（二）以兴趣为出发点，引导学生进行社会调查，在实践情境中选择活动主题
组织学生开展社会调查是了解社会、发现问题的有效途径。学生对事情的认识水平有限，对社会生活中的现象好奇，感兴趣，但又不知从何入手，如何确定主题并开展活动。因此，教师要注意了解学生的所想，适时引导学生开展社会调查，在调查活动中，学生可能会发现自己好奇的现象和不良的社会问题，从而引发出活动主题。如让学生对自己生活的居民小区公用设施进行调查，了解小区内甬道、绿地、花草、电话亭、休息椅、垃圾箱等公用设施的使用情况并做好记录。
调查活动结束后，组织学生对调查情况和记录的材料进行交流分析，展开讨论：你所居住的生活小区内公用设施使用与保护情况如何？这些现象反映了小区的管理怎样？急需解决的问题是什么？你准备着手研究哪个问题或进行什么样的主题活动？这样，在学生对社区有了真实了解并产生了自己的想法后，抓住学生感兴趣的问题开展活动，让学生直面生活，经历生活，让主题活动真正扎根于学生的现实生活和感兴趣的问题之中。
（三）从社会关注的热点问题或学生遇到的突发事件入手，确定活动主题
改革开放的加速发展，给人们带来了生活水平和生活质量的极大提高，人们的各种娱乐、休闲等活动丰富多彩，同时也给社会带来一些负面问题。因此，在教育教学活动中，教师要善于捕捉这些信息，引导学生从中展开讨论，发现问题，提出活动主题。如“中学生迷恋网吧”是社会比较关注的热点问题。
针对这一问题，可以引导学生展开调查、走访，也可以给学生提供一些资料、信息，如上网查找资料帮助学习了解等积极性方面的信息和一些通宵迷恋网吧导致死亡等消极性方面的信息，帮助学生正确地分析这些信息和自己调查的资料，激发学生产生问题意识，确定活动主题。
（四）根据特别月份、特别季节确定活动主题
在学生的学习生活中，每一个年度都要经历好多的节日，如一月的元旦节、三月的雷锋月和植树节、五月的劳动节以及特具中国风俗的“春节”等。在教学中，教师可以围绕这些特殊的节日，组织学生开展特别的活动，如让学生走近一位劳动模范，走访一名劳动奖章获得者，为社区植下一棵“爱心树”，开展一次服务社区的实践活动等，让学生在这些特殊的主题活动中，了解节日的由来及意义，了解不同地区的节日习俗等等，并由此引申出更多的研究问题，深化主题活动。
如在万物复苏、桃红柳绿、耕耘播种、充满希望的春天，组织学生开展《寻找春天》的实践活动，让学生走进春天，用眼睛去看，用鼻子去闻，用心灵去感受。在光彩夺目的春天，走向大自然，寻找“迎春的植物”、“报春的动物”，调查“送春的气候”、“庆春的节日”，诵读“咏春的诗、词、歌、画、散文”，开展“留春的实践活动”——每人播下一粒种子，植下一棵幼苗，放飞一只风筝……让学生在活动中，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起，从多个角度观察自然，感受春天，从而热爱自然，在大自然的寻觅中享受探究知识的乐趣。
（五）以增强活动的整合性为基点，从综合、延伸、重组学科知识入手，确定活动主题
“世界具有整体性”。学生作为一个完整的受教育者，在参加社区服务与社会实践中，既要关注个人、社会、自然，又要注重各个学科学习的整合。因此，将综合实践活动的指定领域和非指定领域加以有机整合，引导学生综合、延伸、重组学科知识，打通社会实践活动与学科的学习活动，从而拓宽活动内容的领域，丰富活动主题的开展。
如“春节”是一个极具中国传统文化的隆重节日。中国人对这个全年最重要的节日，有延续了几千年的较为固定的庆祝方式，像贴春联、挂年画、拜年等。每逢此时，远在他乡的亲人总是尽可能地赶回老家过年，与家人团聚，吃上一顿年夜饭。基于此，教师可组织学生走进中国古老的历史文化，了解中国春节的由来、发展及一些习俗与传说，感受中国文化的历史悠久。然后，利用过春节，组织学生开展帮社区居民及老家的亲人打扫卫生、贴对联、给亲朋好友拜年等活动，让学生在活动中走进“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”的场面，体验“鼓角梅花添一部，五更欢新拜新年”的欢乐，感悟“正是今年风景美，千红万紫报春光”的来年景象，进一步体会中国文化的源远流长。
