张扬
从大学图书馆到中学图书馆至今，已近五年了。原以为中学图书馆是个轻闲自在的地方，顶多是发发教材，借还图书而已，可走上岗位后才发现原来在这片领域内要做的和可做的事情还有很多，特别是现在提倡教育改革和中学图书馆要向现代化转轨的大背景下，这种紧迫感更为明显。而且在这一年来，参加了广州市中学图书馆协会的几次例会和研习班后，了解到有很多人在为这片领域默默奉献，做了很多实事，而这片领域的发展和壮大还需要不断地补充力量，不断地发挥我们的潜力，因此，对当前图书馆工作我做了以下几点思考，并整理成文。
一、拓宽读者工作的渠道
目前素质教育正在大力倡导，如何在素质教育发展过程中最大限度发挥图书馆的作用，是我们所要思考的。首先可以从拓宽读者工作渠道去做一些工作。
大部分人都认为图书馆所实施的教育功能仅仅是学校课堂教育的一种补充，却没有认识到图书馆具有学校课堂教育所不能替代的教育功能。图书馆能进行个别教育，由于同处于一个集体中的学生水平存在差异，不可避免会出现不平衡现象，老师进行个别辅导的精力有限，而图书馆既可向优秀学生提供他们所需的知识文献，满足他们的求知欲；同时可以向成绩落后的学生提供相应水平的学习辅导材料，帮助他们赶上教学进度。此外，图书馆所实施的个别教育还能为许多不能参加集体教育的人提供接受教育的机会。图书馆能进行反复教育，在课堂上没有理解的内容可以求教于图书馆，图书馆有各种载体、各种类型的辅导材料，学生能根据自己的需求挑选学习资料，可发挥学生的主观能动性，提高其学习能力，这点在提倡素质教育的今天尤为重要。
作为图书馆工作者，我们应该尽可能创建一个整齐舒适的环境，用各种方式吸引学生到图书馆来，在图书馆整齐幽雅环境的基础上加大图书馆宣传力度，多向学生推荐好书、新书，营造浓厚的读书氛围和信息氛围，让学生在这种氛围中有意识积累知识，获取知识，建立起个人的信息库。
辅助学科教学，开设阅读课。与学校的语文老师合作，让学生直接到图书馆来上阅读课，学生可以选择自己喜欢的图书，培养学生快速阅读的能力，在快速阅读的基础上概括文章大意，写出阅读笔记、述评等，这样既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的写作能力和分析问题的能力，在阅读的同时，图书馆教师同时注意引导学生使用工具书，使学生从中掌握查找资料的方法。阅读课作为一项课外活动，可以长期开展下去，并为每个学生建立阅读档案，对其借阅次数、本数，写书评的篇数、质量进行记录和统计，为任课老师的教学提供借鉴。
开设选修课，结合文学和艺术，组织学生自选剧本，独立编演情景剧，学生通过自己选题，查找资料，编、导、演、布景，培养学生的观察能力、写作能力和团结协作能力。
打破学生和教师在图书馆借阅权限等方面的界限，达成资源共享。在图书馆具备计算机系统管理的基础上，充分利用学校网页和校园网展示图书馆的设施、藏书、音像资料等，积极引导学生到学校图书馆网页上查找学习资料，以及利用多媒体电子阅览室，为学生提供能够简单操作，快速查获所需知识文献的服务。
建立图书员管理制度。吸引学生参与图书馆的管理工作，让学生在还书归架的过程中逐渐熟悉图书的分类，在操作电脑流通系统办理图书借还过程中，了解图书馆的计算机管理程序，引导学生利用计算机进行多种途径的图书查询，完全让学生自主管理，使学生成为图书馆的小主人，在实践工作中了解图书管理工作的流程，既培养了学生信息知识能力，锻炼了学生的工作能力和管理能力，又扩大了图书馆在学生中的影响。
读者工作向家长延伸。图书馆内书刊的借阅甚至可以向家长开放，向家长推荐关于家庭教育、青少年心理教育等有关方面的书籍，让家长和子女同读一本书，共同评价一本书，让家长更主动、更深入地参与到子女的成长和教育之中，然后让班主任在家长会上了解成效，收集家长意见，这样家长与学校的教育工作会配合得更好，学生也会成长得更好。
