效率就是指单位时间内完成工作量的多少。教学效率是指教师在单位时间内传授教学内容的多少和学生在这段时间内掌握理解的程度。提高教学效率主要是指在一定时间内怎样提高教和学的速度问题，即节约教学时间，增进教学容量，提高学生掌握知识技能的水平。根据心理学关于生理机能的研究，人的各种感官的功能和作用是不一样的。视觉和听觉在学习中起关键作用，相对于听觉和视觉来说，往往视觉所起的作用要大于听觉的作用，如人们在学习时的注意力，视觉高于听觉。记忆率也是视觉高于听觉，但视听并用的记忆率，要远远大于光看和光听。在学习中，人们获得知识的最有效感官是眼睛和耳朵。人们掌握知识是通过各种感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的。这些感官的功能各异，眼睛最灵，其次是耳。采用电化教学，可以使上述研究成果有效地体现出来。因为，电化教学能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识。一旦获得了最佳的学习效果，那么提高教学效率的目的就很容易达到。
三、扩大教学规模
目前我国师资队伍还比较缺乏，特别是有些经济欠发达的地区。怎样充分利用优质的教学资源，最大化的使一些优秀教师的课得以共享，以推进我国教育教学的发展。利用闭路电视进行教学，可以使更多的学生得到优秀教师授课，有利于教学质量的提高，这就相当于把我们优秀教师的队伍无形地扩大了。
电化教学方法
电化教学方法是指在教学过程中，利用电教媒体，并与传统媒体恰当地搭配结合，传递教学信息，进行教学活动所采用的方法。在电话教学方法上要根据媒体特性、所用感官、学习理论、教学目标等各类因素予以充分的综合考虑。通常使用电教媒体进行教学活动的电化教学方法有这些：媒体辅助教学方法、视听媒体播放教学方法、程序教学方法、训练教学方法、微型教学方法、成绩考查方法等等。
一、媒体辅助教学法
媒体辅助教学方法是以传统的教学方法为主，在教学过程中根据教学内容的需要，利用电教媒体给学生提供感性直观的材料，说明和解释某种现象或某个过程的教学方法。电化教学和传统教学并存，在传统教学占优势的情况下，把传统教学的讲解法、谈话法、实验、实习、参观、练习等与电化教学的视听手段结合起来。这种方法简单易操作，是目前常用的一种教学方法。此方法的特点是教师与学生进行面对面的信息交流，能够进行师生思想感情的沟通，及时获得反馈信息，调整教学的内容和进度。运用这种教学方法时要注意：电教媒体应用要适时、适量，符合教学过程和学生认识的规律；讲解需恰当，画龙点睛。
二、视媒体播放教学法
这种教学方法是指利用课堂教学播放法和远距离播放教学法相结合的方法。所谓课堂播放教学法，即指利用配音幻灯、电影、电视录像的画面和声音代替教师进行课堂教学，教师的作用是组织教学。这种教学方法，在媒体播放前，教师应给予学生必要的指点、引导和提示。如告诉学生播放的是什么内容、重点在什么地方以及目的和要求分别是什么等等。这种方法，主要用于复习课，补充说明已学过的教学内容，或播放与教学内容相关的知识，扩大学生的视野，增强教学效果。所谓远距离播放教学法，即指教师间接利用电教媒体向学生传递教学信息。这种方法的主要特征是教师与学生之间缺乏面对面的互动交流。其教学方式主要有两种：一是利用广播媒体进行大面积传递教学信息，简称广播法；二是利用各种能储存教学信息的媒体组织各种教学活动，简称重放法。
广播法，就是用广播的形式传输教学信息。当前常用的有无线电广播教学、有线广播教学、闭路电视教学、广播电视教学、卫星转播电视教学等。广播教学可以是现场直播，也可以是先前编制好的电教教材按计划播放。这种教学方法的优点在于能够节约师资、充分发挥高水平教师的作用，扩大教学规模，便于个别学习。但要注意加强联系和地区性的组织辅导工作，以解决学生学习上的困难以及调整教学内容和进度。
重放法，就是学生利用电教媒体进行学习的一种方法。学生可通过电教教材的重放来学习教学内容，其内容和时间由学生自己选定。这种方法的优点在于学生能够通过这种手段反复学习和巩固知识，但这种方法要具有电教设备和电教资料等硬件设施。
三、程序教学法
