书城青春文学致花季:汇佳男孩女孩
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第15章 交流者(3)

记忆力超常当然是一种能力,而放到“智力”这个范畴去衡量,良好的记忆力无疑是高智力的非常重要的组成部分。

别看小禹田年龄不大,但是懂的东西却不少。当然,这里的“懂”,从小禹田还是个岁数都没有突破两位数的孩子这个事实来看,只能说是知道表面的,深层次的自然暂时无法触及。换句话说,小禹田懂的东西,大都是通过记忆力而保存到脑海中的。

例如,母亲周末带她去一个陌生的地方逛街,第二次去的时候,路应该怎么走她都记得很清楚。甚至有时候父母夜里开车带着她,她在第二次白天经过某地的时候,都能够靠感觉来确定,某月某日晚上我们曾经从这里走过。

再例如,很久以前看过的一部电视剧,父母突然想起来某些情节,但就是想不起来这部电视剧的名字,但是小禹田却能够很快地把名字说出来,即使她可能只看过一两集。

再例如,中央台《新闻联播》之后,都有《天气预报》节目,细心的朋友肯定知道,播音员播报城市的顺序是有一定规律的。小禹田很小的时候,就能够做到播音员还在说这个城市的时候,下一个城市的名字就从她的嘴里说出来了。当然,与其说这代表小禹田抓住了规律,毋宁说她靠着超群的记忆力,将《天气预报》的播报顺序很轻松地印到了脑海里。

其实我国古代就有一个传统,就是让8岁以下的孩子背《三字经》、《弟子规》之类的蒙学图书。原因很简单,不期待一个不到8岁大的孩子对“人之初、性本善”之类的话有多么深刻的理解,但是,至少从古代开蒙传统中就有一个这样的认识:8岁及以下,是一个孩子一生中记忆力最好的时候。让孩子在这个年龄段把该背的都背下来,那么没意外的话就会成为一辈子的记忆,永远抹不掉。

如今像小禹田这样记忆力非常好的孩子,应该不在少数。那么,怎么让孩子利用好这个可以说是一生中非常难得的阶段,就成为一个课题。这也是汇佳学校PYP教育理论的一个重要组成元素。针对像小禹田这样记忆力超常的孩子,学校会采取比较有针对性的教育方法,让孩子有机会好好利用自己的这一优势。例如,用引导的方式,让小禹田自发产生读书的兴趣,并获得源源不断的动力。

2. 连宣传单都不放过的文字爱好者

当然,记忆力好的孩子不一定爱读书,反之亦然。不过小禹田将这两个概念很好地统一到了自己身上。虽然在汇佳学校上学只有一年,但是她已经读了不少的儿童类图书。小禹田是走读的,以前她经常在晚上缠着妈妈看着书给她讲故事,但是如今,她已经不需要妈妈的帮忙了,而是在睡前看一会儿书来“犒劳”一下自己。对此她觉得很开心,因为自己想看什么样的故事就可以随时找书去看,不用听妈妈今天讲完《大灰狼》,明天又回到《小红帽》。

不光是儿童类图书,才上一年级的小禹田后来甚至连中年级的作文书都看,而且目前为止,据小禹田的老师介绍,她似乎还没有遇到自己看不懂的地方,顶多有几个生僻字不认识,一查字典或者一上网,也就知道了。不光如此,小禹田竟然有好几次,抱着一本书问老师,某个字是不是错了。老师新奇地望一望这个需要俯视才能看得到的小女孩,把书接过来,顺着孩子稚嫩的小手指的地方一看,结果还真是错了。

如今,当问到小禹田的母亲,孩子大约已经读过多少书时,她摇了摇头:“我和她父亲都不太强制她去做什么,她喜欢看书我们都知道,只不过这是她自发的。所以我们即便是关注,也不可能很清楚地知道孩子到底看了多少书,即便是约数我们也不太能说出来。”

况且,据小禹田的家长和老师介绍,现在的她不光看书,其余的不少东西也都看,如今6岁的小禹田,可以毫不夸张地说,只要是有文字的东西,她都会扫上一眼。甚至有时候母亲逛街的时候收到的广告宣传单,小禹田看到后都会两面仔细读一遍。这使得小禹田从传单上也能学到不少东西,从单反相机到手机到衣服鞋子到柴米油盐,“打击”范围非常大。

如今小禹田看大部分书都不用看拼音,这对于一个一年级的孩子来说,是难能可贵的。据汇佳学校的闫平主任说,小禹田目前的识字量,已经达到了2000字,只多不少。而这个识字量,是中年级学生的标准。

3. 不怯场的“人来疯”

说完记忆力和识字量这些跟学习很有关系的元素,我们有必要回过头来看一下开篇末尾说到的第二点——学习之外的能力。没错,这个词语是完全中文的偏正式短语,而且这几个字都很简单,几乎所有大人都认识,并且都明白它的含义。但是,这里的“明白 ”很多人只是停留在表层。也就是说,大部分人知道学习之外的能力指的是什么,但没有多少人清楚它的重要性。

