人的观念总是社会历史的产物，是由所处的实践方式和生存方式所决定的。在自然经济的低生产力及商品经济的某些极端功利主义影响下，物（包括技术）的价值超乎一切之上，甚至人的价值也物化了。传统教学就是这一价值特征的反映：以知识为中心，以教师为中心、以课堂为中心、以继承为核心，学生的主动性，积极性和创造性被重重地束缚着，像体育这种实践——精神融于一体的社会活动变成了纯粹机械性的模仿与重复。然而“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺和发达的不竭的动力”。创新的主体是掌握知识进行创造的人，所有人类创新的成果也都要服务于人，因此，人的价值取代物的价值不可运转地要成为社会与教育的：自接与最高目标。
现代教育技术就是创新的产物，它是人的创造、综合力以及想象力的对象化物，它反过来又促进着人的创造性思维和能力，从而更为突出地体现出人的价值。这种相互作用过程不断修改与强化着人的价值观，体现到教学中就是“教师为主导，学生为主体”等观念的形成并普遍成为教学中的人（教师和学生）的基本要求。新的价值观使师生的情感、意志、兴趣、爱好，师生的动机和需要，师生的社会责任感，为社会做贡献的积极性和能动性等等，构成课堂上生机勃勃的整体系统的创造动力。
现代教育技术的变革对教学的影响的确不止于技术因素，它影响和推动着现代教育教学思想的形成，构成现代教育思想的有机组成部分。素质教育思想，新通识教育思想，认识学习理论（发现学习理论、信息加工理论、建构主义理论、认知理论），终身体育（学习）理论等等无不打上现代教育技术及其进步的烙印。
四、体育教学媒体与技术的选择
⒈教学媒体选择的基本方法
（1）问题表。问题表是一份包含诸多要求回答的问题“清单”，问题广泛。但这些问题并不按逻辑排列，问题也较空泛。这是一种出现较早的选择方法。
（2）一维分类。这类形式是把每种媒体当作一个独立的单元，依据于教育相关的某种因素排列，供使用者选择。其中最为人们推崇的当数戴尔的“教育经验之塔”（请见图6-6）。
（3）多维排列。该形式中最常见是二维排列（矩阵式）。一般一维为诸种媒体，另一维是各种教学目标，纵横之间用“适宜”、“较适宜”和“不宜”等关系词联系。
⒉教学媒体选择的根据
（1）学习任务。学习任务包括体育教学内容、教学目标等因素。有的体育教学内容用语言或文字都表达不清，必须用图像或实物，而有的又必须通过教师的示范。
（2）学生。学生的年龄、认知结构、学习态度、动机、兴趣等。
（3）教学管理。教学管理是指教学规模、教师能力、教学安排等。大班、小班和个别化教学所使用的媒体也常常土同，如十多台电子计算机，在小班中可以进行，若用于大班，就会很困难。选择教学媒体还受到教师素质和教学安排等因素的影响。比如教师不会操作多媒体设备，就无法运用；若教师不善于管理，也会引起教学秩序的失控，反而导致教学的失败。
（4）媒体特点。媒体的选择还包括媒体自身特点及其使用的制约，具体包括：①媒体资源。即媒体硬件、软件的现有贮备或添置的可能性。②媒体功能。即媒体显示信息的特征能否满足教学的需要。如，图像的质量；尺寸的大小；静止或是活动；语音或是文字；无声画面或是有声画面；常规的或是电子计算机上智能化的等。③操作性能。媒体操作的方便程度，以及学会操作所需时间。④适应性。媒体在不同情况下的适应性，几种媒体配合使用的可能性及其效果。⑤质量。媒体使用时性能的稳定性。⑥使用环境。媒体使用时所需的场所要求及对建筑设施的要求。
（5）经济因素。美国大众传播学专家施拉姆（W？Schramm）说：如果可以用较便宜的媒体来上课，其效果与用价格高的教学媒体上课一样好，千万不要用价格高的媒体来上课。这对于我国广大经济不发达地区来说尤其重要。
⒊各种因素的综合考虑
忽略上述任何一种选择教学媒体的因素都可能影响教学设计的效果，但每次选择都全面考虑却很难做得到，因为上述多种因素很难统一于同一目标。比如，满足了学生特点和学习任务，却操作不便或价格太贵；或者媒体效果很好，但教师却不会操作；或某些媒体需要花大量时间、精力制作而时间又不允许等。这就要求教师应学会辩证地处理问题。教学设计的根本宗旨是使教学效果最优化，而这种最优化是相对而言的。当不能同时兼顾两类因素时，就需要区分主次，即确立选择的逻辑顺序。所谓选择媒体的逻辑循序，指确定重要因素之后才能考虑次要因素，必要时允许忽略某些更次要因素。
教学以学生的发展为本，所以，学生和学习任务这两组因素最为重要。其余因素也应依据与教学活动关系的远近来区分。当然，在某些具体条件下还应灵活处理实际情况，这通常要求选择者有良好的素质。
⒋媒体选择的程序
要选出理想的教学媒体，应制定一个选择方案。前面接受几种选择形式，只适用与比较明确单一的条件。在复杂的情况下，需要将多种选择形式综合使用。下面我们推荐一种比较理想的肯普（J？E？Kemp）的选择方案。整个选择过程分为下面三个步骤：
（1）确定了教学目标和学生特点后，回答以下三个问题：
①哪种教学组织形式（集体授课、小组教学、个别化教学）最适合教学目标和学生的特点？
②哪种经验的学习（直接经验、文字和非词语媒体）最适合教学目标和“①”选出的教学组织形式？
③如果习得经验是分印刷媒体传递，要求媒体具有哪些特点？请罗列出来。
