有人做事有条不紊，有人做事杂乱无章，这反映了思维的不同状况。一个人的思维能力需要不断培养、练习，才能明晰、透彻，要在孩子的学习过程中，反复引导他们透过表现，琢磨本质。万事万物都有规律，学习，就是为了掌握这些规律，为己所用。
让孩子自主学习和总结
孩子年幼的时候，生活可以用“一团糟”来形容，他们不会整理自己的物品，永远把玩具、书籍、衣物到处乱扔，每一天家里都像战场，让父母怀疑孩子是否以捣乱为乐，不然他们怎么会以最快的速度把干净整洁的屋子变得乱七八糟？
在学习上也是如此，孩子们的记忆力说好真好，说乱也真乱。他们经常把东西记得颠三倒四，毫无逻辑——也难怪，小孩子哪里会有逻辑，但是，如果你问他三加七，他知道等于十，问他七加三，他反应茫然时，相信你也会瞠目结舌，恨不得摇晃他们大叫：“不就是倒过来吗！你怎么就不知道等于几！”然后看着他们委屈的眼神，又觉得吓到了宝贝。
其实，这些事并不代表孩子笨，只是代表他们脑子里没有条理和章法，也没有总结学习的能力。不要以为那些把什么事都分门别类，料理的清清楚楚的孩子天生有这种能力，他们的“整齐”其实是被父母熏陶、训练出来的。
就拿生活中的整理而言，如果父母二人都有“一个东西用完就放回原处”的习惯，每天言传身教，孩子听得多了，看得多了，自然也会学着把东西放回原位，房间看上去就会整洁如初。其实这并不是因为孩子有多高的“清洁”觉悟，只是他的模仿天性使然。
与之类似，头脑的明晰也可以通过训练得出。小孩子的思维呈现混沌状态，他们对很多事半懂不懂，也有一些萌芽状态的新奇想法，想到这个就忘了那个，还经常被新事物吸走注意力。打个简单的比喻，成年人的思维是一条又一条的线，每件事情都有一定的轨迹，在这个轨迹上，不会发生混乱；小孩子的思维就是一个又一个的点，他们没有把点连成线的意识，所有事情毫无头绪地堆积在脑子里，这就造成了他们做事杂乱无章。
周女士是个自主创业的小老板，家境虽然富裕，但她和老公都是初中文化水平。有了孩子后，一直担心孩子的教育问题，她觉得自己见识有限，也许教育不好的孩子，每周三次，她带着三岁的孩子去附近小区的“爱尔”幼儿培训园地。
在培训的时候，孩子们在老师的带领下学习各种东西，家长们就在一旁观看。周女士觉得自己根本不理解老师们的用意，甚至怀疑这个培训机构徒有其名。例如今天，老师拿出几筐各种颜色的塑料小球，要求孩子们按照颜色把小球装进不同的筐。周女士实在不明白这种游戏有什么意思。
好在，周女士是生意人，什么时候都客客气气，上完课，她话家常似的跟老师询问，老师说：“小孩子没有分类能力，他看着不同的东西，却说不出也不明白到底哪里不同，不要小看这种训练，它能强化孩子的分辨能力，让孩子们学会如何合理地将东西分类。下一次课，我们要让孩子分辨不同的图形。”周女士这才恍然大悟。
对于还没形成认识的幼儿，培训班的训练方式无疑是有效的。如果孩子再大一点，不再适合去培训班，就要依靠父母在家里帮他们计划训练项目，教导他们如何让自己更有条理。那么，该如何“整理”孩子的头脑，让他们从杂乱到有条不紊？
1．让孩子养成归纳总结的习惯
及时对学到的知识进行总结，做对的，加深印象；做错的，分析原因，今后改正。拿平日的作业为例，如果孩子能够把自己做错的题全部誊写在一个本子上，附上正确的解题方法，没事翻看一下，那么他就会大大减少犯错误的机会。如果他还能主动寻找学习中存在的问题，那无疑能让他的归纳总结能力更上一层楼。
2．“WHW”总结方式
在生活的很多问题上，可以用“WHW”的总结方法训练孩子的逻辑。不论什么事发生，都要问问孩子：“为什么会发生？”“怎么发生的？”“结果是什么？”这就是“WHY”、“HOW”、“WHAT”总结方式，它让孩子系统地知道事物的起因、经过、结果。
这样一来，在孩子的脑中，事物不再是一个单纯的现象，而是一个有条有理、前后相继的过程。甚至可以是一个有点有面的直观立体过程。训练的多了，孩子遇到什么事都会好奇地问问原因，细心的等待结果，再也不会出现看到叶子落了，却不知秋天来了的迷茫状况。
3．分类很重要
