首先，“表演激趣，引入主题”。第一步，为了激发学生对服装设计的浓厚兴趣，我设计了服装表演，让学生在良好的氛围中由对服装的欣赏感悟到服装与生活、与人的精神面貌息息相关。第二步，让学生体会到季节和服装的关系，从学生生活切入，使其认识到设计服装要考虑季节的因素，并激发学生自己来设计秋装的兴趣与愿望。
接着，“感悟方法，深入实践”。通过引导学生观察、讨论、交流以及概括，从而体会感悟一些设计方法，然后在为自己为别人设计秋装的过程中有针对性、有创造性地将所悟的方法应用于实践，体现过程与方法。学生讨论交流的过程，也是学生对服装设计理解上的碰撞，是学生已有生活经验互通有无，互补余缺的过程。在学生彼此间互相交流和分享知识经验以后，他们的创作欲望被点燃，此时，学生自主选择设计对象、设计内容以及合作的对象，将自己的设计灵感跃然纸上。
最后，“评价交流，加深体验”。在这个环节中，评价的方式是多样的。首先是小组的合作评价。在小组中，小组各成员在自由、民主的气氛下发表自己的看法，互相评议，对自己的作品加以介绍，也要对别人的作品给予评价。学生把取得的经验和存在的问题提出来，取长补短，共同进步。我们力求让每个孩子都真正参与到活动中去，让每个孩子的个性得到张扬，成功得到满足。接下来在全班的展示交流中，进行师生合作评议，教师与学生自由发表自己的看法，从而进一步强化、优化设计方法，加深对设计、对作品、对成功的体验。
从效果来看，孩子们在课堂上积极踊跃，敢于发表自己的意见，敢于去想像和创造；他们不仅关注身边的人，还能够关注社会上应该关心的人，甚至关心小动物。他们在生活中学习，在交流中学习。作为老师，给学生提供了自由、开放、创造的空间，学生通过自主学习、体验学习、小组合作学习等，正是体现了学习方式的转变。
一堂综合实践课在孩子们的欢声笑语中结束了，孩子们还带着遗憾，为短暂的时间，为没有被展示到的作品……
（重庆市人民小学高级教师李若兰）
案例7美味北泉面
一、活动主题
美味北泉面
二、活动设计
2001年9月起，北碚区创建国家级园林城市活动掀起高潮。我校正处于市中心，创建活动与学校紧密关联。因此，我们决定抓住这次创建活动的教育契机，实施“爱北碚、爱家乡”主题综合实践活动。
本次开发的主题实践活动，以“关注社会”的内容为主，统整“认识自己”、“学习生活”两个板块的内容。各部分总目标如下：
1.关注社会
（1）了解北碚特色（经济的、人文的、地理的等）和资源，增强对家乡的自豪情感。
（2）关心家乡的发展，增强环保意识，知道每个北碚人为北碚的发展所肩负的责任。
（3）积极参与活动，为家乡的发展出力。
2.认识自己
（1）认识自己的成长离不开自然、社会和他人，懂得人与自然、人与社会、人与人有紧密的联系，应当和谐相处。
（2）认识自己能够为家乡的发展出力。
3.学习生活
（1）学习一些基本的生活技能（如：购物、做饭等）。
（2）学习健康的生活方式方法，养成科学的生活习惯，懂得珍惜生命。
通过实施综合实践活动，力求达成师生共同发展的目标：
A.学生发展目标：
良好的品德——知礼仪
丰富的情感——有爱心
灵活的思维——学创造
积极的参与——会交往
B.教师发展目标：
高尚的师德——人格魅力
丰厚的文化——进取精神
灵活的方法——教育艺术
密切的合作——现代气息
“美味北泉面”就是“爱家乡、爱北碚”系列主题综合实践活动中的一个主题活动。由我校四年级的师生负责具体实施。
北泉面是北碚的一种地方土特产，尤其是北泉手工面非常有特色，在国内享有较高的声誉。这种天然的绿色食品，深受广大市民的喜爱。为了帮助学生们更加有效地了解家乡特产，从而萌生爱家乡之情，我们与北泉面厂取得了联系，在北泉面厂的大力支持下，开展了一次“美味北泉面”的主题综合实践活动。
本主题综合实践活动是一个系列活动，包括“北泉面市场销售情况调查”、“参观北泉面厂”、“为北泉面做广告”、“品尝北泉面”等活动。力图通过多种途径让学生们全方位地认识北泉面，爱上北泉面，体验自己也能为北泉面（为北碚、为家乡）做出点自己的贡献。
三、活动目标
1.学生发展目标
（1）认识自己：开发自我潜能，学画宣传画，学写广告词，体验创造的快乐。初步感悟综合性学习所带来的乐趣。
（2）学习生活：渗透对学生的广告宣传意识；师生共同烹饪北泉面，体验自己劳动、合作、生活的乐趣。培养学生合作学习的精神。
（3）关注社会发展：了解北碚特产，增强家乡情感，从而陶冶性情，对家乡有了一定的了解，产生热爱之情；并且意识到北碚的发展需要自己的努力与贡献，愿意为北碚的发展做力所能及的事。
2.教师发展目标
（1）尝试将传统的课堂教学进行改革，让教育在时间和空间上得到有效的延伸。
（2）进行多人合作教学，尝试合作教学所带来的教学效果的提升。
（3）促进专业水平的进一步发展，特别是在新的课程理念指导下，研究如何进行综合实践活动的教学指导。
四、活动准备
1.学生准备
（1）学生考察各大超市、农贸市场里北碚的特产。
（2）学生收集有关北泉面的资料。
2.教师准备
（1）教师与学校食堂联系，考察活动地点及准备烹饪用具等。