学生通过调查、走访、服务社区、服务老人等实际活动，获取知识，增长见识，从自己身边的生活中发现问题，解决问题。教师要鼓励学生学会用审视的眼光对待中国传统的历史文化和春节习俗，用发展的眼光分析、整理收集的资料，引导学生积极制作课件、手抄报，撰写《中国的春节》活动总结、调查报告，创办“春节专题学习专栏”，做好课题的汇报、交流准备工作。
这样，在整个活动中，不仅将综合实践活动中的社区服务与社会实践、研究性学习和信息技术教育有机地结合起来，而且将语文学科、数学学科的统计与整理、美术以及中国的历史文化有机结合起来，既改变了学生的学习方式，又整合了指定性领域和学科领域，拓展了综合实践活动的课程内容，改变了学生的学习方式，培养了学生尊重历史、严谨认真的科学态度和乐观向上、积极进取的个性品质。
四、社区服务与社会实践的实施过程
社区服务与社会实践活动主要是以社会考察为主的体验性学习活动和以社会参与为主的实践性学习活动，没有统一的学习内容和固定的实施模式。从课程的实施情况来看，其过程一般包括确定活动主题、制定活动方案、组织具体实施、总结交流经验等环节。
本专题主要介绍不同方式的社区服务与社会实践活动实施的一般过程、具体实施步骤及活动的具体要求。
（一）社区服务与社会实践活动实施的一般过程
1.以社会考察为主的体验性学习活动实施过程
社会考察是社区服务与社会实践活动的主要方式之一，是引导学生认识社会、服务社会的有效途径。通过考察、参观、调查、访问等活动方式，发现学生对现实社会生活感兴趣的问题，进一步分析、研究。其基本过程包括：
（1）提出或选择社会考察、参观、访问的主题。
（2）提出活动目标，制定活动方案。
根据活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间、小组成员及其分工、活动的初步计划，并由学生自己制定考察、参观、访问的活动方案。
（3）与考察、参观、访问的对象取得联系，商讨确定活动的具体日程安排。
（4）根据活动的初步计划，准备必要的活动设备，如照相机、话筒、录音设备等。
（5）进行实地考察、参观、访问活动，收集资料。
（6）分析资料，撰写活动报告。
（7）交流考察体会，汇报活动情况，完成活动总结。
在交流汇报过程中，如果学生根据自己的活动情况提出一些较有研究价值的新的生成性问题，也可以将活动继续深入地开展下去。
2.以社会参与为主的实践性学习活动实施过程
社会参与的实践性学习活动同社会考察、参观、访问一样，都是走出教室，走进社会，但它更为重要的是学生亲历实践，直接参与，在参与社区和社会实践活动中，获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，主要包括社区服务活动、劳动与家政等。
其活动实施的基本过程为：
（1）明确社区服务的活动项目。学校和教师结合社区背景，根据学生特点，在社区调查或考察的基础上，确定社区服务的活动项目。
（2）确定社区服务的目的和活动对象。具体提出社区服务活动的目的，确定社区服务的活动对象或活动领域。社区服务的对象可以是社区特殊的社会群体（如孤寡老人、残疾人、幼儿等），也可以是社区的经济机构（如商场、农场）、政府机构（如环保部门、宣传部门）、文化机构（如图书馆、电影院）。
（3）与社区服务对象或机构取得联系，制定具体的活动时间和活动方案。
（4）实施社区服务。根据社区服务活动方案，展开具体的社区服务活动。
（5）社区服务活动的总结。总结并交流社区服务活动的体验和感受。
（二）社区服务与社会实践活动实施的具体步骤
社区服务与社会实践活动具体的实施步骤大致分为三个阶段：开题阶段、实施研究阶段、总结交流阶段。
1.开题阶段
学校和社区结合社区背景，根据学生的特点和个人的自选活动主题，在社区调查或考察的基础上，提出或选择活动主题，提出活动目标，组成主题活动小组，并由学生自主制定开题报告，确定社会考察、参观、访问的活动方案。
这一阶段，教师要做好以下几方面的指导：