二、发挥图书馆在中学生信息素养教育中的作用图书馆作为相对系统的资源体系，应该成为助教、助学，发展学生特长和兴趣，丰富学生知识结构，培养学生获取信息、处理分析信息、应用信息能力的基地。信息素养是素质教育的需要。欧美学生从小就开始养成利用图书馆的习惯，而利用图书馆正是良好信息素养的基础。长期以来我国信息素质教育都存在缺憾，而中学生的信息素质教育更是一片空白，这是中学图书馆界的一大失误。而且不仅仅是学生，老师也缺乏这种意识和素质，这对我们倡导素质教育和研究性学习的发展是非常不利的。信息素质是一种终身学习的基本能力，新的国家课程标准始终贯穿这一主线。当今创新型人才所具备的素质之一，就是要求学会利用图书馆，提高和掌握获取信息的能力和方法。特别是在当前素质教育，3＋X高考改革，提倡探究性学习和自主发展的今天尤为重要。图书馆应加强对学生的图书馆基础知识的普及教育，让学生学点图书分类知识，了解和熟悉图书馆，学会利用索引、文摘等工具书，学会各种文献资源的检索方法与技巧，了解网络中搜索引擎的使用，掌握积累和整理资料的方法，为将来更大的发展和终身学习打下基础。
我们常说图书馆是第二课堂，那是相对于教室而言，相对于社会与人生而言，图书馆才是真正的终身课堂。学会利用图书馆就是具有终身学习能力的一个重要表现。而这种意识和观念必须从中小学时期就开始灌输。越是发达的国家，越是注重这种素质的培养。中学图书馆肩负着培养中学生信息意识与能力的历史重任，这既是对中学图书馆工作者赋予的神圣使命，同时也是一个严峻的挑战。如何更好地去激活、发挥、挖掘图书馆的作用和潜能，还需要我们不断地去探索实践。
三、构建学科信息资源库
国家基础教育改革的步伐在加快，新的课程标准已经颁发。新课标对老师的要求进一步提高，提倡教师用新的方法、新的理念去引导学生，所以教师自身的知识更新更为迫切。图书馆是教师汲取新知识、获取新信息、增加新资料的最佳场所。为教学和教研服务，又是中学图书馆赖以生存和发展的基础。图书馆的资源应该由印刷型资源和网络资源两部分组成。作为图书馆工作者，应该深入了解教学需求，为各学科构建资料库。信息占有量和前沿性决定着教科研的准确性和前瞻性，因此，为各学科构建资料库非常迫切，向各学科各部门做调查，了解教师的阅读需求，在外出购书时带着读者需求有针对性地选择购书，增加教育期刊的比例，建立合理的藏书结构和期刊结构。图书馆可借助网上的共享系统，开发网络资源，以弥补自身资源的不足，从而从整体上提高自身的信息提供能力；可以在网上搜集下载多媒体软件，分科存储，为老师备课作参考，或按课程需要搜集各种声音和图片文件，供其选择和参考。还可通过加强与国内院校图书馆，公共图书馆甚至世界各国图书馆网络化服务的合作，共享其丰富资源，学习先进的信息技术，熟悉和掌握各种信息资源的特点，加快本馆信息资源数据库的建设，更好地为读者服务。有条件、人手充足的图书馆，可以指定专人负责教研报刊杂志和书籍的目录编制索引工作。每期杂志报刊到馆后，及时将有关重要的文章目录及主要观点进行摘录收集，输入电脑，通过电子邮件传递。教师只需坐在办公室打开电子邮件，便能从检索中找到自己需要阅读的文章，然后到图书馆进行阅览。这样目的性更强，更节约时间。建立校园网后可开设电子剪报专栏，用扫描仪把报刊资料加以扫描，存储为图形格式或转换为文本格式，或者从网上查找、搜索、选择并加以下载，然后用网页制作工具加以处理，使它能够方便地在校园网上传输利用，电子剪报实现了信息数字化，易制作、易传播、易管理，将是现代化学校的学校图书馆的服务工作中必不可少的重要内容之一。
教师资料室的建设也应该成为资料库构建的一个重要部分。教师资料室应收集收藏的资料主要有三大类。一类是必备的工具书，如《辞海》《百科全书》等综合性工具书，与中学教育教学有关的专题或专科书目、索引、文摘、书评等二次文献、三次文献等。对于常用的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》等，应注意及时购进新的版本，充分考虑其权威性和准确性。另一类是与中学教育、教学密切相关的报刊。阅读教学期刊是中学教师更新专业知识，开阔视野，撰写教学、教研论文，进行教学研究、提高自身修养和专业素质的最重要途径。教学期刊的征订应注意结合本校实际情况，做到既有侧重又要满足各学科教研和学校各方面工作的需要。要广泛征求各教研组、任课教师的意见，也要留意新期刊出版发行的动态信息。第三种是各学科各种版本的教材、教参、本校编写的校本课程，以及本校教学教研活动中形成的各类教学业务档案。另外，学校教导处教研室订给一线教师的中高考的教学参考资料，也要注意逐年搜集保管，要考虑到形成资料的系统性和完整性。
