体育教学资源
我们一般把资源分为人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。四大资源都可以开发利用，所以现代人把它们当作“资本”来看待。体育教学同样有进行四个方面的资源开发与利用，才能创造性地发挥教学大纲或课程标准的优势，体现课程的弹性、教学的多样性、地方与学校特色。
一、人力资源
人力资源（资本）通常是作为一个经济学的概念，是指“人的劳动能力中能够作为使用价值直接投入经济运行过程，并对剩余价值形成起决定作用的劳动力价值”。人才资本价值包括三个部分：一是维持劳动能生存即形成劳动力的体力组元所需要的生活资料和价值；二是维持劳动者作为社会的人的生活与发展即形成劳动力的智力组元所需要的各项费用；三是维持劳动者家属生活与繁殖，并教育子女即形成劳动力的不断替补价值所需要的生活资料的价值。美国学者、诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨认为：
⒈人力资本存在于人的身上，表现为人的智力与体力的总和；
⒉人力资本可以通过人的数量、质量以及劳动时间来计算；
⒊人力资本既然是资本就可以带来利润；
⒋人力资本投资是效益最佳的投资。
人力资源的开发有三大规律：
⒈人力资源的开发水平，决定物力资源和其它一切资源的开发水平；
⒉人力资源的价值随其开发层次的加深而不断提升；
⒊人力资源开发活动是没有止境的。
人力资源开发主要是通过投资进行的，如，从小到大的营养费和保健费；从小到大的教育费用；工作之后的继续教育费用；为获得工作职位而投入的迁徙费用等。
就体育教学而言，人力资源的开发直接参与者和对象是体育教师和学生，首先应注重体育教师人力资源的开发和利用；同时，充分调动学生的主动性和积极性，发挥体育特长生的作用；此外，还应注意和发挥学校整体教育人力资源的优势，充分发挥主管领导、班主任、保健人员、有体育特长非体育教师及教辅人员等的作用。
在校外可以充分利用和发挥各类体育人才的作用，特别是社会体育指导员的指导作用，此外还应充分发挥家长对学生体育的督促帮助作用。
体育教学人力资源的开发利用是与有效的价值评估分不开的。我们一般地是从不同人力资源要求的综合素质上进行评价。当然，特殊人才可以就某一个或几个主要方面重点进行评价。
二、物质资源
体育教学的物质资源很多，除了场地器材设备外，还包括与课程教学密切相关的课程资源，为了叙述方便，我们将它们放在一起阐述。
⒈体育场地器材
体育场地器材是加强素质教育，提高教育教学质量，增进学生健康的物质保证。我国已制订了各级学校体育器材设备配备目录，并已根据发展需要进行修订。各级教育行政部门及学校应争取有计划、有步骤地加以装备，并逐步改善提高标准，充分发挥现有设施应有的作用，同时要努力开发它们的潜在功能。
（1）发挥体育器材的各种功能
体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以利用作跨越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智接绳等，只要转换视觉和思维方式，就可以开发出常用教材的许多新功能。
（2）制作简易器材
各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。
（3）改造场地器材，提高场地利用价值
可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。
（4）合理布局学校场地器材
学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托，互为补充的多功能活动区。
（5）合理使用场地器材
应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。
⒉课程内容资源
（1）现有运动项目的改造
现有运动资源项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
（2）新兴运动项目的引进
根据本地、本校的实际情况，在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。
（3）民族、民间传统体育资源的开发
我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育（与健康）课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。
⒊体育教学时空资源
教学活动的时空资源是指可以提供给教学使用的时间和空间。教学空间作为教学活动的场所，受到容量的限制，但可以重复使用。也可以通过电视、电子计算机网络等手段使之扩展。而时间则是流逝的，具有不可重复性。但如果提高了使用效率，也就等于增加了时间资源。
时间和空间是辨证统一的。在单位时间内，如果能合理组织教学的空间活动以提高教学效率，完成更多的教学任务，就等于为学生赢得了更多的学习时间。而在一定空间范围内，若能充分提高对这一空间的使用率则就等于扩充了空间活动的范围。例如开辟了一间健身健美专用教室，好象多占用了学校的空间资源，但实际上：①健身健美专用教室设施齐全，能省去教师摆、搬教具的时间和精力，使教师能更精心地设计每一节课；②备有供学生使用的各种材料和工具，能避免让学生自带的麻烦或忘记带的问题，保证体育教学的正常进行；③有强烈的艺术氛围，更有利于调动学生的学习热情和创造性思维，教学效果将会好得多；④全校各班都能轮流使用，使用率极高，还可以用来开展课外健身健美活动。那么投入这一空间资源后，所得到的效益就会超过这一空间本来的价值。
因此如何对教学时空资源加以充分利用和合理的组织，尽量减少损耗，是提高教学效率的重要因素，也是教学能否实现最优化的一个重要方面。
（1）教学时间资源
教学是一个连续的过程。但为教学所能提供的时间总是一个常数。宏观范围看，整个学期的课程安排有一个时间分配问题，但是最终必然要从微观范围来探讨每一天或每一节课的教学时间分配。日课表的安排应根据学生大脑活动规律和特点来安排各门学科，有利于学生大脑左右两半球功能的交替发挥，提高学习效果。此外，每节课持续多久为宜？一般认为，不产生疲劳的适当学习时间：6~8岁为30~40分钟，9~12岁为40~50分钟，13~15岁为50~60分钟。而且学习时间长，消除疲劳的时间也长，这在生理学等学科实验上得到完全证实。