程序教学就是指教师根据一定的教学理论把教材内容分解成诸多分项目，并按照一定的教学规律排列组合起来，构成了程序教材。程序教材是通过教学机器呈现出来的，教材中每一个项目都提出相应的问题，要求学生作回答或选择的反应，然后给予正确答案，并加以核对。经核对无误，便自动进入下一个项目的学习。
设计程序教学教材时，首先要对教学目标、学生的学习任务、学生学习所经历的过程以及对于学习的教材、媒体、学习环境条件等各种要素加以分析。然后在教学中进行试验，找出问题，获得反馈信息，以便补充和修改，使其更符合教学的需要。学生也可以通过程序教材的学习，掌握每一段落及全课程的教学内容，还可以及时检查自己对所学知识的掌握程度，以便调整学习方法和进度。综合起来，程序教学有这些优点：学生思维处于高度的积极状态；进行每一步都要进行信息交流，发挥了学生的主观能动性；能及时强化；错误率小，增强了学生学习的信心；程序教材由经验丰富的教师或专家编制，便于大面积推广。
另外，程序教学主要有两种模式，即直线式程序模式和分支程序模式。直线式程序，以斯金纳首创的程序为代表。该程序是把教材分成一系列连续的很小的步骤，给学生呈现一步，就要求学生有一个构答反应。学生答完后，机器就呈现正确答案加以核对，得到强化，再进入下一步。分支式程序的代表是克劳法程序。克劳法程序是一种分支式多重选择反应程序，又称内在程序。这种程序步子较大，答案是多重选择式，学生用键盘回答。反应正确进入下一步学习，反应错误导入一个分支程序，在分支程序中给予辅导或提示。
程序教材既适用于班级课堂教学，也适用于学生个别学习。在运用中应注意以下几点：
（1）学生要有明确的学习目的。
（2）学习前，应熟悉学习设备的性能和使用方法。
（3）学习过程中，要仔细阅读每一项目，认真思考和回答每一个问题或作出操作反应。
（4）注意与传统文字教材配合使用。
四、微型教学法
微型教学的创始人艾伦和瑞安对这种电教方法下的描述性的定义是这样的：“微型教学是一种方法和工具的结合，它特别适用于师资的培养。所谓方法，就是把教育的活动分解为一系列的行为和技能，并对它们加以辨认、观察、尝试和掌握。所谓工具，就是运用录像技术，使人们对它的技能做深入研究，并使人们得到自我观察。对于教师来说，它是必不可少的最佳的反馈工具。”
事实上，微型教学就是凭借现代化的教学设备，如摄像机、录像机等，训练师生或在职教师教学技能的一种小型教学尝试。开展微型教学，一般是在一个装有电视摄像头、录像设备系统的特殊电教室里开展进行。教师在很短的时间内，面对几个学生进行教学，教学情况通过电教设备记录下来，供自己和他人观看，共同分析教学中的优缺点。这种教学方法，有利于教师发扬优点、克服缺点、较快地提高教学技能。因这一训练活动学生少、时间短，只训练一种教学技能，所以被称之为微型教学。以下是香港中文大学教育学院采取的微型教学程序，供大家参考。
·实习生考虑目标、准备内容、把各种技能付诸练习。
·练习的时候，一些实习同伴负责录像，一些实习同伴充当学生。
·“教学”之后，进行口头或书面的讨论。
·指导教师和实习生小组一起观看录像。
·实习生小组评论微型教学作业。
·指导教师总结实习生的“教学”情况，提出具体建议。
·以上是第一轮练习。待作出适当的评价后，实习生才能为第二轮练习制订方案。
·实习生更改教学目标和内容，改善教学程序和方法，重新试教并录像。
·自我评论，与前次“教学”作比较。
·小组再看录像。
·小组讨论。
·指导教师提出评价和建议。
·实习生个人总结，准备进一步的练习。
五、成绩考查法
考查学生所掌握的知识与技能，是教学工作的一个重要环节。传统的教学手段进行考查繁杂而费事，利用现代化教学手段进行考查，既迅速、及时又准确。考查方法有下面几种：课堂问答分析法、声像记录分析法、计算机考查法。
电化教学的应用
对于电化教学的工具广大教师都有很深的了解，但是在具体的操作过程中对这些工具自身的各种优势和不足却鲜有认识。教师在进行教学时就要充分考虑这些问题，只有做到了使用的最优化配置，才能使教学效果达到最优化。
一、投影、幻灯教学
投影和幻灯片作为电化教学手段在教学活动中是被最广泛运用的。投影和幻灯教学的共同特点是两者都主要作用于学生的视觉器官，把教学内容以直观的画面形式演示给学生，促使他们提高注意力。它们能给学生提供大量的色彩鲜明、真实、生动的视觉形象，使传播知识印象深刻，有利于学生加深印象，方便教学。特别是投影仪，传统的黑板板书、知识结构图、各种表格它都可以反映出来。在透明的塑料薄膜上写字，或直接运用各种透明的画片反射到白色幕布上，图像有色彩、清晰，效果比黑板要好得多，这就方便了教师教学，加快了教学速度。其优点在于操作简便，使用效率高；制作方便，取材广泛。因此利用投影和幻灯进行教学是提高教学质量的重要手段。