由此可见，中学图书馆工作与其他各学科有着密切的联系，为配合教改形势的发展，中学图书馆工作者也应该了解和熟悉新课标，从整体上把握教材的变化，一些重要的教研期刊，图书馆工作者应该作为第一读者，系统地加以了解，才能更好地整合资源，向老师推荐。因此，在教育系统的图书馆工作者，除了本身的图书馆学方面的知识外，还必须熟识现代教育学、现代心理学、现代网络技术等方面的知识，形成一个多元化的知识结构，必须具有发现和确认信息的能力，对信息进行分析和分类的能力，特别是具备操纵联网终端，阅读、提取、吸收、存储信息并应用新技术的能力，善于将网络上新的知识信息与书本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握各学科的新动向，从而使图书馆能及时获取新知识，避免知识老化，适应知识快速更新的现代中学教育的需要。
四、图书馆是研究性学习活动中的信息采集基地研究性学习课程所研究的专题往往涉及的范围十分广泛，它既可以是某学科的，也可以是多学科的综合交叉，既可以是人文景观，也可以是现实社会问题。因此，中学图书馆的馆藏文献结构也要进行相应转变和调整，在深入调查的基础上，从注重资料的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发，多渠道搜集采购学科门类多样、品种和载体丰富的书刊，形成一个系统、完整、全面配套、科学合理的资源体系，以配合研究性学习顺利进行。
中学图书馆作为一个重要的学习资源，它具有十分重要的意义。首先，它能够为学生提供一个自主学习的环境，这一环境不仅是文化的，而且是信息化的、人文化的；其次，它可以为学生提供高密度的知识，让学生从中感受知识的魅力，体验学习乐趣，激发创造的欲望，积累创造的素材，甚至产生疑问，找到介入研究性学习的入口；再次，它能够为学生探究所选定的课题提供相关的文献信息，使学生在运用文献信息解决问题的过程中建立起利用图书馆的意识，从而提高自身的信息能力和信息素质；第四，它能够帮助学生在学习的过程中学会学习，学会对知识或信息的搜集，选择，加工，整理，利用，重组，掌握终身学习的本领，同时学会合作，学会创造。丰富的读书经历对中学生获得知识会打下坚实的基础，而目前的分科课程教学决定了一个中学生如果只是学习课堂上的知识，而没有课外的广泛阅读，那么，他的知识面将会非常狭窄，他重建知识的能力将十分有限。在研究性学习过程中，学生们可以通过图书馆宽而泛的学习来弥补课堂教学窄而深的弊端。图书馆工作者可以相应开展定题跟踪服务：围绕某些主题，积累相关资料，让中学生通过对一系列材料的阅读、对比，在课堂上展开充分讨论来获取知识；或配合教学进度，重点向学生推荐既有启发性又能深化课堂学习的书刊资料，通过对这些书刊资料的阅读学习让学生把问题带到课堂，促使学生认真听讲，同时课内没能得到满足的地方，也可让学生到图书馆去寻找答案。课内带动课外，课外促进课内。
当今科教兴国，全面推进素质教育、创新教育的大好形势为中小学图书馆开拓了广阔的发展空间，作用和地位都提升了，我们必须把握时机，勇于创新和挑重担，使图书馆成为教改和发展研究性学习的前沿阵地，而别让中学图书馆成为被人遗忘的角落。
参考文献：
1.陈峰。谈研究性学习中培养学生收集处理资料信息的能力。中小学图书馆通讯，2002（2）
2.沈艳。数字图书馆与传统图书馆之浅析。中小学图书馆通讯，2003（1）
3.黄建梅。论中学生信息素养教育。中小学图书馆通讯，2002（1）