①教学时间资源分配
对于体育教学来说，所拥有的时间资源很少，所以讨论时间分配问题就显得更加必要。从日课表上看，体育课时间的安排不是上午三、四节，就是在下午，这都不是学习能力最佳的时间，会对体育教学有一定的负面影响。但是体育教学有自己的特点，即知识的密度和难度都不高，主要通过右脑的形象思维和动手操作来学习，而且大部分学生都有一定的兴趣，所以，只要教师进行恰当的教学设计，仍有可能获得良好的学习效果。
在小学阶段，每周三节体育课，十分符合小学儿童的心理特点，而且还将幼株与其他学科的学习。从周课表上看，三节课宜分散安排，使三节课之间有一定间隔，也可以与其他学科相配合，转换左右脑的兴奋，起到调节兴趣和情绪的目的。
②教学时间设计
A．设计教学时间的意义
教学时间是一个物理学的概念，同时也是一个心理学、教育学的概念。教学活动总是在一定的时间内进行的，教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此，了解、研究教学时间，并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，是教学设计的一项重要内容。
时间与教学效果的关系不只是直线的关系，而且还表现为动力的关系。教学时间的设计不能只关心教学时间的总量，而应更加关注适时、及时、应时等与教学效率间的动力关系。
发展上的适时。要按学生身心发展阶段适时给予学习的机会，免得过早学习，揠苗助长，或过晚学习，事倍功半。
起点行为的适时。开始学习某一特定学习单元时，学生应恰好具备特定的起点知识、技能态度。
及时。在最适当的时间把握时机并以最恰当的方式及时引导学生获取最佳学习效果。
进度上的是适时。能够将一系列学习单元以适当的速度，在适当时间，逐个进行教学。
管理上的适时。教师是否在适当的时机对适当的学生进行指导或辅导。
在时间总量一样的情况下，如何组织运用这些时间对教学效果起着决定性作用。也就是说，教师的教与学生的学所产生的效果不仅视其花费多少时间而定，而且更视其在“何时”（when）与“如何”（how）运用这些时间而定。依次，在教学时间设计中，充分了解上述五个时间概念，合理分配运用教学时间，对于提高教学效益具有重要意义。
B．设计教学时间维度
在实际设计过程中，教师必须综合考虑多方面因素、从不同维度把握教学时间的确切含义，从不同方面了解考察教学的时间效益，从而使教学时间的设计更加合理，切合教学实际需要。以下几个概念是教师设计教学时间时必须掌握的，它们从不同的维度决定着教学的时间效益。
名义学习量。是指学生所需要的学习时间总量，它具体表现为学校每年的总学时量。这一时间量一般由国家统一规定，具体到每个学生个体时是不同的。
实际学习量。指每个学生实际接受的有效学习时间量。受学生迟到、缺勤和教师缺课以及其他因素（如节假日、学校活动、其他学科的占用）的影响，学生实际接受的有效学习量并不一致。有关研究表明，学生的出勤率与其学习成绩呈正比关系。
单元课时量。指学生在课堂上学习某一单元或某一具体内容获得的学习时间量。教师在教学设计时，对课题内容的时间分配（如分几节课完成、有何侧重点）有很大的差异，与学生成绩之间，有时呈正相关，有时呈负相关。
专著学习时间。指学生在课堂上积极专心学习的时间。实践表明，每个学生的专注学习时间并不完全一样，而学生学习成绩的好坏在很大程度上就取决于专注学习时间的多少。另外，学生专注学习时间由与其能力呈正相关。
教学时间的意识。指由于受外界干扰或教师对教学处理不当造成的教学时间的浪费。
C．设计教学时间的策略
把握好整体时间分配。主要指教师在设计教学时，首先应对一学期（或一学年）教学时间依据教学大纲的规定和教学的实际②需要作出合理规划。避免时间使用上的随意性。或出现前紧后松或前松后紧的现象。
保证学生的实际学习时间。教师应通过加①强管理，尽可能减少学生的迟到、早退及无故缺勤，也要避免自身缺课，保证学生的实际学习时间。
科学规划单元课时。单元课时的设计是教学时间设计的核心。教师应认真钻研教材，分析学生已有的这是准备状况，从而确定每个单元所需的教学时间。然后，教师还需要进一步对每堂课的时间分配作具体规划，如讲解、示范、练习、讨论、保护和帮助等分别用多长时间。
尽可能增加学生的专注学习时间。增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益极为重要的一个方面。主要的措施：①通过采取一定的教学策略将学生的注意力和学习兴趣维持在一定水平，例如，进行阶段性监督，指定学习任务，给予及时鼓励和反馈，课堂提问，环绕课堂的走动，改变教学节奏等；②通过多信道表达、多媒体呈现全面刺激学生的感官，增加学生的专注学习时间。
防止教学时间遗失。能否避免教学时间的遗失，在很大程度上取决于教师教学设计的科学性、合理性和有效性。首先要精心设计好每个环节、每项内容，并对课堂上可能出现的问题有一定的心理准备；其次是教师的课堂教学经验和应变能力。教学中可能出现的问题有：①偶发事件中断教学。对一些纪律问题或意想不到的事件，要机智果断地快速处理，或放到课后处理；②过渡时间过长，尽可能缩短教学内容转换时的过渡时间；③不适当的作业练习。如难度过大、意义不大的练习等。
D．课外体育时间资源的开发
这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等，这些时间资源是体育教学时间的必要延续和补充。学校要广泛开展课前和课间体育锻炼活动，充分合理利用校内时间资源，可以把课间操时间延长到20~30分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防止脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定，学生也可以自选锻炼内容。
（2）教学空间资源
现代学校教学活动的空间已不少教室的限制，可以在更广阔的范围内进行。如通过书面文字、电波或电子计算机网络在几乎无限广泛场合进行。体育教学则更需要到室外、校外、野外进行的，但校内体育场馆（教室）仍将是各种教学活动的主要场所，因此也是教学空间组织的主要方面。
①课堂空间的组织与生态平衡的需要