一是指导学生确定活动主题
在学生自主选择主题或教师适当提供一些学生感兴趣的事物或社会关注的焦点供学生选择时，教师要给学生说明选题应注意的问题，如选择自己有兴趣的课题，不能人云亦云，随波逐流；要根据自己的能力、客观条件可以进行研究的；所选主题应关注周围的事物或社区、社会所关注的问题等。另外，学生初选活动主题后，教师指导学生论证选题，确定合理可行的活动主题时，既要尊重学生的意见，还要考虑社会的实际和学生的能力，着眼小题目，做出大文章，坚决杜绝大而空且危险性较大的活动主题的确定。
二是指导学生合理组合小组成员
活动主题确定后，围绕主题活动的不同侧面，学生可以自选感兴趣的问题进行研究。活动小组成员原则上是学生自己选择，但教师应在尊重学生选择的基础上，适当加以合理调整（从学生的活动能力、男女搭配等方面考虑），使每个小组之间的力量尽可能均衡，保证每个小组活动的顺利开展和互助合作。
三是指导学生制定活动方案
制定科学合理的活动方案是活动顺利开展的必要前提和重要保证。大体包括：活动主题、活动成员、指导教师、选题的理由、活动的目标、活动实施步骤、预期活动成果及表达形式等。制定活动方案时，要注意以下几个问题：
第一，活动方案的制定，要力求具体细致，活动时间、人员的组成与分工及活动目标的制定要科学合理，保证活动的科学性和实效性。
第二，活动方案的制定，要确保活动的可行性。教师要从学生、学校、社区及调查的单位、走访的对象等多方面的实际情况考虑，对活动方案进行把关，给予相应的指导，使学生的活动能够深入开展，教师的指导落到实处。
活动方案一般有表格式和文本式两种形式。学生可以选择自己的喜欢的方式制定自己的活动方案。
总之，社区服务与社会实践活动方案的制定，要放手让学生去自主讨论制定，开展哪些具体活动，如何开展活动，活动中如何分工又如何合作等等问题，都要充分尊重学生的自主性和主体性，给学生留下想像与发展的空间，为学生搭建展示自我的平台。
2.实施研究阶段
活动方案交流、调整、通过后，各活动小组转入主题活动的重要环节——实施研究阶段。在这一阶段，各活动小组的学生必须按照各自的分工进入实际的社会活动，展开实质性的考察、参观、访问等活动，获取真实的第一手材料；还要花大量的时间、精力，收集资料；有的选题还要设计调查问卷、采访提纲，要与考察、参观、访问的对象多次取得面对面的交流和磋商，获取丰富的素材和合理化的建议，更重要的是获取课堂学习中不可能有的社会活动和亲身体验。
活动的实施研究阶段，教师要适时进行有效合理的指导，督促活动方案的落实，确保活动的顺利进行。
第一，学生搜集资料的指导工作
学生通过多种方式开展活动，收集有关的资料，然后对资料进行分析、研究，在此基础上提出问题、解决问题。就资料收集来说，途径很多，针对主题活动来确定什么阶段选择什么方式收集资料，对学生而言，很难把握。教师要及时指导，引导学生在活动前多看书、看报、上网，获取资料，
活动过程中要自己观察、调查、访问获取资料。另外，教师要为学生提供必要的资料支持，如提供一些具体的书目、网址和准确的图书分类情况等，教给学生一些必要的收集资料的方法，如文献资料查找法、网络资料查找法、调查访问获取资料法等，有效地指导学生灵活多样地收集所需资料，培养学生收集、处理信息的能力。
第二，指导学生及时、灵活地运用多种手段记录活动情况
实践活动中，学生进行不同方式的探究学习、体验学习、合作学习，期间会遇到很多棘手的问题和深刻的教训及成功的体验，教师要指导学生采用多种手段，选择自己喜欢的方式方法，如活动日记、采访录音及摄影等，及时真实地记录下活动情况和个人的活动感受，获取活动的第一手资料，为活动的总结提供资料依据。
活动实施过程中的资料，不管是学生查阅收集的大量资料，还是亲历实践活动获取的第一手资料；不管是活动记录、活动日记、调查问卷等文本性资料，还是录音带、光盘等音像资料及标本、模型等实物，都是活动过程的真实记录，是为活动论证、总结规律、得出结论、撰写各种报告提供重要的证据。因此，要指导学生做好资料的积累和保存工作，建立活动资料档案袋，分门别类地整理好，保存好。