确立主题要求：
第一，主题要具有现实意义。通过调查研究，提出或验证一种理论，这种理论对教育教学实际具有积极的指导意义。即使是探索，也要有一定的前瞻性，而不能是过时或已经落伍的内容。通过调查研究，提出建议所针对的某方面问题，应该是十分紧迫或长期以来受人关注但一直没有解决的问题。
第二，主题和资料相应证。主题要体现调查资料，资料要能够充分说明主题。主题的确立要依据并体现调查资料的内容，预先的假设与调查资料不一致时，要以调查材料为准进行修正。
第三，主题宜小不宜大。小的主题密切联系实际，能较好地获取材料，撰写时也较容易。大的主题费时费力，对于学生来说，不太适宜。
关于材料的选取：
材料是确立主题的基础，主题是材料的统率。调查报告的主题决定着对材料的选择。选择材料的要求是：
第一，材料要典型。一般情况下，调查所获取的材料较多，经过整理后的材料应该是有用的材料。但如果不加选择，将所有材料全部编入文中，势必变成材料的堆砌。因此，应该选取最为典型而有代表性的材料。
第二，材料要充分。与一般论文不同的是，调查报告注重的是事实，是建立在事实基础之上、靠事实来说话的，事实充分就能很好地说明观点。因此，调查报告要让充分的事实来充实内容。
（二）调查报告的撰写
一篇完整的调查报告一般由标题、概要、正文、结尾、附件等几部分构成。
1．标题
（1）标题的要求
标题就是调查报告的题目。标题是文章的门面，调查报告的标题由报告内容来决定，标题是画龙点睛之笔，应以高度概括、简练而明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等问题，起到概括全篇的作用。①它必须准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。②高度概括，具有较强的吸引力。
（2）标题的写法
标题的写法灵活多样，一般有两种：单标题与双标题。
单标题就是调查报告的标题内容只有一行的标题，一般是通过标题把被调查对象和调查内容简明而恰当地表达出来，或者揭示报告的基本观点。
双标题就是调查报告的标题内容有两行标题，采用正、副标题的形式。一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。
（3）标题的形式
“直叙式”的标题，即反映调查意向或调查项目或地点的标题。这种标题简明、客观，一般调查报告多采用这种标题。如“贫困女大学生生存调查报告”、“大学生自主创业意识调查报告”、“大学生跨专业选课意向的调研报告”、“地方高校大学生就业及职业发展问题调查报告”等。
“表明观点式”的标题，直接阐明作者的观点、看法或对事物进行判断、评价。如“大学生自主学习能力与良好学习习惯形成调查报告”、“学习优异大学生与一般大学生的能力结构差异比较调研报告”、“与信息时代同行——大学生信息来源渠道专题调研报告”等。
“提出问题式”标题，即以设问、反问等形式，突出问题的焦点和尖锐性，吸引读者，促使读者的关注与思考。如“普通高校大学生研究能力缺乏调查报告”、“大学生自主学习能力缺乏调查报告”、“普通高校大学毕业生就业状况值得关注调查报告”等。
2．概要
概要即调查报告的内容摘要，主要包括以下三方面内容：第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因；第二，简要介绍调查的对象和调查内容，包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题；第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。
3．正文
正文是调查报告的主要部分，也是中心部分。正文部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出、引出的结论、论证的过程、分析研究问题的方法等。
（1）引言
