研究学校品牌的类型和品位，实际都是对学校品牌的进一步划分。前者是对学校品牌概念外延的划分，这是一种水平线上的划分，它有助于进一步明确学校品牌的概念范围，有助于学校从实际出发选择适当类型的特色。后者是对学校品牌品性、质量档次的划分，这是一种垂直线上的划分，它有助于办学主体在特色建设实践中更自觉地瞄准和追求特色的高品位。
本节借助于教育学的有关范畴自身的区分度，把各类学校品牌作如下划分。
需要说明的是：
第一，诚如列宁所说：“在人面前是自然现象之网。本能的人，即野蛮人没有把自己同自然区分开来，自觉的人则区分开来了。范畴是区分过程中的一些小阶段，即认识世界过程中的一些小阶段，是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上的纽结。”以上所列关于学校品牌类型的“网络”，仅是一张“人工之网”，它尽管源于现实生活中丰富多彩的“自然之网”，但远远不及“自然之网”那样严密，那样包罗万象；而且，即使对这一简化的“人工之网”，我们也难以言尽其详，而只能就“网上的纽结”进行叙述，这就会遗漏“纽结”之外的许多特色；因此，读者只有通过“举一反三”，才能由此及彼，还原到现实。
将它们分列，只能是相对的。判断一所学校的特色归于何类，只能依据其大体倾向，就是说，也只能是相对的。
将在叙述各类特色的性质、特征的同时，尽可能地列举一两个相对完整的典型案例，尽可能地使读者领略学校品牌中各类典型的本色与风姿。一、体现在办学上的特色（一）坚持正确的办学方向
一是坚持社会主义的政治方向，二是坚持为社会主义建设服务的方向，三是坚持面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展方向。
第一，坚持社会主义的政治方向。
毛泽东同志很早就批评过学校脱离政治、致使学生不关心祖国前途和人类理想的错误倾向。改革开放以来，邓小平同志反复强调，要把坚定正确的政治方向放在第一位。这是因为，在阶级社会中，教育具有鲜明的阶级性。政治方向决定着学校的性质。社会主义社会是有阶级的社会，教育应理所当然地把政治方向放在第一位。坚持社会主义政治方向，表现在能坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的领导，有效地防止各种腐朽思想的侵蚀，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
位于深圳市沙头角镇“中英街”畔的某校，与香港只有“半街”之隔。在两种社会制度、两种思想、两种文化的交汇处，该校完全处于开放状态。学生的吃喝穿用多为洋货，耳闻目睹多带港味，既能直接接触到先进的科学文化，也容易受到一些消极的影响，特别是黄色书刊、音像制品，无不对学生产生着严重的危害。这样的特殊环境，使该校更加注重坚持正确的政治方向。学校领导认为，有益的东西和有害的东西同时大量涌入，这是不以人们意志为转移的；但是，吸收什么，抵制什么，却是可以由自己决定的。学校处于这样一种特殊环境，既面临着特殊的困难，更面临着特殊的机遇，从而具有特殊的意义：办好学校，可以直接向港澳地区展示社会主义学校的精神风貌，扩大社会主义制度的影响。
基于这样的认识，该校坚持爱国主义教育这根主线，经常组织学生在中英街的界碑处，回顾旧中国腐败无能、惨遭宰割的耻辱历史，引导学生从现状上与香港地区比发展速度、比治安状况，教育学生热爱社会主义制度，增强民族自尊心和自信心。与此同时，学校以行为规范的养成为突破口，培养学生高尚的道德情操。学校创作了《让雷锋精神在中英街上闪光》的校歌，让学生唱在嘴上，记在心上，落实在行动上。学生们自觉地不穿洋服穿校服，不戴首饰戴红领巾。校园洋溢着爱国热忱，形成了勤奋好学、积极向上的良好校风，教育教学质量稳步提高，名列全区前茅。十多年中，全校从未出现学生违法犯罪事件。学校连年被评为深圳市教育先进单位，获得两项国家级奖励。
