三、模式作为体育教学理论与体育教学实践的中介，无论是从实践出发，经概括、归纳、综合，建构各种体育教学模式，都可易改变体育教学理论与实际脱离的状况。
四、宏观教育事业的发展，影响着学校办学模式的变化，也必然影响着学校教学工作的一系列变化。因此，不可能有一劳永逸的教学模式。事实上，体育教学中总有新情和新问题，没有一种体育教学模式能适合所有的教学、教师和学生，一种体育教学模式只能为探索事物一方面特征做出贡献。所以，体育教学模式的建构也是一个动态的发展过程，建构体育教学模式应创新和超越，这也集中体现了建构体育教学模式的积极意义。
体育教学模式建构若干原则
体育教学模式建构需坚持以下原则：
一、坚持统一性与多样性的统一
多样性是指在开发和建构体育教学模式时一定要提倡多样化，克服单一化、程式化的毛病。但是，我们所说的多样化并非无原则的滥建，是以现代体育教学思想为指导，以模式原理为基础的多样化。这里，我们强调的是统一性与多样性的统一。统一性有两个含义：一是在建构和创造体育教学模式时，一定要继承建国以来我国体育教学思想和成功经验。例如，多年来在体育教学中贯穿的启发式教学思想就是主张意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码的标准。又如“精讲多练”，是结合体育教学特点，经长期实践总结的行之有效的教学方法，至今仍适用各类教学。因此我们所说的统一性就是要把各种体育教学模式的创建统一到继承优秀体育教学思想和成功经验上来。二是各种不同的体育教学模式都有着千丝万缕的联系，我们姑且不谈它们都要遵循模式方法原理的联系，就体育教学来说，它们都必须遵循体育教学应遵循认识规律、人体机能活动规律、动作技能形成的规律和青少年身心发展的规律。所以，我们在对体育教学模式分类中，将“生动直观抽象思维实践”、“机能上升机能稳定机能下降”和“粗略掌握改进提高运用自如”称为体育教学模式的共性结构。我们所说的统一性的第二个含义就是要把各种体育教学模式统一到体育教学应遵循的规律上来，在这个基础上开发和创建。
二、坚持目标、内容、形式、结构、功能的统一
体育教学模式的建构与创新问题，实质上是如何处理好体育教学活动的形式与内容、结构与功能的关系问题。为此全面分析各类体育教学课堂结构和形式的功能作用，并根据目标和条件，从中选出最优的形式结构，以求得最佳的教学效果。例如，传统的“感知教材理解教材巩固知识运用知识”的系统教学模式。至今仍然能适合我国大多数学校的情况，但我们必须根据各自的条件和目标进行最优设计，同时辅以其他类型的教学模式，以克服单一化、程式化的问题，从多样性模式的结合中寻求提高教学质量的途径。
三、坚持微观与中观、宏观的统一
体育模式可以从宏观、中观、微观三个层次上研究。宏观上，研究学校体育事业的发展战略模式；中观上，研究学校体育系统的管理模式；微观上，研究体育教学模式。不言而喻，我们所讨论的是体育的微观模式。
体育教学总是受学校体育环境和国家（或区域）学校体育更大环境的影响，在一个时期内总有一种占主导地位的体育教学模式，从而反映出一定的体育教学思想和倾向。因此中观和宏观模式必然导致微观模式的变革，微观的变革反过来又促进中观和宏观的变革。比如，近年来随着学校素质教育的提出，学校体育长期以来强调教师中心，体育教学程式化、成人化、训练化的反思。主张学校体育从全面育人与终身体育出发，充分发挥教师的主导作用，促进学生自觉主动地进行体育学习。在这种教学思想指导下便出现了“导学教学模式”、“自主性教学模式”、“自学互教教学模式”等。说明了微观与中观、宏观既有相互制约，又相互促进的特点。因此，体育教学模式的建构一定要坚持微观与中观、宏观相统一。
四、坚持借鉴与创新的统一
创新是抛开旧的，创造新的。体育教学模式的创新就是在正确的体育思想指导下，按照素质教育赋予体育的任务，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，使体育教学模式适应时代的要求。
我们强调体育教学模式创新与借鉴相统一，一是要借鉴国外的先进理论，二是要借鉴国内的先进理论和成功经验。在改革开放的时代，学校体育教学必然要受到体育教学论国际潮流的冲击，无视国外理论所进行的创新，实际上仍然是一种封闭心态的表现。我们提倡创新与借鉴相结合，就是利用别人的成果，吸取别人的教训，使我们少走弯路。在国内同样要借鉴建国以来所积累的体育教学的成功经验和理论，要借鉴前人和别人的成功经验和理论，把我们的体育教学模式的创建提高到一个新的水平。
体育教学模式建构的方法
体育教学模式的建构，是一项重要而又困难的工作，尤其是定量化的教学模式的建立更为困难。虽然计算机的普及为建立教学模型创造了良好的条件，但基于我们的实际情况，这种方法尚难普及。因此，必须研究适合体育教师在教学实践活动中运用的、简便易行的建模方法。
下面接受一下运用定性方法建构体育教学模式的基本程序和方法。
一、体育教学模式建构的基本程序
第一步——明确指导思想，确定建模目的
（1）明确指导思想。选择用什么教学思想作为建模的依据。
（2）确定建模目的。在明确指导思想的基础上，确立建构体育教学模式所达到的目的。
第二步——寻找典型经验，抓住基本特征
（1）寻找典型经验。在完成第一步的基础上，通过调查研究，寻找与建模思想、建模目的相符合的较好的典型经验（原型）作为案例。
（2）抓住基本特征。运用模式方法对案例（原型）进行分析，概括基本特征和基本过程。
第三步——确定关键词语，简要定性表述
（1）确定关键词语。确定表述这一体育教学模式的关键词。
（2）简要定性表述。对这一体育教学模式进行简要的定性表述。
第四步——对照模式实施，总结评价反馈
（1）对照模式实施。对照这一体育教学模式具体实践教学，进行实践检验。
（2）总结评价反馈。对实践检验的结果进行归纳总结，评价成功与否，以便改进。
二、体育教学模式建构案例研究
[案例一]“小群体学习”教学模式
⒈指导思想
（1）主动体育论思想；
（2）快乐体育论思想。
⒉建模目的
（1）变被动体育为主动体育，克服以教师为中心和体育教学程式化、成人化、训练化倾向；
（2）落实素质教育和终身体育思想，发挥学生的主体作用，使学生自觉主动地进行体育学习，通过合理的自我体育实践养成自主的体育兴趣、习惯和能力。
⒊典型实例
湖南省教科所谈政生主持的“体育教学小群体学习法”实验课（详略）。
⒋基本特征
（1）基本特征
自由组合、自定目标、自主学习、自我评价；
互动互学、多向沟通、参与度广、共享成功。
（2）基本过程
群体组成明确目标实践探索体验成功总结评价。
⒌关键词
小群体模式
⒍简要表述
“在教师的指导下，让学生组合成一些小的群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法”。
[案例2]启发式教学模式
⒈指导思想
（1）哲学认识论思想；
（2）素质教育思想。
⒉建模目的
落实素质教育思想，构建适应素质教育要求的体育教学模式。
⒊典型实例
（略）
⒋基本特征
（1）基本特征
“不愤不启，不悱不发。”
（2）基本过程
提出问题实验性练习讲评点拨验证练习结论评价。
⒌关键词
启发式模式。
⒍简要表述
发挥教师主导作用和学生主体作用，运用各种教学手段，使学生打开思路，开动脑筋，积极地思考、分析、理解问题，深化认识，从而达到教学目的的教学活动体系。