1）引言的写作形式。引言即调查报告的开头，是对调查的简要概况，要简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围、内容、方法等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起读者对报告内容的关注。当然，引言不一定面面俱到，可根据具体情况选取其中的部分内容。或者简要介绍调查的经过，或者简要阐述调查结果或基本观点。总之，引言要开门见山、一目了然。
好的开头，既可使分析报告顺利展开，又能吸引读者。开头的形式通常有以下几种：
①开门见山，揭示主题。文章开头直截了当地交代调查的目的或动机，揭示主题。例如，“2002年5月我们对某普通高校全日制2001级中文专业的学生进行有关心理障碍调查研究，目的是要有针对性地对学生进行健康教育，矫正疏导各种不良心理，使学生健康成长”。
②结论先行，逐步论证。即先把调查的结论呈现出来，然后再逐步论证。这样的开头形式，观点明确，使人一目了然。例如，“某年某月，我们对某校大一400名学生的心理状况进行了调查。调查结果表明，不少学生存在这样或那样的心理障碍。概括起来，大致可以分为以下几类：……”。
③交代情况，逐层分析。文章开头先介绍相关背景，然后逐层分析，得出结论。如交代调查的时间、地点、对象、范围等情况，然后展开分析。这样可使读者有一个感性认识，然后再深入分析、研究。
④提出问题，引入正题。用这种方式提出人们所关注的问题，引导读者进入正题。
2）引言的写作应把握的原则。论文开头部分的写作方式很多，不拘一格，可根据情况适当选择。但无论以何种形式出现，调查报告的开头部分应表明这样几个问题：①为什么进行调查；②怎样进行调查；调查的结论如何。
（2）论述
论述是调查报告的主体部分，也是中心部分。这部分要对调查材料进行清晰、深入的叙述和分析。写作安排应先后有序、主次分明、详略得当。论述的方式通常有两种：一种是按调查经过或事件的发展顺序，先叙述调查的事实材料，然后分析问题并提出值得思考的问题、启示或结论；另一种是边分析边叙述。把材料分解成几个部分，从不同角度来说明主题。在观点和材料的处理上，一般而言，材料是为观点服务的，可以先列出材料，然后进行分析、推论，引出观点，也可以先摆明观点，然后用对调查所获的事实材料来分析、说明立论。
1）论述的重点。论述部分是调查报告的核心部分，它决定着整个调查报告的质量高低和作用大小。
论述的重点：①通过调查了解到的事实，分析、说明被调查对象的发生、发展和变化过程；②调查的结果及存在的问题；③研究者提出的具体意见或建议。
2）论述的写法。调查报告的关键部分在于论述。论述所要涉及到的内容较多，一般要有事实呈现、材料分析、研究者的基本观点等。为使研究者的调查所获清楚明了地表达出来，通常用概括性或提示性的小标题，以突出文章的主题或基本思路。
3）论述的主要内容。论述时使用的小标题可多可少。但要清楚的是，无论你使用小标题的多少，论述部分大致可分为基本情况和分析两部分内容。
①“基本情况”要真实地反映客观事实，对调查资料的背景资料作客观的介绍说明；或者提出问题，为其后的分析问题铺垫基础。
②分析部分。这是调查报告的主要部分。分析部分要对资料进行质的或量的分析，通过分析，了解情况，说明问题和提出解决问题的思路。“分析”一般有这样三种情况：第一类是成因分析；第二类是利弊分析；第三类是发展规律或趋势分析。
（3）结尾
结尾部分是调查报告的结束语，是对全文的总括。一般可以归纳结论，交代调查研究的问题、获得的基本结论或观点、说明了什么问题等。结束语一般有三种形式：①概括式结尾。综合说明调查报告的主要观点，强调或突出文章所表达的观点或揭示的问题，以引起关注。②归纳结论。在对事实材料进行深入、细致的科学分析基础上，得出报告结论。③提出看法和建议。通过分析，形成对事物或问题的基本看法，在此基础上，提出合理化建议或可行性方案。
（4）附件
附件是对正文报告的补充或更详尽的说明。其内容主要涉及调查问卷、数据汇总表及原始资料、背景材料或必要的工作技术报告。
（三）实验报告的撰写