学校不仅在镇内外受到广泛的好评，而且对香港的一些家长也有一定的吸引力，香港新界就有一些学生，慕名转至该校就读。原教育部副部长董纯才同志在视察该校后，曾经高度肯定该校的工作：“青少年的思想教育工作，只要思想重视，措施落实，即使在开放和特殊环境，这项工作也是可以做好的。”坚持正确的政治方向是对社会主义学校共同的第一位的要求，无论情况多么“特殊”，都是不能忽视的，也都是可以做出成绩，都是能形成与其他社会制度中的学校迥然不同的特色的。
第二，坚持为社会主义建设服务的方向。
学校为社会主义建设服务，除了高等院校应将科研成果转化为生产力直接为经济建设服务以外，最主要的是按照教育与生产劳动相结合的方针，培养社会主义现代化建设需要的人才。这一方向本来是十分明确的，但近些年来，许多学校受“升学率”这一指挥棒的指挥，在片面追求升学率的独木桥上苦苦挣扎，从事着大量低效甚至无效的劳动。另一些学校则急流勇退，毅然决然地放弃这一庸俗功利的追逐，树起代表着社会主义教育根本方向的大旗，迎来云开日出的崭新景象。
河北省易县九源学校地处太行山深山坳中，这里山多地少，水源奇缺，经济文化十分落后，约有1／3的适龄儿童不能入学。学校负责人康西安确立起山村学校要为山村脱贫致富服务的办学宗旨，两次放弃进京工作的良机，和教师们一道艰苦奋斗，依靠自身的力量，提前达到中共中央、国务院提出的普九义务教育的要求。学校在从严搞好教学工作的同时，充分利用劳动课和课余时间，广泛引进优良果树品种，培育优种家畜，传播科技信息，推广先进的耕作技术，大力支持农户勤劳致富。学校办起了农场、林场、养殖场、采矿队，勤工俭学的范围逐年扩大，项目年年增多。1990年，纯收入按学生人数平均为1 500元，列河北省第一名。学校不仅免收各种学习费用，还为学生统一制作校服，另辟新址建起了一幢包括理化实验室、图书阅览室、电化教室在内的三层教学大楼，购置了教学设备、文体器材和图书。
学校积极支援村里办福利事业，为村里打了机井，安装了自来水，解决了全村自古以来人畜饮水难的问题。从该校毕业的学生不仅具有扎实的文化科学知识，而且人人都掌握一两门适用的农业技术。九源村的农业技术员、科技示范户、致富能手、民办教师以及现任干部，无一不是该校的毕业生。随着村民科学文化素质的大面积提高，深山老峪的九源村的经济落后面貌明显改变，全村人均收入从1976年不足60元提高到1990年的500元。昔日的穷山村变成了远近闻名的“致富村”、“文明村”。学校负责人康西安被评为省劳动模范，获省政府颁发的“园丁奖”和全总颁发的“五一”劳动奖章。
第三，坚持“三个面向”的战略发展方向。
1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”是邓小平同志教育思想的精髓。学校坚持“三个面向”，就是要立足中国，放眼世界；立足现实，放眼将来，以长远的战略眼光和超前意识，把近期目标与长远目标结合起来，瞄准世界第一流，力争在不远的未来，跻身于世界先进学校之林。这是中国教育的战略方针，也是景山学校教改实验的宏伟目标。12年来，景山学校在三个面向”指导下，在探索中华民族的现代化教育之路的过程中，不断取得令人振奋的进步。
1993年年底，校长崔孟明在考察了美国多所学校后认为：面对新世纪，中国教育不能只有希望工程，中国应该有世界上最先进的教育手段和思想，应该有面向新世纪的未来工程。中国教育有很多优秀的传统，教学方法严谨规范，教师学生勤奋认真；但在现代社会，光有这些好的传统，没有良好的硬件，我们最终会落后的。我们的学生在书面考试中可以拿第一，但在独立思索和现代化工具操作等方面就拿不了第一。每年到景山学校交换学习的美国学生虽然总要降一年级，但他们的小学生一来就会启动我们的电脑网络与美国相连，他们会用现代通讯设备，熟悉各种电器，他们的创造性思维非常活跃，我们的学生在这方面就大为逊色。这里有我们教育教学方法的限制，但更多的是我们条件的限制。培养一流的人才，需要一流的环境。我们有信心迎接新世纪的教育革命，有信心使景山学校成为世界一流学校。