二、电视录像、电影教学
电视录像和电影教学相对来说是比较高级的电化教学形式，因为受经济条件的制约，在很多学校还没有普及应用，特别是广大农村地区。电视录像和电影教学的共同特点和最大的优点就是视听并用，即能充分地发挥学生感官的作用。电视录像和电影教学是一种综合性的教学媒体，能表现图像、图表、文字、符号等视觉信息，同时又能表现话语、音乐和其他音响等听觉信息。电视录像和电影教学是一种形象化的教学媒体，能真实地再现客观事物，并能把客观事物形象的展示，有助于把复杂的难以理解的事物转变为简单的、容易理解的事物。另外，这种形式艺术性强，能激发学生的情感，使他们产生美的感受。特别是录像教学操作灵活多样，可以根据教学内容的需要，进行重放、慢放、快放、静止画面等，随心所欲。总之，利用电视录像和电影进行教学，生动直观、灵活再现，更富有教学感染力，更能让学生加深对知识的理解、记忆，有利于提高教学质量。这种电化教学形式可以增大单位时间内的教学信息量，能有效提高教学效率。
三、闭路电视教学
闭路电视教学又称有线电视教学，它的运用需要有一套完整的闭路电视系统，它包括摄像机、录像机、调制器、放大器、监视器等主要设备。放映员根据教学内容的需要在播放控制室里放映录像教学片，或者是学生在教室里收看，教师在演播室里讲解。这种教学方式是一种很先进的电化教学手段。闭路电视教学的特点除具备电视录像教学特点外，还有一个很重要的优点，就是一个教师讲课，可供一个班、几个班，甚至一个年级的学生同时听课。这种教学手段既节约师资，同时教学质量也高，使更多的同学能够听到优秀的教师讲课。因为课堂教学，教师是关键，很多课程，特别是文科、外语等课程，教师起着决定性的作用。优秀教师的示范课可以最大范围和最大限度的得以推广。但闭路电视教学系统的成本太高，因此只是在很少的一些有条件的学校才得以应用。
四、语言实验室教学
语言实验室是综合利用电化教学设备，主要针对语言教学采用的高效工具，它为训练学生的听、说能力和语言技巧奠定了良好的物质基础。语言实验室教学，给学生提供了一个安静的环境，能使学生集中精力进行听说练习活动。能给学生提供大量的标准录音，帮助学生掌握所学语言的语音、语调和讲话速度。学生不但能自己掌握速度而且还能单独进行实践活动，并按照自己的水平需要挑选听力材料，反复播放和倾听。语言实验室既可以进行集体教学，又能够开展个别教学。另外，在语言实验室学习学生更容易集中精力，在语言实验室上课比一般教学上课高声朗读的办法效果好，每个学生都能享受单独教学的最大益处。所有的学生都可利用全部的时间学习，而教师则能把精力都集中在分析、判断和纠正学生的错误上，有利于提高教师教学的质量和学生学习的效率。
五、计算机辅助教学
计算机辅助教学是在教学中结合现代科学技术的应用，是电化教学的高级形式。计算机辅助教学不是指针对计算机进行教学，如讲解计算机的原理、应用和编制程序，而是指利用计算机作为电化教学手段，帮助教师进行课堂教学和管理教学。计算机辅助教学有这些特点：
1.效率高、适应面广。计算机辅助教学能够同时指导大量学生进行阅读或听课，甚至进行讨论和对话，因而比其他教学手段的适用面更广、效率更高。
2.因材施教、个别教学。计算机能给每个学生以不同的学习程序，针对学生个人的学习情况开展教学。这就为因材施教开辟了新途径，特别是对成绩差的学生教学效果更加明显。
3.手段完善、方法灵活。计算机能以更多的方式向学生提供更多的新鲜成分，如语言、图像等。计算机还能对形象信息进行存贮、加工和检索。
4.感性经验丰富多彩。计算机能迅速模拟提供丰富的感性知识，不仅可以帮助学生理解概念，而且还能提供在日常条件下不易获得的直接经验，培养学生的某些技能。
计算机辅助教学主要是通过利用计算机的逻辑判断、信息储存能力及高度自动化的程序，控制输出端来完成教学任务。如控制程序教学机按程序演示教学课程，控制电视机提供学生所要求的图像等。计算机管理教学是指利用计算机进行对学生的学习效果综合统计，帮助教师备课及安排教学计划等。