个角度看，演说家某些地方与歌唱家是相通的。恰好小禹田歌唱得也很好，所以，她在演讲中，有一种浑然天成的韵律感。
如果你听她演讲，需要做的准备工作是：保持沉默，把耳朵竖好，如果有必要的话，根据所处环境不同，你很可能还要俯视一下，以确定演讲者是真实地存在于你面前的。当小禹田深吸一口气之后，这个只有6岁的小个子演说家就要正式开始了。
失败的演说家自然是让观众感觉枯燥的人，而小禹田则不然，她只要一开口，你本来还没有完全集中过来的注意力，会被不由自主地在 30秒钟之内被吸引过来。如果她的演讲只有5分钟，那么你会觉得时间过得怎么这么快，在这个过程中，你可能会笑，会感动，甚至会惊叹。
据了解，学校所在区正在举办“交通安全演讲”活动，汇佳学校需要推荐学生参加海选。最后，一年级的小禹田“打败”了不乏五六年级的大哥哥大姐姐，拿到了被学校推荐参加演讲活动的这个唯一的名额。
没错，她着实是一个令人刮目的演说家，她在台上演讲的时候，完全是脱稿的，而面对台下那么多观众，她的演讲依然是那样的自然，那样的精彩。看她在台上的样子，会让你产生一个错觉：似乎整个世界，都已经成为这个只有6岁大的孩子的演说台。
梁小龙：梦想做世界级的主持人
当梁小龙第一次走进汇佳校园，他的第一印象是那么鲜明，“天啊，这个学校好大！”年仅6岁的他当时可能还并没有意识到，他也由此步入了一个截然不同的新天地。