孩子应该学会如何将事物分类。学习分类最重要的是确定一个标准，让孩子联想。比如，按照“方形”的标准，手绢、窗玻璃、床、桌子、电脑屏幕都可以归到这一类；而按照“材质”，手绢和玻璃显然不能归为一类；若按照“家具”的标准，床和桌子仍可以归为一类。按照标准分类，一开始也许会让孩子产生混乱，但却是最简单易学的分类标准。
习惯了实物性的分类，就可以让孩子尝试为概念分类。例如看一个电视剧，孩子很容易就能分辨出“好人”和“坏人”。在他的经历中，也能渐渐分辨什么事让人喜欢，什么事让人不快，什么是成功，什么是失败，什么恰当，什么不稳妥。孩子就在把一类事物和另一类事物分开的过程中，获得了分辨能力。
4．标出重点才能明晰
家长有时候会好奇：成绩好的学生和成绩不好的学生区别究竟在哪里？其实这个答案并不难找，翻开这两类孩子的教科书，你就能看到。成绩好的学生，教科书上永远会用显眼颜色的笔画出一些重点、写出一些提示；而成绩不好的学生的书或者完全空白，或者画的很乱。前者的书上重点明确，后者全是重点，或者说毫无重点。
培养孩子找重点的能力，才能让孩子头脑更明晰。为什么有的人看一遍书，就能记下大部分的内容？就是因为他们会找重点。可以用“画地图”这种方法锻炼孩子寻找重点的能力，让孩子按照地图去找一个地方，地图要家长亲自绘制，不要太详细，只需要画出大概路线和几个建筑物；然后让孩子自己去一个地方，吩咐他把地图画出来。由此反复训练多次，孩子就知道走一条路，一是要有方向感，二是要记住主要地标建筑。把这个方法推而广之，在学习、生活中，他也会开始寻找重点，做事也会更有效率。
5．教孩子学会“举一反三”
家长很怕孩子“笨”，所谓“笨”，不是指智商低，而是他们没有举一反三的能力，什么事都要一遍一遍的教，换个样子他们就什么也不会。举个简单的例子，让他们给桃子榨汁，他们学会了。等到给苹果榨汁，就觉得苹果太硬，想不到可以用刀多切几块再放入榨汁机。这样的孩子有点“死心眼”，不灵活，但通过训练，他们也能变得机灵一些。
举一反三练习最好在学习上开始，告诉孩子每个科目都有规律，先去找规律。例如做算术题，不管数目怎么变，也不过是加减乘除，掌握基本方法，就能算出任何一道题的结果。可以多让孩子做做应用题，多让他想想一句话的不同说法，搞活他的思维。在生活中也是如此，所谓熟能生巧，既然孩子不开窍，那就让他多做多接触，再笨的孩子，把同一件事做上十遍二十遍，也会在熟练中生出技巧和领悟。生活中的事万变不离其宗，只要努力练习，开动脑筋，总能找到解决方法。
有时候，孩子自己也会觉得不如别人灵活，觉得自己蠢，伤心不已。这时候父母要告诉孩子，没有几个人是天才，大家都在不断的学习中变聪明。然后让他举出一件自己做不好的事，帮助他不断练习，让他看到成绩。他的信心在那一瞬间就会树立，今后不管遇到多少困难，他都不会气馁，而是想到你的鼓励，自己开始尝试改变。
即使很复杂的抽象概念，他也能有所领悟
武先生是一位大学教授，在一所知名大学教授哲学课程。办公室里，同事们经常抱怨和家人缺乏共同语言，每当随口说一个“本体论”、“超我论”、“叔本华和康德”，家人就会做出制止的手势，请他们说点平常话题。对大多数人来说，哲学太玄奥，太复杂，不适合当做日常谈资，哲学教授们也只能和同事、学生多说几句。
一直以来，武先生也觉得自己学的东西和旁人格格不入，直到有一天，他的儿子津津有味地和他谈起亚里士多德，武先生大惊失色地问：“你不觉得哲学很抽象吗？”儿子说：“不会啊，像亚里士多德谈创造，说的不就是艺术家写作品就像照镜子吗？”武先生这才发现，自己以前太小看小孩子了，即使概念复杂，他们其实也能领悟一二，用最简单形象的语言说出来，这大概是小孩子特有的学习方法吧。
有时候，孩子总是抗议家长的“歧视”，家长总认为他们小，什么也不懂，但他们自己觉得他们很聪明，只要家长愿意耐心讲讲，他们什么都能听懂。亲子之间，这种矛盾常常出现。我们经常听家长叹着气对孩子说：“这个你现在不懂，等长大了你就明白了。”而孩子愤愤不平地说：“为什么长大才能明白？我现在就能明白！”