可能不少家长正在陶醉于自己的孩子拿到高的分数,但是却无视孩子其他能力的培养。而另外也有不少家长,则想得更全面一些:孩子分数高自然好,但是,其他能力的培养也要跟上。两种倾向的家长,哪一种更值得学习,大家一目了然。

学习之外的能力,究竟指的是什么呢?那涵盖的东西就广了,例如团结协作的能力;例如心理素质的锻炼;例如遇到挫折不气馁(情商方面),这也是一种难得的能力;等等。大家肯定已经发现了,以上列举的这些能力,在如今的社会中,都经常用得上,甚至可以说有不少是获得成功的基本因素。而这些“学习之外的能力”,恰恰应该从娃娃抓起,让他们从小就接受这方面的学习和锻炼,而“先关注分数,等到进入社会再学习”的观念,很容易造就一些面对社会无所适从甚至心理脆弱的人。一旦出现这样的问题,想解决也就没那么容易了。因为人的心理已经定型,不像孩子一样可塑性很强。所以,从这个角度看,这些所谓学习之外的能力,最好在孩子还小的时候就着手去培养。

汇佳PYP教育理念,就渗透着这样的思想。例如,小禹田在就读汇佳近一年之后,已经变成了一个越来越开朗的孩子。用家长的话来形容,就是“‘人来疯’的倾向很严重”,当然,说这句话的时候,家长是笑着说的。

有一次某残疾人艺术团来到汇佳进行友谊演出,演出结束后在合影留念时,小禹田自发地用手语“唱”了一首《感恩的心》。艺术团和汇佳的领导看到后,都非常感动,让小禹田在舞台上给台下所有的观众,用手语再表演一次。她一点也不怯场,最后她精彩的表演,再次博得了所有人的热烈掌声。

小禹田究竟“疯”到什么程度呢?这个很难说。总之她越来越勇敢,不管是在班上读自己写的作文,还是参加学校的一些活动,面对那么多观众,她都不会像有些孩子一样吓得直哭。相反,人越多,她的表现越体现出超高的水平。这种不怯场的表现,是良好心理素质培养的一个好的开始。

4. 令人刮目相看的演说家

记忆力强,识字量大,不怯场,当这三个特点合并到一起,再加上小禹田甜美的声音以及清晰的咬字,就注定她能够成为一个令人刮目相看的“小小演说家”。

演说无论是什么内容,都是由文字作为载体的。小禹田从小就对文字有一种特殊的敏感。例如,一句不错的广告词,她可能就会很开心地复述好几遍;再例如,有不错的歌曲,她听一遍就能把歌词记住;甚至是外国歌曲,英文的韩文的,只要是引起她的兴趣,她听一遍基本上就会哼唱出来,而且歌词的发音竟然百分之八十是对的。

这些自然跟一开始说过的记忆力有很深的关联,但是,从另一个角度看,也能看出小禹田对于文字的敏感度是比较强的——这里的文字,不单纯是指汉字——只要有韵律感的文字,都能够提起她的兴趣。良好的记忆力必须通过兴趣,才能够更好地发挥它的能量。

说到韵律感,这跟演说又有非常密切的关系。一个好的演说家,必然注重在演说过程中,自己所说的话的韵律:起承转合,语气拿捏等,都属于韵律的范畴。所以从这个角度看,演说家某些地方与歌唱家是相通的。恰好小禹田歌唱得也很好,所以,她在演讲中,有一种浑然天成的韵律感。

如果你听她演讲,需要做的准备工作是:保持沉默,把耳朵竖好,如果有必要的话,根据所处环境不同,你很可能还要俯视一下,以确定演讲者是真实地存在于你面前的。当小禹田深吸一口气之后,这个只有6岁的小个子演说家就要正式开始了。

失败的演说家自然是让观众感觉枯燥的人,而小禹田则不然,她只要一开口,你本来还没有完全集中过来的注意力,会被不由自主地在 30秒钟之内被吸引过来。如果她的演讲只有5分钟,那么你会觉得时间过得怎么这么快,在这个过程中,你可能会笑,会感动,甚至会惊叹。

据了解,学校所在区正在举办“交通安全演讲”活动,汇佳学校需要推荐学生参加海选。最后,一年级的小禹田“打败”了不乏五六年级的大哥哥大姐姐,拿到了被学校推荐参加演讲活动的这个唯一的名额。

没错,她着实是一个令人刮目的演说家,她在台上演讲的时候,完全是脱稿的,而面对台下那么多观众,她的演讲依然是那样的自然,那样的精彩。看她在台上的样子,会让你产生一个错觉:似乎整个世界,都已经成为这个只有6岁大的孩子的演说台。

梁小龙:梦想做世界级的主持人

当梁小龙第一次走进汇佳校园,他的第一印象是那么鲜明,“天啊,这个学校好大!”年仅6岁的他当时可能还并没有意识到,他也由此步入了一个截然不同的新天地。