景山人不仅有这样的志气，而且有一系列使世界刮目相看的行动。景山学校牢记邓小平的一句话：要把世界上最先进的东西作为我们的起点。要做，就做最好的。该校目前正在实施的“六大工程”之一的“现代校园大网络工程”，就是最引人注目的一项工程。它的目标是实现全校联网、与海外联网、与学生家庭联网；全校教学、学习、管理、通讯、阅览，全部使用电子计算机，实现交互式的学习与交流，人机对话，共享技术与资料等资源。这项工程从一开始，就把眼光投向最高点——硬件：设备的档次、选型采用世界最高标准。而软件系统的平台的先进性则居全国的首位。与景山人谈判的MM、HP、DEC、UNISYS这些世界著名的计算机生产厂商，通常的服务对象是金融、保险、民航等行业，对景山学校这所中国学校提出的整套设计方案的全面性、先进性惊叹不已。景山学校整个网络建设所需要的巨额资金，全由学校自筹，仅仅一年半时间，价值100万美元的多媒体网络就由设想变为现实。景山学校向社会宣布：“校园信息高速公路”已基本建成。
现在，一座现代化的学校已经建成使用。学校拥有全市最大的中学图书馆，有全世界中学都很罕见的“天象厅”。各具特色的专业教室、实验室、体育馆、多功能厅已经发挥效能。多媒体教育网络、影视网络初具规模。教室、办公室、图书资料室全面使用影视软件、光盘、磁盘，学生可进行电子阅读，教师可以利用各种电化、电脑教学手段讲课，还可以通过国际通讯网进行信息交流。面对着由486、586、奔腾、多媒体、优利网络联结的“智能大楼”，面对着校园内世界一流的校园信息高速公路，景山人能够自豪地说：把东方教育的优秀传统和发达的教育手段相结合，我们创造的将是世界上最好的教育模式。
（二）打破单一的办学模式
长期以来，我国的办学体制比较单一，绝大多数学校都是由国家统一举办，教师和经费由国家统一负责，学校的培养目标、学制、课程等重大事项由国家统一规定。改革开放以来，我国办学体制的改革获得了长足的发展，各地涌现出了不少崭新的办学模式。
一是表现在办学主体的多样化。随着改革开放的深入发展，我国各级各类学校的办学体制也出现了以政府办学为主体，社会各界共同办学的多元化趋势。社会各界参与办学、联合办学，社会团体和公民个人依法办学，在法律规定范围内的国际合作办学，都受到了国家的积极鼓励和大力支持。在此情况下出现的一些新型的办学模式，使人耳目一新，获得若干有益的启发。北京市十一学校从1992年起，开展以调整学校与政府关系为内容的办学体制改革。这一改革表述为：“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”，办学自主包括自主筹措日常办学经费，自主招生，自主用人，自主分配工资，自主进行教育改革。
简言之，“政府下放全部办学自主权，使学校真正成为办学的自主实体，以增强学校办学活力，使学校加速发展和办出特色。”广东英豪学校首创的“家长存钱、企业运作、以商养学”的办学模式也是一种创举。具体做法是，家长在送子女上学时，将一笔钱存入学校基金进行储蓄。学生毕业或中途离校时，学校将家长的储蓄本金如数退还给家长，其利息既作为学生在校期间学习和生活的费用，其中一部分又可为学校提前用于学校建设和投资于企业。实践初步表明，这一做法能够满足社会上先富起来的一部分人对教育的特殊需要，优化富裕家庭的子女教育；能够收集和利用分散在一部分人手中的闲散资金，解决企业运转的资金困难，增加企业的赢利；能够利用投资滚动产生的增值效应，增进学校自身的“造血”功能，促进学校自身发展。当然，这一尝试还要进一步接受实践的检验和考验。国家已明确宣布，对社会团体和公民个人依法办学采取“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，可以相信，今后将会涌现出更多各具特色的新型办学模式。
二是表现在学校组织形式的丰富化。例如，近几年来各地试行的综合中学，就是兼具普通教育与职业教育两种性质的新型的中等教育组织形式。这独立于普通高中与职业高中之外，主要有“分流式”、“渗透式”和“接续式”三种形式。前两种多出现在高中教育阶段，后一种多出现在初中教育阶段。