孙刚上课总是埋着头，显得孤独而自卑，怎样将他从阴影里解放出来，成了我这个班主任最重要的事情。毕竟，孙刚曾经因为我的粗心和无意受到过打击，性格才变得越来越不合群的。
这一天我手捧书本到教室上课，今天学习的是现代诗《乡愁》。这是台湾诗人余光中的一首抒情诗，诗歌选择了几个意象，表达了对祖国、对家乡的深切的思念。这是我很喜欢的一首诗，在进行了相关作者、背景介绍后，我让同学们闭上眼睛，接着便开始了声情并茂的朗诵。也许是我的朗诵打动了他，也许是受全班同学的感染，这一次孙刚将深埋着的头抬了起来。接下来便是小组讨论，大家热烈地交流起来，可是孙刚却将头埋了下去，一个人静静地蜷缩在角落里，默默地翻看着手里的书。孙刚的座位在靠窗的地方，夏日的阳光热辣辣地照射在他的身上，刺得他几乎睁不开眼睛。
我走过去，拉上厚厚的窗帘，教室里立即显得有些昏暗，于是我又吩咐同学打开电灯，教室里的光线明亮而柔和。“你看，这样多好。我们的孙刚同学终于不会因为阳光的直射而眼睛受伤了。同学们啊，可不能因为学校提倡节约电能，就以牺牲我们的眼睛为代价。”我的话得到了大家的赞同，有几个学生还鼓起掌来。而孙刚呢？很显然有些感动，原本歪斜的身子一下子坐正了，头抬了起来，眼睛里也似乎充满了感激。我心头不禁一动，我的一个平常的善意的举动、几句温暖人心的话语竟然使孙刚心存感激，这是个好的开头啊！
美国著名教育心理学家吉诺特博士说过：“在经历了若干年教师工作以后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一切危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部取决于我。”可见，教师的一言一行、一举一动对学生有着怎样的潜移默化的影响。孙刚敏感、自卑、脆弱，我一定要趁热打铁，争取他的好感，用关心和爱将这个内心孤独的孩子尽快从自卑的泥淖里拉出来。