实验报告是对课题实验及其过程进行全面总结，并反映实验过程及其结果的书面材料。实验报告的组成部分有：
标题：实验报告的标题除简练、明确外，更要反映出实验研究的特点。
问题的提出：这部分内容是对实验的背景、目的、意义的简要描述。
实验方法：包括交代实验所选取的对象、实验的基本组织类型，如是单组、等组或是轮组实验还是什么，测量所用标准，实验步骤等方面的内容。
实验实施：主要交代实验的自变量所包括的内容、无关因素及其控制等。
实验结果：实验报告的主体或关键部分就是实验的结果，要对实验的重要数据、典型事例等加以表达。实验数据一定要准确，一般可以图表等形式出现，简明清晰。说明自变量与因变量的关系时，一般用典型事例加以证明，以使实验更有说服力。
分析与讨论：由实验结果回答研究者提出的问题。对实验结果进行理论的分析与论证，如理论依据、对理论研究的意义；实验结果与同类研究相比之下，应关注的问题、得失成败、本实验尚待深入研究或探讨的问题或不足之处等。
结论：实验报告的结论部分是对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论是一项十分严肃的工作，要在对实验及其结果进行深入分析的基础上确立对某问题的基本结论或见解，要谨慎，绝不可轻易下结论或妄作结论。结论的适用范围应与实验取样范围一致，不可对在实验取样范围之外的问题轻易下结论，以避免以偏概全或造成误解。
研究结果是研究者运用归纳、演绎等思维方法将实践研究中所获得的相关信息资料进行分析、推理，或验证假设，或解释某些社会现象而产生的结果。一般情况下，研究结果与预期目标是一致的。所以，研究者可选用不同形式对研究工作及其结果加以表达。当然，也不排除研究结果与预期目标不一致的情况。在研究结果与预期目标不一致的情况下，通常要指导研究者反思课题研究的过程，因为研究过程中任何一个环节出现问题或偏差，都可能影响到研究结果的科学性、正确性。所以，研究者要对搜集资料的方法或途径、研究方案的可行性分析、提炼观点的科学性等环节的工作进行认真、审慎的思考，以及时发现并纠正其中的偏差或失误。
第四节指导学生参与课题研究的策略
课题研究一般包括选题、实施研究与结题、成果展示等基本环节。教师指导学生参与课题研究，就必须让学生了解课题研究的基本程序及相关知识，如选题、实施研究、结题等环节的相关知识。
概括起来，教师在指导学生参与课题研究中的作用主要包括：
1．指导学生转变学习观念与思维方式
观念影响行动。学生的学习观念直接影响着学生的学习方式或学习效果，因此，教师应引导学生有意识地对自己的学习方式加以思考，帮助学生切实树立起应有的学习主人翁意识和学习责任感，使他们真正地对自己的学习负起责任。在课题研究中，学生作为研究者的身份，就必须确立学生的“研究主体”意识和应有的责任心与使命感。
不同个体进行思维活动时各有不同的思维方式或倾向。一般说来，传统的思维方式重感悟、演绎、求同，较忽略实证、归纳和发散性。而导学与导研相结合的大学教学，就思维方式来说，更注重思维的发散性或开放性，要求突破传统习惯性的思维定势，进行批判性的思考与创新。因此，教师应有意识地引导学生求得思维的突破，使学生在批判性的思维中发展思维的个性品质，并获得新的知识。
2．介绍相关知识背景
指导学生学习或从事基本的研究活动，重在指导学生掌握学习或基本的研究方法，教学生学会获取知识信息，并学会通过不同途径获取知识信息。就基本研究活动来说，诸如研究课题的选取，文献资料的收集、整理、检索与运用，研究结论的概括等。
3．课题研究方法的指导与规范
事必有法，然后可成。研究方法对学生进行研究性学习有着极为重要的影响，方法科学、恰当与否，影响着整个研究活动的进程及其效果。教师对学生的研究性学习方法应给予相应的指导与规范，使他们养成良好的科学素养。第一，要介绍给学生基本的研究方法，如观察法、实验法、社会调查法等；第二，有意识地引导学生学会运用常用的科学方法开展学习或研究；第三，指导学生结合选题或专业实际，选取恰当的研究方法，以求得学习或研究活动的可行或可能。