（2）根据以上三个问题的回答，转入某一个合适的流程选择图：（图6-7）或（图6-8）。
图6-7小组相互作用媒体选择流程图
完成了流程图，选择被导向一种或一组适合的媒体。下一步再对这几种媒体作最后的去顶。
（3）重点考虑媒体的使用便利性、经济性等因素。
（五）现代化教学媒体与技术运用要注意的问题
⒈正确认识现代教育技术及其引起的思想变革
（1）正确认识现代教育技术，首先要正视现代科技给教育带来的机遇与挑战，既看到科技革命给教育带来的巨大的能动作用，又不能把问题绝对化从而走向“技术决定论”。要运用马克思主义科技伦理思想分析和对待教育技术的现代化，认识到人类社会的体育文明是在人（主要是教师）和媒体两种载体中延续的，而（教师）载体传播的不仅仅是知识、技术、技能，更具有物质技术不可替代的思想、情感、心理品质等社会人的相互潜移默化的影响，媒体与技术的先天缺陷决定了教师这种职业的崇高与伟大。
（2）还要反对技术怀疑论和技术否定论。我们不可否认，教育的实质是“人教人”，在于学生品行和个性的培养。但如果同时对媒体技术的负面影响作夸张渲染，似乎媒体技术的发展终究会隔绝学生与教师和社会的联系，它们真会成为主宰学生发展的怪物，这也是极其错误的。人毕竟是社会的产物，人之所以为人，其基础在于人群的社会性，媒体与技术毕竟至多是人类最高最新智慧的对象化物，排斥现代教育技术实质上是否定了教师的主导和学生的主体作用，从而否定了人的本质的智慧和力量。
一种正确可取的观点与方法是，既要认识现代教育技术对传统教学的挑战，又要相信人能够使挑战与应战达到一种均衡，能够最终最大限度地发挥科技的优势为教育为体育的进步作出贡献。
⒉具体地实践和运用现代教育技术
面对教育技术革命带来的教学信息和教学时空的转换，体育教学如果执着于口令、示范、讲解等传统教学方式方法中，使人产生的感觉肯定会是：老黄牛虽然可敬，但与现实反差太大。毕竟教师个体的有限知识、技术、能力不可能终身全面应对千差万别的学生的需要。特别是当今健身体育和竞技体育风起云涌，各种体育思想、技术战术、竞赛规则所构成的强大信息体，依存现代传播技术强劲地呈现在人们面前，并且日新月异地发展着，体育教师依照书本知识和自身业已修满而成的技术技能，肯定不能满足发展变化着的现实的需要，明智的策略只有一个——学习和实践，尽快地接受、掌握现代教育技术，并且适时加以运用！
我国在运用录音、电视、录象、幻灯等现代媒体辅助体育教学中已取得了很大成绩，探索出了一些成功的经验。但由于我们经济相对落后，构建和运用计算机及其网络技术力量相对不足，体育课程、教材与教学改革的步伐，与其它先进国家甚至同国内其它应用学科的现代教育技术掌握与运用水平相比也有不小的差距，迎接信息技术革命的挑战的差距，主要还不是在硬件或物的方面，而是在教师的教育技术观及综合素质上。因此，中国体育教学的现代化，迫切需要从教育改革与发展的实际出发，建立一整套切实可行的迎接知识与技术挑战的教育与继续教育体系，尤其需要创立和行成一种竞争的氛围与格局，使广大体育教师及体育管理工作者能真正认识到信息时代教学改革面临的机遇与挑战，争当教育现代化改革的促进派和实践派。
⒊正确处理好几个关系
（1）人和工具的关系。随着现代教育技术的成功使用，西方教育界中曾出现过某些过分夸大其作用的倾向，甚至认为可以取代教师。其实任何现代学媒体都只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师的科学设计、精心组织，才能发挥其效能。例如电子计算机上，虽然可以分担教师许多繁重的劳动和某些技术性的工作，但电子计算机上不可能完全代替教师的作用，特别是教师对学生特有的人格影响。国外曾有学者经实验后得出一个公式：
信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情
因此教学中师生直接对话很有必要。学生的个性发展正式在师生之间、同伴之间的交往之中才得以实现的。所以人——机关系永远不能代替人——人关系。
（2）图像和文字的关系。计算机多媒体技术将人类带入新的图像时代，致使有人觉得文字符号已经“贬值”，而没有认识到真正的现代化教学是不能用形象去否定抽象、用图像去否定文字的。现代化技术在体育教学中的运用确实能使体育教学如虎添翼，但是体育教学并非仅仅是造型和技能的问题，还必须完成诸多体育概念、常识、体育欣赏等认知方面的目标，才能形成综合性的体育教育框架。
（3）体育技能与电子计算机技能的关系。电子计算机绘画、设计软件具备强大的功能。但是CAI毕竟是一种“辅助教学”，不应该也不可能取代一般体育技能的学习和体验，比如学生的基本造型能力、实际操作能力和表达能力等，这都是发展学生大脑功能的重要途径。这就要求教师应当从学生的认识、能力和个性发展的需要出发，扬长避短，把传统教学媒体与现代化教学媒体有机地结合，实现最佳的教学效果。
（4）现代化教学媒体与自制教具。开发研制具有最佳教学效果的体育教学媒体是“体育教学技术学”的重要课题之一，其中既包括具有高新技术的电子计算机多媒体软件，也应包括简便易行、价廉物美的自制教具。如何合理地、创造性地运用多种教学媒体组织教学是每一位体育教师需要长期研究的课题。