是由他的角色所形成的责任意识，正因为有这种责任意识，他才能找出鲧治水失败的原因，才能够亲自参加劳动，才能够做到三过家门而不入。大禹的故事，代表了我们原初民族精神的一个很重要的方面，一种在自我牺牲精神支配下或者说对万民的责任感召唤下，才成就了他的牺牲精神，才促使他完成了治水的千秋宏业。“责任是能力的承载，是最强的能力。一个没有责任心的人，能力越强，对企业而言就越危险。相反，一个有责任心的人，即使最初能力不足，在责任心的驱使下能力也会越锻炼越强。”“唯有责任才能让能力展现最大的价值。”深化学科建设，同样需要我们的责任感。
（一）责任感使我们乐于承担
有人说，承担、履行责任是一种天赋的职责和使命。学校的发展和提升的动力大小取决于学校领导和老师的责任心。有些企业已经把员工的责任心演变成了企业的第一准则、最核心的价值观和最卓越的理念。我们教育的管理和要求似乎还远远落后于企业对责任的强化。其实有的人之所以成为远近闻名的名师，在工作中勤勤恳恳，几十年如一日不辞辛苦地探索、钻研、进取，长年累月地从事着繁琐而又艰苦的劳动而欣欣然，这主要也是出自一种对教育的责任心。责任心使我们勇于承担、乐于承担教书育人的伟大重任，使我们甘愿为学生的成长呕心沥血，为教育的改革不惜洒下我们的汗水，使我们在教育工作中精益求精。说到此，我们不能不提起富有严谨精神的德意志民族，我们面对奔驰、宝马特殊的技术美感，包括其高贵的外观和良好的性能，应该说它们的每一个细节都似乎无可挑剔，这里深深地体现出了德国人对完美产品的无限追求，这种追求同样体现了德国人对产品的责任和承担。德国的产品之所以精良，是因为德国人用宗教般的虔诚来看待自己的职业和生产产品。同样如果我们老师也能以宗教般的虔诚来对待我们的教育教学，我们同样会感到我们的责任所带来的力量，我们同样会创造我们的教育奇迹。我校坚持“文化立校、科研兴校、特色发展、质量保障”的办学策略，同样是基于新形势下，社会及未来对人才的需要，同样是基于教书育人的一种责任。
（二）责任使我们乐于奉献
对于优秀教师，特别是已经被评为特级的教师，面对他们的勤奋工作，有些人，包括我们中的不少老师总是在问，他们图的是什么？是的，对于某些可以说是功成名就的老师，应该是静下心来好好休息，有的已可以颐养天年了。但我们知道越是优秀的教师，由于他们几十年如一日的辛勤工作，他们的生命似乎已经形成了一种轨迹和惯性，在他们的意识里已经全然看淡了所谓的个人的得失，但他们总是以教育教学的成败来衡量自己的工作得失，而不是如何算计自己失去多少、获得多少，不少老师就是这样在教育教学的第一线默默地奋斗了几十年。有的甚至离开了教育教学的第一线同样还在默默地奋斗。
一代名师于漪老师曾经说过：“既然你选择了教师，你就选择了奉献！”其实她自己就是这样做的。教师职业的重要性决定了我们需要这种奉献精神。我们所从事的职业是“太阳底下最光辉的职业”，从小处说，它为我们的生存提供了有效的保证，如果我们不去恭谨地做好它，也许将来的某一天就会失去生存的基础。从大处说，我们所做的工作又不单单是为了自己生存，还关系到祖国的未来、社会的发展、人类的进步。哪怕每一节课你只是为学生讲解了一个知识点、演算了一道习题、解决了一个教学难点，但是也就在这一个个知识点的链接中，培养和造就了祖国建设的栋梁之材，就在这一节节微不足道的课堂教学中，继承和发展了祖国悠久的灿烂文明！ 这种和祖国利益息息相关的职业，你难道就不应该去认真地做好它吗？其次，教师的服务对象决定了教师需要有奉献精神。大家都知道一句话“十年树木，百年树人”，培养人的工程是最为艰巨的事。因为我们所面对的是一个个鲜活的生命，而教学就是一种与生命的沟通，对待生命需要我们时时刻刻的悉心呵护。
学生的点滴进步与成长都凝聚着我们老师的心血和汗水，都是教师无私奉献精神的最好证明。也许一句伤害学生自尊心的话，也会摧毁他对未来的信心和对美好事物的憧憬；也许一个错误的知识传授，也可能会使学生形成一个错误的思维定式，不再去追求创造与发明；也许我们的一个毫不负责的主观臆断，会泯灭学生的灵性，使他在浑浑噩噩中苍老终生；也许我们一个缺乏关爱与期待的眼神，会使学生感受不到人与人之间的温暖，从而使他对整个社会充满敌意和寒冷！ 如果我们真的因为自己的失误，而影响了我们学生的成长与发展，我们的内心会安生吗？难道我们就不该奉献自己的一生，去认认真真地做好我们的一切工作吗？此外，教师要持之以恒地保有无私奉献的精神，必要时甚至不惜牺牲生命。这是时代对新时期教师职业提出的更高要求。2008年度“感动中国”人物李桂林、陆建芬夫妻是四川省甘洛县乌史大桥乡二坪村悬崖小学的教师。这里是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，共培养了六届学生共149人，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起“云梯”，使这个昔日的“文盲村”变成了“文化村”。正是他们的奉献精神为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天，而将这种精神发挥到极致的底蕴正是责任的力量。
（三）责任促使我们进行创造
我们第一线的老师都有一种体会，学科教学中大凡生机勃勃的课，无一不是具有创新因素的课，因此说创新是学科教学取得成功的关键。一个民族的生机和活力在于创新，一个老师的发展和跃升同样在于创新。在笔者看来，学科教学创新首先表现在教师能够根据时代的需要进行理念的创新。
理念是教育教学之魂，是我们教育行动的指南，只有新的理念才会有新的适合学生特点的教学行为，当然理念的创新是一种较高的创新层次，它既要有较宽的理论视野和积淀，又要有一定的实践探索，还要有怀疑批判意识。目前我们不少所谓的创新理论大都停留在书面上的原因，是这些理论大多从书本到书本，经不起实践的检验，不能指导我们的教育教学，而我们所急需的是能够指导我们教育的来自于一线的理论。而这种理论的创建应该说我们一线的老师最有优势，也最需要。我们只要怀着对教育的一种责任感、使命感，我们就能够创造适合于学生发展的理论。当然我们在理论创新的基础上，还要进行实践的创新即教学方法的创新，这样创新才能真正地产生生产力，产生教育教学的实际效果。对于创新问题，我在下面的有效教学中还将涉及，就不再展开。
总之，责任感是我们的工作热情之源，是我们进行学科教学的有效保证。记得比尔·盖茨说过，如果你有很强的责任感，能够接受别人不愿意接受的工作，并且从中体会出辛勤的乐趣，那你就能够克服困难，达到他人所无法达到的境界，并得到应有的回报。一个真正负责任的人，才是一个真正的人；一个有责任心的老师，才能成为一个真正的老师。因为，责任是学科文化建设的基石。