（2）教师准备两种选票，给学生评选最佳广告画、最佳广告词。
五、活动要求
积极主动参与，活动有序进行，注意安全，人人均有评比、投票权。
六、参与活动对象
四年级一班全体学生，共53人。
七、活动程序
交流调查的收获——画宣传画——写广告词——评选优秀创意——烹饪北泉面——小结
八、活动过程
八、自我评析
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确指出“小学阶段以综合课程为主”。并指出在课程开发中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”、“广泛利用校内外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源”。
在课程的实施过程中，特别是在综合实践活动的课程资源的开发过程中，我们一线教师一定要在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下，大胆探索、求实创新，闯出一条具有本土特色的综合实践活动的路子来。
综合实践活动，顾名思义，它至少应具有以下三个方面的特点：一是综合性；二是实践性；三是活动性。综合实践活动的课程资源是开放的、是生成的，它不是来自于“权威”的课本，也不是单纯的来自于教师的“头脑发热”，真正的综合实践活动课程资源应该是来源于师生共同的生活与学习，它是与师生的教与学，与师生所处的环境息息相关、密不可分的，它应该是师生（甚至是家长与社区人士）共同创生的。
基于以上观点，我们在实施“美味北泉面”综合实践活动时，特别注重了活动的综合性、实践性和活动性。
1.综合性
我们在设计该活动时，一开始就注意了活动的综合性：有语文的、艺术的、品德的、劳技的等等。我们试图在本活动中发展与提高学生们多方面的知识与技能，并丰富他们的情感，发展他们对人、事、物以及社会的责任感。
活动中，在语文老师的指导下，对学生们的语文基础知识与技能进行了训练，指导学生们学习一些常见应用文体的写作方法，孩子们在活动中才思纷涌，一首首优美的小诗从同学们的心中涌出，一篇篇情真意切的感想之作在孩子们的笔下展现。
在美术老师的指导下，一幅幅漂亮的宣传画跃然纸上，配上那一首首美妙的小诗、一句句幽默的话语，让你忍俊不禁，不禁刮目相看。
在烹饪北泉面的时候，孩子们跃跃欲试、大显身手的样子，让我们看到了新一代独生子女的新模样。娇娇女和宝贝儿子们在厨房和食堂间穿梭忙碌的身影，足以让宠爱他们的父母们感到丝丝的慰藉。
2.实践性
新一代的孩子们成天呆在家里和教室里，比较缺乏社会经验。“美味北泉面”的活动让孩子们走出了家门、走出了校门。他们在市场上、在工厂里，接触了许许多多的人和事，让他们大开眼界，受益匪浅。
比如，带领孩子们去超市搞市场调查，孩子们一开始感到无从下手，在老师帮助下，他们能够大胆地去和超市的保安人员商量，得到进入超市调查的许可；他们还勇敢地和营业员进行接洽，得到了她们的大力支持，从而顺利地完成了关于北泉面市场销售情况调查任务。
在这次的实践活动中，也许他们获得的不仅仅是一些数据，更加具有实效性的也许是在实践活动中让他们的胆识得到磨炼，人际交往能力得到提高，社会适应能力有所增强。
3.活动性
本次的主题活动，在选题上贴近学生的生活实际，选择了大多数学生都耳熟能详的家乡特产——北泉面作研究对象，体现了新课程所倡导的面向学生的生活世界的理念。
在活动实施的过程当中，始终以孩子们喜闻乐见的活动方式来开展，较好地体现了活动性。孩子们不仅在搜集关于北泉面的资料活动中表现出了较高的热情，而且在参观北泉面厂、绘制北泉面的宣传画以及烹饪北泉面的活动中都保持了很高的参与激情。
通过一系列的综合实践活动，孩子们较好地完成了各项学习任务，师生都达成了预期的活动目标。
首先是他们搜集了十分丰富的关于北泉面以及家乡其他特产的资料，让他们了解到了我们生活的家乡北碚原来是如此的物产丰富。其次是在参观北泉面厂的活动中，让孩子们眼界大开，了解了北泉面的生产流程，美味北泉面原来也是如此的来之不易，它的每一道加工流程都是一幅精美的图画。第三是每一个孩子都了解广告画的创作，都创作出了自己的一幅广告画。第四是经过自己的辛苦工作，终于品尝到了美味的北泉面——美味得来的确不易！
在指导孩子们开展活动中，老师是通力合作，班主任老师、语文老师、数学老师、美术老师、劳动技术老师等等都全身心地投入到了活动的研讨、开发与指导实施之中，大家都感到彼此的一种合作成功的收获的喜悦。当2003年春天到来时候，重庆市广播电视大学将本活动录制成教学培训专题片的时候，我们曾经为本次活动努力过的老师们由衷地笑了——为了北泉面、为了新课程的春天。
（重庆市北碚区朝阳小学陈维礼）
[问题讨论]
1.研究性学习的本质特征是什么？
2.学校如何组织实施研究性学习？
3.学科教学中如何开展好研究性学习？
4.研究性学习中教师的地位和作用如何发挥？
5.学生应该怎样参与到研究性学习中去？如何评价学生？